《从百草园到三味书屋》课件3

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,作者 鲁迅,鲁迅简介,鲁迅18811936，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。,百草园一角,确凿（zo）菜畦（q）,桑椹（shn）,油蛉（lng）斑蝥（mo）,脑髓（su）,陌生（m）,收敛（lin）觅食（m）,秕谷（b）,宿儒（s）蝉蜕（tu）,盔甲（ku）箔（b）,拗（a）,珊瑚（shn h）,人声鼎沸（fi）,正确认读,碧绿的菜畦,霄 云霄 霭 暮霭,宵 元宵 蔼 和蔼,躁 急躁,燥 干燥,噪 噪音,比较,研讨文章结构,第一部分（第1至9段），回忆百草园的乐园生活。,第二部分（第10段至最后），回忆三味书屋的读书生活。,研读课文第一部分,为什么百草园是乐园？,1、有四季美景,2、有美丽动听的故事,3、有有趣游戏,研读第二小节,百草园一角,以春、夏、秋三季为序，面于点相结合，写出百草园是我的乐园。,思考讨论写作顺序的特点。,赏析,第二段写百草园春夏秋三季的景色。,碧绿的菜畦、紫红的桑椹,是春季的景色；,鸣蝉在树叶里长吟、肥胖的黄蜂伏在菜花上,是夏季的景色；,油蛉低唱、蟋蟀弹琴、带小球的覆盆子,是秋季的景物。作者先用两个不必说宕开一笔，为的是突出下面,单是,的内容。既然,单是,就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。,这一段的记叙中，作者的思想感情渗透在字里行间，,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了,，既写出鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之意；,低唱、弹琴,则写出了我对虫声的欣赏；,斑蝥,在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了我的好奇逗乐的心理；写,覆盆子,的形、色和味，都透露出一股喜爱之情。,研读第七、八两段,思考讨论这两段叙事有什么特点。,冬天的百草园,写法上欲扬先抑；叙事时用细节描写，叙事中详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。,赏析,第7、8段写百草园的冬天。先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了,扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和罩,等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点,乐园,。,春日美景,研读36段,思考讨论这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？,插叙。,给百草园增添了神秘感，更丰富了百草园“乐园”的情趣。,赏析,课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出出了关于“美女蛇”故事的插叙。作者是怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜欢听故事的，而这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神话的色彩，给百草园增添了神秘感。插叙美女蛇的故事，更丰富了百草园“乐园”的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中糅进了感人的看法。,研读第九小节,思考讨论这一节在全文中的作用，表达了怎样的感情。,承上启下。,对百草园的依依不舍，对离开百草园的万般无奈。,赏析,这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。,不知道,和三个,也许是,从儿童的角度，以疑问、猜测以及无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行推测。三个,也许是,和一个,都无从知道,表示尽管猜测的原因是很多的，但一个也无法肯定。,全城中称为最严厉的书塾,，,称为,一词用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉伏笔。,我将不能常到百草园了,，表现了我的遗憾心情，,常,字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常到。两个,Ade,和两个,我的,配合使用，真切地表现了我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。,研读10、11两段,思考讨论这两段写什么内容？,第10、11段，写三昧书屋的陈设和我对先生的印象。,赏析,由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。,极方正，质朴，博学,等词，说明我对先生是很恭敬的；,极,和,很,这两个表示程度的副词中饱含着敬重。,三味书屋后园,研读第二部分,思考讨论：这一层选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。,四个片段。一是提问“怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。,私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。,鉴赏（1）,关于,提问“怪哉”一虫的故事情节。,很,想知道，而且是,详细地,知道，可见儿童的求知欲和好奇心。,上了生书，将要退下来的时候,，可见时机选择得很好；,赶忙,，可见问的情态。,似乎,则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。一个,才,字引出了碰壁后的心理活动；,只要读书,的,只要,和,我就只读书,的,只,具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束缚和挫折。,先生最初几天,对我很严厉,，,严厉,一词照应前文第9段中,是全城中称为最严厉的书塾,一句。后来,好起来了,的原因没有正面说，但从,给我读的书渐渐加多,这一享受可以侧面看出，是因为,我,的勤奋好学博得了先生的好感。,鉴赏（2）,关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。,这里连用了两个,也,：,也有一个园,的,也,照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；,虽然小，但在那里也可以,的,也,则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。,爬、折、寻、捉、喂,则具体的写出了寻到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活单调和枯燥。,戒尺、罚跪,则反映了封建教育管理方法的落后性认为不打不成才。,两个,不常用,，蹓到花园去不是不可以，只是不能,太多太久,。,普通总不过瞪几眼,，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生,极方正，质朴，博学,，,渊博,，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。,鉴赏（3）,师生读书和学生做戏画画的场面。,朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童的实际。,先生读书入神时，学生,做戏、画画儿,，从另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。,书没有读成，画的成绩却不少了,和写一个有钱的同窗,已经做了店主,，既是回忆，亦语含幽默。,寿镜吾老先生,全文总结,课文共写了,百草园,和,三味书屋,两处的童年生活。文章由,我的乐园,领起写,百草园,，写百草园春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，无一不表现百草园中的无穷乐趣。第9段用,我不知道,一句，巧妙地将笔锋从,百草园,过渡到,三味书屋,。写,三昧书屋,时，作者选取几个片段，真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师。,课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。,从百草园到三味书屋,写作特点,（1）运用准确的词语表现景物特点，描写动作。,（2）叙事写景，井然有序。,（3）运用比照的方法，突出中心意思。,（4）简练生动、准确传神的语言。,谢谢！,