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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,科学发展规律,本章主要讨论：,1,、科学发展的动因,2,、科学发展的形式,第一节 科学发,展,展动因,一、需求的动力,模,模型,1,个体需求：个,人,人的动因,个体需求是个体,行,行为的动因。,一切社会需求终,需,需转化为个体的,需,需求或其实现的,条,条件。,科学管理的目标,是,是激发每一个科,学,学劳动者的健康,的,的创造劳动需求,。,。,自我,实现,自尊,归属,安全,生存,科学家的需求结,构,构的特点在于自,我,我实现的至上性,。,。,社会性需求对于,科,科学家而言是必,要,要的，但不是主,要,要的。科学家共,同,同体给予的归属,感,感以及科研成果,的,的承认，能满足,科,科学家的社会性,需,需求，但是，它,们,们并不是经典科,学,学家人格的主要,研,研究动力。自我,实,实现（追求真理,和,和热爱科学等）,的,的需求才是科学,家,家最基本的行为,出,出发点和持久的,推,推动力量。,这种需求激发的,情,情感类似于宗教,情,情感。在神圣的,科,科学面前，科学,家,家需要节制自身,的,的社会性需求。,2,群体需求：共,同,同体的动因,群体,需,需求,是,是指,群,群体,生,生存,与,与发,展,展的,整,整体,性,性需,求,求。,如,如专,业,业化,、,、社,会,会承,认,认、,学,学术,目,目标,等,等等,。,。,群体,需,需求,是,群体需求是个体需求与社会需求的中介。,科学社会中同样也有“结党联社”的需求，它反映了科学劳动者对科学社会群体独立性的需求，它是科学群体存在和发展的根据。,3,社,会,会需,求,求：,科,科学,事,事业,的,的动,因,因,科学,的,的社,会,会需,求,求指,社,社会,其,其他,领,领域,对,对科,学,学技,术,术的,需,需求,。,。,从社,会,会整,体,体来,看,看，,科,科学,事,事业,发,发展,的,的动,因,因来,自,自于,社,社会,的,的对,科,科技,的,的需,求,求，,它,它们,同,同时,也,也是,科,科学,发,发展,的,的最,根,根本,的,的推,动,动力,量,量。,二、,矛,矛盾,模,模型,：,：科学,技,技术,的,的内,在,在矛,盾,盾,1,、科,学,学知,识,识的,内,内在,事实与理论的矛盾,理论与理论的矛盾,科学与哲学等知识的矛盾,2,、技,术,术的,内,内在,矛,矛盾,技术,目,目的,与,与技,术,术手,段,段的,矛,矛盾,技术,目,目的,是,是社,会,会需,要,要的,技,技术,形,形态,，,，技,术,术手,段,段是,技,技术,目,目的,实,实现,的,的基,础,础。,技,技术,目,目的,相,相对,活,活跃,，,，技,术,术手,段,段要,适,适应,技,技术,目,目的,。,。,技术,实,实践,与,与技,术,术规,范,范的,矛,矛盾,技术,实,实践,是,是技,术,术现,实,实的,感,感性,的,的过,程,程，,技,技术,规,规范,是,是技,术,术过,程,程的,行,行为,方,方式,，,，包,括,括知,识,识、,方,方法,规,规则,、,、技,能,能等,。,。技,术,术实,践,践是,相,相对,活,活跃,的,的因,素,素，,技,技术,规,规范,要,要不,断,断地,适,适应,技,技术,实,实践,的,的变,化,化。,技术,结,结构,与,与技,术,术功,能,能的,矛,矛盾,技术,结,结构,是,是技,术,术要,术,术相,互,互间,关,关系,的,的总,和,和。,同,同一,个,个结,构,构对,应,应于,一,一定,的,的功,能,能，,但,但同,一,一个,功,功能,对,对应,于,于不,同,同的,结,结构,。,。技,术,术功,能,能相,对,对活,跃,跃，,它,它不,同,同地,要,要求,新,新的,的,的结,构,构的,产,产生,。,。,3,、客观社会,中,中的内在矛,盾,盾,1),科学的社会,能,能力与科研,生,生产关系的,矛,矛盾,（,1,）科学技术,整,整体发展的,社,社会能力,科学家队伍,：,：质量与数,量,量,实验技术装,备,备：科技能,力,力的硬指标,科技情报系,统,统：科学交,流,流的核心,科研管理：,科,科技效益的,源,源泉,全民科学教,育,育水平：科,技,技发展的人,才,才资源与文,化,化环境,（,2,）科研生产,关,关系,科研生产关,系,系是在科技,研,研究中结成,的,的人与人的,关,关系。,科研生产关,系,系的特点,A,资本关系,在,在科研劳动,领,领域中的应,用,用和过渡,十九世纪资,本,本关系的侵,入,入：资本家,和,和小业主资,助,助、出版商,资,资助、科学,内,内外慈善性,资,资助、社团,资,资助、国家,资,资助。,在二十世纪,，,，资本大规,模,模地应用到,科,科学劳动之,中,中。一方面,科,科研投入加,大,大，另一方,面,面科学成为,致,致富的手段,。,。,B,科研生产,关,关系的滞后,性,性,精神生产领,域,域的资本关,系,系，作为物,质,质生产领域,的,的资本关系,的,的应用，往,往,往亦步亦趋,地,地跟在物质,生,生产关系的,后,后面。,时间,物质生产关系,科研生产关系,16,世纪,简单协作阶段,没有现代意义上的生产关系,17,世纪,工场手工业,英国皇家学会作为再版,“,简单协作,”,关系,18,、,19,世纪,机器大工业,“,恩主制,”,作为再版的工场手工业关系,20,世纪,资本进入垄断阶段,后半世纪出现第一个垄断组织：美国通信卫星公司（,1968,年）,（,3,）科研生产,关,关系必须适,应,应科学能力,的,的发展,不论什么时,候,候，不论什,么,么民族，不,管,管自觉和不,自,自觉，凡是,科,科研领域的,生,生产关系适,合,合科学能力,的,的水平，科,学,学技术就大,踏,踏步地向前,发,发展，反之,，,，科学技术,就,就停滞下来,。,。,4,传统与创,新,新的矛盾,科学发展的,过,过程中，始,终,终存在着传,统,统与变革的,矛,矛盾。,传统表现为,知,知识、观念,、,、习俗、制,度,度规范、社,会,会器物等形,态,态的事物。,变革表现为,对,对传统的扩,展,展、突破与,否,否定。,矛盾的外在,条,条件在于知,识,识、思想、,文,文化等自身,的,的不一致；,内,内在的根本,在,在于人类的,能,能动性。人,类,类的本性使,得,得人成为唯,一,一的自觉创,新,新的物种，,并,并建立了以,创,创新为基础,的,的生存方式,。,。,4,、精神冲突,：,：理性与非,理,理性的矛盾,科学与反科,学,学的周期运,动,动,远古：原始,宗,宗教精神生,活,活,古希腊：科,学,学精神的产,生,生和发展,中世纪：第,一,一次反科学,文艺复兴：,科,科学精神的,复,复苏,近代后期：,第,第二次反科,学,学,现代科学革,命,命：科学精,神,神的现代化,后现代中的,第,第三次反科,学,学,E1 R1,E2 R2,E3 R3,En Rn,更一般的定律,A,更一般的定律,B,理论,第二节 科,学,学发展形式,一、逻辑主,义,义的模式,1,、科学技术,发,发展的累积,观,观,早期科学哲,学,学家的科学,发,发展观。科,学,学家从事实,中,中归纳出规,律,律，从低层,次,次的规律中,概,概括出高层,次,次的规律，,从,从规律构建,理,理论。科学,的,的总量在不,断,断增加。,“归纳或概,括,括”性的科,学,学知识发展,观,观对应于基,础,础主义还原,论,论、统一性,理,理论和树状,的,的知识结构,。,。,相对具体的,科,科学知识总,是,是可以还原,为,为更为基础,的,的理论；,科学理,论,论的发,展,展走向,统,统一，,科,科学发,展,展使得,我,我们可,以,以用普,遍,遍性更,加,加的理,论,论来归,并,并已有,的,的相对,分,分立的,理,理论。,例,例如爱,因,因斯坦,提,提出的,统,统一场,论,论的研,究,究方向,。,。,基础理,论,论成为,科,科学知,识,识体系,的,的根，,其,其它理,论,论或规,律,律可以,从,从根中,生,生长（,推,推导）,出,出来。,累积主,义,义的发,展,展观强,调,调科学,的,的传承,性,性。对,应,应性原,则,则是它,在,在科学,理,理论方,法,法论中,的,的具体,表,表现。,新理论,的,的解释,力,力要超,越,越和包,涵,涵旧理,论,论；,旧理论,可,可以作,为,为新理,论,论的特,例,例而存,在,在；,旧理论,在,在其适,应,应的条,件,件下仍,然,然具有,工,工具价,值,值。,2,、科学,发,发展的,不,不断革,命,命论,“,猜想与,反,反驳,”：科,学,学,发展的,四,四段图,式,式,P1,：问题,1,。科学,始,始于问,题,题。,TT,：,tentativetheory,试验性,理,理论。,提,提出科,学,学假说,。,。有根,据,据的猜,想,想。,EE,：,EliminationofError,排除错,误,误。否,证,证与确,认,认。,P2,：问题,2,。新的,科,科学问,题,题，下,一,一个研,究,究起点,。,。,其中，,猜,猜想与,反,反驳构,成,成了两,个,个主要,阶,阶段。,猜,猜想是,心,心理学,的,的课题,；,；反驳,是,是逻辑,过,过程，,是,是科学,哲,哲学的,主,主要研,究,究领域,。,。,P,1,TT,EE,P,2,科学发展的逻辑,否证论,科,科学发,展,展观的,一,一些观,点,点,科学知,识,识起源,于,于神话,：,：通过,猜,猜想获,得,得的知,识,识构成,批,批判的,前,前提。,最,最初的,认,认识，,例,例如神,话,话，构,成,成了人,类,类对认,识,识的早,期,期的批,判,判对象,；,；艺术,与,与科学,一,一样，,都,都起源,于,于神话,。,。,科学研,究,究始于,问,问题：,对,对已有,知,知识提,出,出问题,构成研,究,究的起,点,点。,科学知,识,识在改,正,正或否,定,定已有,错,错误中,前,前进。,排除错,误,误意味,着,着逼近,真,真理和,科,科学进,步,步。,科学哲,学,学应当,研,研究排,除,除错误,，,，从科,学,学知识,结,结构的,静,静态分,析,析转向,科,科学否,证,证式发,展,展的动,态,态分析,。,。,每一次,否,否证都,是,是一场,革,革命，,科,科学在,排,排除错,误,误中发,展,展，“,不,不断革,命,命”。,二、历,史,史主义,的,的模式,1,、库恩,的,的范式,论,论的科,学,学发展,模,模式,范式,(paradigm),：科学,共,共同体,持,持有的,核,核心观,念,念。,形而上,学,学范式,（,（元范,式,式）：,一,一组信,念,念和有,效,效的形,而,而上学,思,思想（,宇,宇宙论,与,与方法,论,论）。,社会学,范,范式：,公,公认的,科,科学成,就,就（大,范,范围的,科,科学范,例,例）、,具,具体科,学,学成就,（,（学科,内,内的具,体,体范例,）,）、科,学,学习惯,（,（各种,行,行为规,则,则）等,。,。,人造范,式,式：教,科,科书、,经,经典著,作,作、符,号,号系统,、,、工具,仪,仪器等,。,。,观念,规范,器物,文化的三层次,范式的,形,形象：,范式表,达,达整体,性,性，它,描,描述的,范,范围大,到,到一个,时,时代的,绝,绝大多,数,数学科,，,，小到,一,一个学,派,派；,范式是,无,无形的,，,，它通,过,过科学,知,知识以,及,及科学,家,家之间,的,的关系,间,间接表,现,现出来,；,；,一个范,式,式对应,于,于一个,科,科学共,同,同体。,范式的,两,两个功,能,能：聚,合,合性和,生,生题性,聚合性,：,：范式,内,内的科,学,学家具,有,有相同,或,或相似,的,的观念,，,，遵守,或,或相近,的,的规范,，,，彼此,能,能相互,交,交流和,正,正确地,理,理解对,方,方，共,同,同发展,同,同一个,科,科学传,统,统。,生题性,：,：新范,式,式的提,出,出，总,是,是能给,出,出大量,的,的新课,题,题，科,学,学家们,需,需要做,的,的工作,就,就是“,解,解习题,”,”。,科学发,展,展的动,态,态模式,：,：,前科学,常规,科,科学,科,科学,反,反常,科,科学危,机,机科,学,学革命,新常,规,规科学,前科学,是,是无范,式,式的时,期,期；常,规,规科学,是,是范式,保,保持不,变,变的科,学,学发展,时,时期；,科,科学反,常,常指与,科,科学范,式,式相矛,盾,盾的科,学,学发现,；,；科学,危,危机指,科,科学反,常,常累积,到,到一定,程,程度产,生,生的对,范,范式的,普,普遍怀,疑,疑；科,学,学革命,是,是创立,和,和选择,新,新范式,的,的过程,。,。,相对主,义,义的观,点,点：科,学,学范式,不,不可通,约,约（不,可,可比）,在选择,新,新科学,范,范式的,过,过程中,，,，库恩,认,认为社,会,会性因,素,素起到,了,了决定,性,性作用,；,；所以,，,，科学,范,范式之,间,间是不,可,可比的,，,，如同,不,不同民,族,族的艺,术,术不可,比,比一样,。,。,但是，,范,范式的,不,不可比,，,，不能,用,用来否,定,定科学,知,知识的,进,进步性,。,。,2,、拉卡,托,托斯的,研,研究纲,领,领模式,研究纲,领,领就是,一,一组具,有,有严密,内,内在结,构,构的科,学,学理论,系,系统。,研究纲,领,领指较,大,大的理,论,论系列,，,，如牛,顿,顿纲领,。,。,硬核,保护带,正面启,示,示法,：,鼓励科,学,学家通,过,过增加,、,、精简,、,、修改,或,或完善,辅,辅助性,假,假设的,办,办法，,发,发展研,究,究纲领,。,。,反面启,示,示法,：,方法论,的,的禁止,规,规令：,禁,禁止科,学,学家把,反,反驳的,矛,矛头指,向,向硬核,，,，而要,把,把它们,转,转向保,护,护带。,由许多,辅,辅助性,假,假说构,成,成,由最基,本,本的理,论,论构成,3,、费耶,阿,阿本德,的,的多元,论,论模式,“,怎么样,都,都行,”,的多元,方,方法论,。,。,多元论,的,的科学,发,发展模,式,式。,科学知,识,识本质,上,上是多,元,元的。,韧性原,理,理：坚,持,持认为,最,最有效,的,的理论,。,。,增生原,理,理：竟,争,争中的,理,理论能,调,调整自,己,己，出,现,现理论,的,的增多,和,和扩散,现,现象。,4,、劳丹,的,的科学,进,进步的,模,模式,发展模,式,式：问,题,题,1,理论,1,问题,2,理论,2,科学问题,经验问题,概念问题,未解决问题,已解决问题,反常问题,内部概念问题,外部概念问题,已解决,的,的问题,是,是科学,进,进步的,基,基本单,元,元，科,学,学的目,的,的旨在,最,最大限,度,度地扩,展,展已解,决,决的问,题,题经验,问,问题的,范,范围，,最,最低限,度,度地缩,小,小反常,与,与概念,问,问题的,范,范围。,劳丹科,学,学合理,性,性标准,科学的进步性,就,就是解决问题,的,的能力越来越,增,增加。因此，,理,理性是与解决,问,问题的效力密,切,切相关，不是,与,与逻辑经验主,义,义的确证或波,普,普尔的否证相,关,关。科学的理,性,性就在于它的,进,进步性，就在,于,于作出最进步,的,的理论选择。,劳丹研究传统,解决问题的基,本,本工具是理论,，,，理论有两种,不,不同的类型：,较特殊的学说,，,，可用特殊的,实,实验进行检验,，,，也可用它们,来,来作出实验方,面,面的预测并解,释,释自然现象；,较普遍的、不,易,易受检验的各,组,组学说或假说,组,组成的理论，,它,它们涉及的不,是,是某一个理论,，,，而是一系列,理,理论，是理论,的,的整个谱系。,即,即研究传统。,劳丹的研究传,统,统的特征,研究传统的特,征,征：,每个研究传统,都,都有许多特殊,理,理论，有的是,同,同时代的，有,的,的是前后相继,的,的，可以用来,说,说明并构成这,一,一传统；,每个研究传统,都,都有某些区别,于,于其他研究传,统,统特征的形而,上,上学规定和方,法,法论规定；,每个研究传统,都,都经历过许多,不,不同的、表达,往,往往相互矛盾,的,的、长期的发,展,展形式。研究,传,传统为发展特,殊,殊理论提供一,套,套指导方针和,合,合适的研究方,法,法,5,、夏佩尔的信,息,息域模式,中间道路：反,对,对预设主义（,逻,逻辑主义）和,相,相对主义（历,史,史主义）,一切都可变化,：,：反对预设主,义,义；,变化和差别中,有,有联系，可以,比,比较：反对相,对,对主义。,信息域是经验,信,信息与科学信,念,念信息共同组,成,成的一个整体,。,。,科学发展就是,信,信息域的不断,变,变化。,中心改变而信,息,息域不变；,信息域的项目,的,的增加或减少,；,；,信息域的重组,。,。,四、世界科学,中,中心转移规律,科学发展在地,区,区分布上不平,衡,衡。,古代科学的发,展,展在地区上是,不,不平衡的，古,代,代科学出现过,两,两大高峰。,一是出现在公,元,元前,6,世纪到公元前,2,世纪的高度发,达,达的古希腊科,学,学文化，欧几,里,里德的几何学,体,体系，亚里士,多,多德的物理学,和,和生物学，等,等,等，代表着当,时,时世界科学的,最,最高成就。,当西方国家处,于,于宗教神学统,治,治下的中世纪,时,时，中国的科,学,学技术走在了,世,世界的前列，,闻,闻名于世的四,大,大发明就是这,个,个时代的产物,。,。,各地区科学的,近,近代化和现化,历,历程中更是拉,开,开了差距。,世界科学技术,活,活动中心概念,：,：,在某个时期里,，,，科学活动总,在,在一个地区形,成,成中心，但不,是,是永远停留在,某,某一个国家里,，,，随着科学的,外,外部条件和内,在,在因素的变化,，,，这个中心又,不,不断地转移。,针,针对这一现象,，,，英国科学家,贝,贝尔纳在,历史上的科学,中最先提出了,“,科学技术活动,中,中心,”,的概念。,1962,年日本学者、,科,科技史家汤浅,光,光朝把这一概,念,念规范化，他,规,规定，凡是科,学,学技术成果数,占,占同时期世界,总,总数,25%,以上的国家，,可,可称为,“,科学技术活动,中,中心,”,。他用重大科,技,技成果数目的,统,统计资料，成,功,功地说明了近,代,代五次科技活,动,动中心转移的,现,现象。,近现代科技活,动,动中心转移的,顺,顺序大致为：,（,1,）意大利（,1540,1610,年）；,（,2,）英国（,1660,1730,年）；,（,3,）法国（,1770,1830,年）；,（,4,）德国（,1840,1920,年 ）；,（,5,）美国（,1920,x,）。,科学界把这种,科,科技活动中心,转,转移的现象称,为,为汤浅现象。,汤浅现象告诉,人,人们，,每一个科技活,动,动中心的寿命,大,大约在,80,年左右。,近代科技活动,中,中心的转移，,与,与古代科学中,心,心的迁移不同,。,。它并不意味,着,着旧中心科学,规,规模绝对下降,了,了，只是说明,新,新中心发展得,更,更为迅速。,汤浅的研究，,给,给人们以有益,的,的启示：,第一，科学发,展,展在地区上表,现,现出无可非议,的,的不平衡性。,第二，一个民,族,族想要上升为,科,科学中心，必,须,须经过长时期,（,（至少要半个,世,世纪）的艰苦,努,努力，才能实,现,现。科学的发,展,展不仅仅是科,学,学家的创造和,发,发现的积累，,而,而且还需要良,好,好的社会环境,和,和全民族的努,力,力。,第,三,三,，,，,有,有,助,助,于,于,研,研,究,究,一,一,个,个,民,民,族,族,上,上,升,升,和,和,衰,衰,落,落,的,的,经,经,验,验,教,教,训,训,。,。,第,四,四,，,，,为,为,科,科,学,学,史,史,研,研,究,究,提,提,供,供,了,了,一,一,种,种,定,定,量,量,研,研,究,究,的,的,方,方,法,法,。,。,新,中,中,心,心,产,产,生,生,的,的,原,原,因,因,分,分,析,析,：,：,世,界,界,科,科,技,技,活,活,动,动,中,中,心,心,的,的,出,出,现,现,总,总,是,是,以,以,文,文,化,化,、,、,经,经,济,济,和,和,政,政,治,治,的,的,变,变,革,革,为,为,前,前,提,提,的,的,。,。,道,理,理,很,很,简,简,单,单,，,，,因,因,为,为,世,世,界,界,科,科,技,技,活,活,动,动,中,中,心,心,是,是,以,以,社,社,会,会,整,整,体,体,的,的,科,科,技,技,能,能,力,力,为,为,支,支,撑,撑,的,的,，,，,一,一,两,两,名,名,出,出,色,色,的,的,科,科,学,学,家,家,并,并,不,不,能,能,使,使,一,一,个,个,国,国,家,家,的,的,整,整,体,体,科,科,技,技,实,实,力,力,产,产,生,生,彻,彻,底,底,的,的,改,改,变,变,。,。,例,如,如,，,，,18-19,世,纪,纪,的,的,伏,伏,打,打,发,发,明,明,了,了,电,电,池,池,，,，,是,是,当,当,时,时,世,世,界,界,上,上,最,最,为,为,出,出,色,色,的,的,物,物,理,理,学,学,家,家,，,，,但,但,是,是,他,他,并,并,不,不,能,能,把,把,意,意,大,大,利,利,的,的,整,整,体,体,科,科,技,技,实,实,力,力,推,推,到,到,世,世,界,界,的,的,最,最,前,前,列,列,。,。,同,同,样,样,，,，,当,当,时,时,最,最,为,为,出,出,色,色,的,的,化,化,学,学,家,家,门,门,捷,捷,列,列,夫,夫,也,也,不,不,能,能,把,把,他,他,的,的,祖,祖,国,国,的,的,科,科,研,研,水,水,平,平,提,提,高,高,到,到,世,世,界,界,顶,顶,峰,峰,。,。,一,个,个,世,世,界,界,科,科,技,技,大,大,国,国,的,的,形,形,成,成,总,总,有,有,一,一,个,个,漫,漫,长,长,的,的,准,准,备,备,与,与,发,发,展,展,阶,阶,段,段,。,。,十,六,六,世,世,纪,纪,的,的,意,意,大,大,利,利,以,以,文,文,艺,艺,复,复,兴,兴,运,运,动,动,为,为,基,基,础,础,，,，,确,确,立,立,了,了,科,科,学,学,精,精,神,神,，,，,并,并,且,且,在,在,天,天,文,文,学,学,、,、,力,力,学,学,等,等,广,广,泛,泛,的,的,学,学,科,科,中,中,都,都,有,有,所,所,建,建,树,树,；,；,十,七,七,世,世,纪,纪,的,的,英,英,国,国,，,，,科,科,技,技,发,发,展,展,以,以,思,思,想,想,解,解,放,放,和,和,政,政,治,治,经,经,济,济,的,的,变,变,革,革,为,为,先,先,导,导,，,，,新,新,的,的,力,力,学,学,体,体,系,系,的,的,创,创,立,立,成,成,为,为,成,成,功,功,的,的,标,标,志,志,；,；,十,八,八,世,世,纪,纪,的,的,法,法,国,国,以,以,理,理,性,性,启,启,蒙,蒙,运,运,动,动,为,为,前,前,奏,奏,，,，,在,在,化,化,学,学,、,、,数,数,学,学,和,和,分,分,析,析,力,力,学,学,等,等,多,多,方,方,面,面,取,取,得,得,了,了,成,成,就,就,；,；,而,十,十,九,九,世,世,纪,纪,的,的,德,德,国,国,被,被,称,称,为,为,哲,哲,学,学,的,的,故,故,乡,乡,，,，,并,并,进,进,行,行,了,了,政,政,治,治,改,改,良,良,，,，,在,在,现,现,代,代,科,科,学,学,革,革,命,命,中,中,充,充,当,当,领,领,头,头,羊,羊,。,。,美国两百多年的,政,政治、经济与文,化,化的建设，为其,科,科技大国地位打,下,下了坚实的基础,。,。,总体上看，思想,的,的解放、政治经,济,济的改革、社会,的,的强大需求以及,科,科学技术内在发,展,展的机遇等多方,面,面因素的结合，,促,促成了科技活动,中,中心的产生。,前五个中心分别,处,处于科学发展的,不,不同阶段：,意大利处于前科,学,学的浪漫时期；,英国人完成了第,一,一个实验科学范,式,式的建立；,法国善于做大常,规,规科学；,德国人担负起近,现,现代交替的 科,学,学革命的重任；,美国人步法国人,的,的后尘，以大国,的,的优势把现代科,学,学革命的果实放,大,大到极致。,科技活动中心衰,落,落的原因是多种,多,多样的。,罗马教庭对伽利,略,略的审判标志着,其,其科学生命的衰,退,退。,英国人在巨大的,科,科学成就中滋生,的,的强烈的民族优,越,越感和自满保守,思,思想，政府对科,研,研事业支持不够,，,，研究活动过于,自,自由，以及务实,的,的技术倾向，使,得,得从,18,世纪开始英国科,技,技发展相对缓慢,。,。,在,18,世纪兴盛一时的,法,法国科学很快走,向,向衰落，原因是,多,多方面的，首先,是,是法国政局的动,荡,荡多变，另一个,也,也许更直接的原,因,因，是法国科学,活,活动的高度集中,性,性制约了它的发,展,展活力。,二十世纪初德国,出,出现的政治灾难,，,，把科技强国的,地,地位送给了美国,。,。,
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