提高学生习作能力

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,指导思想：,1,、名师出高徒；,2,、他山之石，可以攻玉；,探索,教师,指导技巧,提高,学生,习作能力,一篇优秀学生习作的基本要求,1,、有新意的开头；,2,、在作文内容切合题目和习作要求的基础上，尽量讲究内容立意新颖；,3,、结尾要点题，要有自己的体会、感悟或想法；,4,、层次清晰，每段中心句围绕题目，每段内容围绕中心句展开；,5,、合理运用丰富的词语、比喻句、拟人句等；,平时要求学生：,1,、多看作文、童话等有益的课外书；,2,、多积累课文、课外书中的好词、好句、好段；,3,、多修改作文；,4,、多鼓励，多表扬，多引导。,一突破心理障碍，淡化习作门槛，激发兴趣，师生携手步入习作大门。,二、注重学段衔接，遵循习作规律，推崇真实美，培养学生良好写作习惯。,三、掌握审题技巧，讲究表达方法，有机渗透，切实提高学生写作能力。,四、优化作文评语，赏识学生劳动，爱心融入，架起师生心灵交流桥梁。,五、注重作文修改，方法形式多样，人人到位，努力提升师生作文品位。,六、积硅步至千里，撷取生活素材，厚积薄发，尽情流淌丰盈知识源泉。,我手写我口，我手写我心，消除写作的神秘感，让学生体会跳起来摘到果子的乐趣。,还要注意激发学生写作的兴趣，兴趣是最好的老师，方法有：,A,、以读激趣；,B,、以说激趣；,C,、以情激趣；,D,、以玩激趣；,E,、以高分（高帽子）激趣；,F,、以奖励激趣；,G,、以成果激趣。,一突破心理障碍，淡化习作门槛，激发兴趣，师生携手步入习作大门。,二、注重学段衔接，遵循习作规律，推崇真、实、美，培养学生良好写作习惯。,小学语文新课程标准课程目标,第二学段（年级）习作教学目标,1,、留心观察；,2,、丰富见闻；,3,、分段表述；,4,、使用标点符号；,5,、书写规范、整洁；,6,、语句通顺；,7,、乐于书面表达；,8,、运用平时积累的材料；,9,、不拘形式地写下见闻、感受和想象。,10,、课内习作,10,次左右,。,第三学段（年级）习作教学目标,（不同）,1,、从简短的书信纪实作文、读书笔记、常见应用文；,2,、学习修改有明显错误的词句主动或交换修改；,3,、,40,分钟完成不少于,400,字的习作。,（一）审题的方法：,快速作文审题的四种方法：快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：,1,审清“标志”，确定文章体裁,；,2,审清题目要求，确定题目所划定的范围,；,3,审清题目“题眼”，确定文章重点。,4,审清题目因素，确定文章内容。,三、掌握审题技巧，讲究表达方法，有机渗透，切实提高学生写作能力。,（二）、讲究拟题的方法。,俗话说题好文一半。有特色的拟题方法有：并列法，诚实与谎言、那山那人那水；引用法直接引用诗词、名言警句、歌曲歌词、影视题目、广告等用喜闻乐见的形式引起共鸣“谁动了我的书包”“爱的奉献”“种下习惯、收获命运”；修辞法，用比喻拟人双关夸张等修辞提炼短语而成如“生命如花”；疑问法，谁之过；公式法，借用数字等公式形式自由活泼，,XX+XX=,快乐！力求简洁准确新颖诗意。,(,三）、开头的方法。,好的作文开头具有极强的吸引力，“好,的开头是成功的一半。”对考试作文也是一样，如果能给文章开一个好,头，那么再往下写就顺手多了。有的考生在考场为开头苦思冥想，总,是写不出来，主要原因是对文章的主体部分还没有构思好，甚至还,没有把握。因此，要写好作文的开头，首先应当仔细审清题意，认真,思考好全文的主要内容，包括构思、选材，做到成竹在胸，这时再去,想开头，就会有满意的开头了。另外，要写好考试作文的开头，在考,前应多看多学，掌握一些文章常见的开头方法。,1,开宗明义，也叫开门见山法。,2,先提出问题，或激起读者兴趣，或引起读者思考。,3,以“引用”作为作文开头，或引用名言警句，或引用诗歌典故。,4,先声夺人式。以人物的语言或发出的声音开头。,5,）、愿望式开头,6,）总结分述式,7,）追忆式,8,）肖像描写式,9,）场景渲染式,10,）交代事件缘由,11,）概括事件结果等方法。,不管哪种方法的开头，都应当取决于文章内容、文体、考题规定的具,体要求和同学们临场发挥时的独特构思，切不可生搬硬套。,(,四）结尾的方法。,成功的结尾能让读者更深入更,透彻理解文章的内容，进一步领会中心。精彩结尾能,唤起读者思考共鸣，增强感染力，有如撞钟，清音有,余。如自然收尾式（水到渠成式）、首尾呼应式、深,化主题式（点明中心法、画龙点睛）、意味深长式,（含蓄深刻式）、抒情议论式（直抒胸臆法）、篇末,点题法、概括全文式、至理名言式。根据内容中心灵,活应用。,(,六）文章构思的技巧。,文似看山不喜平，要精巧新。,有平中见奇法，以小见大法；微型小说式，也叫出乎意料,式，结尾戛然而止，令人遐想,项链,、,厕所里的那盏,灯,、起影响力是振聋发聩；比喻拟人式，托物言志；巧,合式；先抑后扬式；设置悬念式。,(,七）关注学生的价值取向。,有人强调写作要完全照事物的本来面貌，写心里话,但忽视了文章主题的健康性。如我的理想，当个大老板，赚好多钱，好好享受生活，这样的文章还是要正确引导，帮助学生修改来个柳暗花明又一村。做个爱心使者，文章的立意就高多了。,(,八）讲究文采，通常说的润色。,1,、引用古诗词句。,2,、巧用修辞格式。,3,、描写生动画面,.,4,、变换长短句式。,5,、化用名言警句。,四、优化作文评语，赏识学生劳动，爱心融入，架起师生心灵交流桥梁。,1,赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。,2,商榷式的评语，有利于培养学生的自主意识。,3,、对话式评语，有利于增强学生作文真实性,4,、情感式的评语，有利于培养学生良好的品质,5,、激励性的评语，有利于促进学生的创新思维,6,、婉评式一般指出缺点，千万别棒喝学生。,总之，优化作文评语，教师要转变原有的教育理念。要赏识,学生的创造性劳动，不一定要求他们写得生动、形象、具体，,而是要从是否说真话、写真事、抒真情的人文性角度出发，尊,重学生的真实的体验，使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得那是,一种快乐。教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，就,学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、,自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。,1,、字迹,2,、内容,3,、层次,4,、详略,5,、题目,6,、标点,7,、总评：,.,批改和点评学生习作时，从,哪几个方面赏识学生劳动？,五、注重作文修改，方法形式多样，,人人到位，努力提升师生作文品位。,作文的修改是习作过程的一个重要环节。古今中外大凡文章写得好的人，,无不在修改上下功夫。我在指导学生进行作文修改时可用以下六种修改,方法。,1,、按提纲修改法,2,、示范修改法,3,、诵读修改法,4,、冷却修改法,5,、类比修改法,6,、自主修改法,7,、求助修改法,8,、集体互改法,教师先示范引路，培养学生自改过程可采取了“领”“扶”“放”的方法。,A,、符号划批法。,B,眉批点拨法。,C,、要求提示法。,学生修改作文后，老师再全部浏览写不好的，再重写，力争人人过关。,可修改后在给定分数，或是修改后的重新打等级，也可在原有分数基础,上酌情加分。还可加星。,六、积硅步至千里，撷取生活素材，厚积薄发，,尽情流淌丰盈知识源泉,1,、积累词汇，丰富语言。,好词、好句、好段、好篇。,2,、积累素材，开拓思路。,（,1,）在家庭生活中体验。（,2,）在学校生活中寻找。：开展活动摆素材（,3,）在社会生活中开阔视野。留心生活挖素材（,4,）养成写日记的写随笔的好习惯。,（,5,）多读多听借素材。,只要我们多接触社会，多深入生活，多关注现实，一定能从生活中掌握大量,鲜活的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，又何愁写,不出缤纷斑斓，各具特色的好文章呢,?,扎实指导过程：,师生教学相长,提升比赛质量：,树立学校形象,