教育科学研究方法第一章

,*,教育研究方法,主讲：倪嘉敏,陇东学院教育系,教育科学研究方法概述,教育科学研究方法,-,第一讲,人类认识事物的途径是什么？,思考一：,传统习俗,权威论断,个人经验,科学研究,一、人类认识事物的几种方式,(,一,),什么是研究,研究,是用科学严密的方法，探求事理，以获得正确的结论。研究,就是要解决什么问题、采用什么方法解决这个问题，解决这个问题对实践的作用是什么，或者对理论建设的贡献是什么。,任何研究都由三个要素组成：,客观事实、科学理论和方法技术,。执行着三种功能：,解释、预测和控制。,二、科学研究,研究任何问题都要弄清这三个基本问题，即“是什么，为什么，怎样做”，我们才能有效地解决问题。,例如，对于思维的认识，,首先，,要弄清什么是思维？思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，它的本质特征是概括性和间接性，与感知觉的表面性与直接性相区别；,其次，,要弄清人为什么要思维？其目的是揭示事物的本质及其规律性，通过思维找到解决问题的途径与策略；,再次，,要弄清怎样思维？通过分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎、判断与推理等方式进行思维。,（二）什么是科学研究,科学研究是指人们运用科学的理论和方法,有意识,、,有目的,、,有计划的探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动,.,科学研究不同于一般的工作研究，科学研究的突出特点是它的客观性,、系统性和创造性,，其宗旨是解决某一领域的问题。科学研究具有三大特点：,1,、科学研究的客观性,研究对象的客观性,研究过程的客观性,研究结果的客观性,科学研究本身的连续性,科学研究本身的系统性,科学研究结果的系统性,2,、,科学研究的系统性,内容的创造性,思维的创造性,方法的创造性,3,、,科学研究的创造性,1.,要有明确的研究目的。,研究的目的在于探索规律，解决某一领域的理论与实践问题为导向。,2.,要有科学的研究假设。,研究假设是根据事实和资料对研究问题设想的答案或结论。研究问题要有明确的研究目标和可供检查的指标。,3.,要有科学的研究设计。,研究设计就是制定一个科学的研究计划，包括确定研究类型和方法、选择研究对象、分析研究变量和形成研究计划。,4.,要有科学的研究方法。,科学研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。,5.,要有某种程度的创新。,科学研究的本质是在对客观规律的遵循和运用的基础上进行创新，也就是对原有理论体系、思维方式、研究方法、解决问题的策略等有所突破。,(,三,),科学研究必备的几个条件,(,一,),什么是教育研究,教育研究是以教育科学理论为基础,以发现或发展科学知识体系为导向,以教育领域内发生的现象为对象,以探索教育规律为目的的创造性认识活动,.,简言之,就是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知识的规律,以解决新问题,新情况,.,三,、,教育研究,伦理性,复杂性,全员性,(,二,),教育研究的特点,四,、,教育科学研究方法,方法：,从语义学上解释，方法指的是为了达到一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。一般意义上来说，方法是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。,教育科学研究方法：,按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。,教育科学研究方法具备一般研究方法的特点,即,:,1,、,研究的目的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论与时间问题为导向,.,2,、,要有科学假设和对问题的陈述,研究问题有明确的目标和可供检查的指标,3,、,有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析,并收集可靠的数据资料,.,4,、,强调方法的科学性,5,、,创造性,(,一,),教育科学研究方法的特点,1,、直觉观察水平,回答的问题是发生了什么,例,:,小学一二年级学生一节课能识多少字,?,男女学生在识字方面有什么不同的特点,?,(,二,),教育科学研究方法的四种研究水平,回答的问题是为什么会发生这种现象,?,这是由什么原因引起的,?,属于探究因果水平的研究,例,:,学生识字能力的增强是因为采用了新的识字方法,还是由于学生从小在日常生活中,从父母那里学习了部分词汇,.,2,、探索原因水平,回答的问题是在不同环境条件下会发生同样的现象吗,?,例,:,新的识字方法在城市重点小学可行,在农村小学也可行吗,?,在正常儿童中可行,在特殊儿童中也可行吗,?,3,、迁移推广水平,回答的问题是研究中有哪些潜在的基础理论原则,?,例,:,新教学法之所以有效,.,是由于它符合汉字结构的特点,符合儿童识字的认识特点以及强化的日程安排,并通过对集中识字与传统识字特点的对比分析,找到各自的适用范围和条件,.,4,、理论研究水平,第三节 教育研究的一般过程,一、计划,计划阶段的主要工作是选题和设计。,选题即确定研究的课题，明确研究和所要解决的问题。,设计即制定研究方案，是教育研究的施工蓝图，研究者通过制定研究方案来明确研究对象、研究假设、研究内容、研究目标、研究方法和预期成果等。该阶段具体包括以下几个环节：,（,1,）选择课题（,2,）查阅文献（,3,）提出假设 （,4,）制定研究方案。,如何设计研究方案,选定研究课题后,研究者结,合文献查阅的情况,在分析、,比较、借鉴的基础上,具体地,确定课题的研究对象和范畴,对研究方法和步骤有一个总,体设想,形成课题研究的基本,思路,.,即对研究工作进行统筹,规划,预先考虑资料来源、选,择资料收集的方法、安排资,料收集的程序性活动,形成研究活动的可操作方案,(,施工蓝图,).,要求回答,:,研究什么？,合适标题、明确提出问题、文献综述、列举待答问题（假设）、界定研究变量及概念,.,为什么研究？,说明研究动机、提示意义与价值、列举研究目标,.,如何研究？,说明研究的方法与程序（研究对象及取样、研究方法与步骤、研究工具的选择与编制、收集资料的程序、资料分析的方法）,.,怎样保证研究？,对研究资源的合理配置（人员组织、进度安排、经费预算）,.,有何成效？,说明具体的预期成效、成果达到的水平和表现形式,.,一个好的课题设计,应该有充分、合理和明确的论证或设想,.,通常采用自我反思、同伙互助（小组研讨）、专家引领的方式进行前期论证,.,好方案应具有价值、明确、可行的特点,.,二、实施,实施是研究工作的具体操作阶段，通过实施使研究方案变为现实，包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监督和调整、研究资料的收集和整理。具体包括以下环节：,（,1,）搜集材料，形成科学事实（,2,）分析事实或原有理论，形成新理论。,三、总结,总结阶段的主要工作是分析资料、解释结果、得出结论，形成研究成果。具体包括以下环节：,（,1,）撰写研究报告或学术报告（,2,）鉴定和评价研究成果。,一、基础研究、应用研究和开发研究,1,、基础研究,基础研究又称基础理论研究或学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较为系统的教育基础理论的研究。这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。,第四节 教育研究的基本类型,基础研究的分类,（,1,）纯理论基础研究,。,这类研究主要是确立基本概念、定义和命题，发现和表述基本规律，探索基本原则、原理和法则，如教育起源的研究、教育本质的研究、教育哲学的研究。,（,2,）定向基础理论研究,。,这类研究以教育基本理论为指导，针对教育实践中带有普遍性的问题进行探索，对教育科学的基本理论加以推论或引申，提出适合具体教育活动的指导性原则与原理，为解决教育内部某些方面的共性问题提供理论依据。,2,、应用研究,应用研究就是运用基础理论的研究成果解决教育工作中具体问题的研究，是基础研究成果的具体化、操作化。分为,开拓性研究和拓展性研究,两类。具有具体化和实用化两个特点，而且其研究范围也很广泛，教育政策研究、发展规划研究、管理体制研究、课程与教学法研究、教学技术与手段、各种教育实验以及行动研究，都属于此类研究。,开发研究,开发研究是在基础研究与应用研究基础上对研究成果作进一步的推广以扩大其影响价值的研究，其目的是为了将研究的成果与经验加以运用、推广与普及。,开发研究的主要作用是：,（,1,）桥梁作用,（,2,）转化作用,（,3,）反馈作用,基础研究、应用研究和开发研究的对比说明,类别,基础研究,应用研究,开发研究,概念,定义,性质,没有特定商业目的，以创新探索知识为目标的研究，称为基础研究。,有特定目标运用基础研究的方法，进行的基础研究，称为定向基础研究，或称目标基础研究。此类研究多在企业进行,运用基础研究成果和有关知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料的技术基础所进行的研究,利用基础研究、应用研究成果和现有知识为创造新产品、新方法、新技术、新材料，以生产产品或完成工程任务而进行的技术研究活动,类别,基础研究,应用研究,开发研究,典型,事例,说明,1.,法拉第发现电磁感应原理（发电原理）,2.,麦克斯韦提出电磁波理论,1.,西门子制成励磁电机,可以发电,原尚不能应用,2.,赫兹发现电磁波,制成电磁波发生装置,但无线电通信成为可能,1.,爱迪生制成电机,建成电厂,建立电力技术体系,迎来电世界,2.,波波夫与马可尼进行无线电通信获得成功,实现跨越大洋的无线电通信,迎来电信时代,二、定性研究与定量研究,1,、定性研究,定性研究就是用文字而不是数字来描述现象。旨在解释、阐释所研究的现象，并不强调在开始研究的问题有一个理论假设。,定性研究方法主要包括：,文献资料分析法、个案法、观察法、访谈法,等。,个案法及其分类,个案法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。,与其他研究方法的区别：他是将研究的焦点集中在某个特殊个体身上，最大限度地搜集其各方面情况的详细材料，对他的心理发展过程与个体特点等进行细致的、系统的考察，并随着时间的推移，追踪研究其发展变化。从个案研究的内容、使用范围及其目的。,个案法的分类：,从个案研究的内容、使用范围及其目的,功能看，可分为三种：,1.,诊断性个案研究,主要用于考察特殊儿童，研究问题行为,及精神病患者等，目的在于对儿童的心理状况,作出判断。,2,.,指导性个案研究,3,.,探索性个案研究,常常用于大型研究的准备阶段。,例：马加爵事件,马加爵（,1981,年,5,月,4,日,2004,年,6,月,17,日），男，汉族，广西宾阳人，身高,171.5,厘米，云南大学生化学院生物技术专业,2000,级学生，户籍地为广西宾阳县宾州镇马二村一队。,1996,年至,1997,年在宾州初中读初三，以优异成绩考取省重点宾阳中学；,1997,年至,2000,年就读于宾阳中学；,1999,年至,2000,年读高三，成绩优异，被预评为“省三好学生”；,2000,年至,2004,年就读于云南大学生化学院生物技术专业；,2004,年,2,月,13,日晚杀一人，,2,月,14,日晚杀一人，,2,月,15,日再杀两人后从昆明火车站出逃。,2004,年,3,月,15,日为部督,A,级杀人犯；,2004,年,6,月,17,日被执行死刑。,马加爵是怎样一个人？,聪明,学习成绩优秀,有志向,科学家、生化研究,听话、独立,自己挣钱上学,孤独,没有太多朋友,自卑,过于自尊、敏感,文献资料法：,历史文献法也称资料研究法，就是通过收集、整理、分析研究人类已有的丰富的教育思想和教育实践经验而认识教育领域内规律性问题的方法。历史文献法的主要手段是查阅历史文献资料，研究者通过对古今中外有关教育资料的收集、整理和分析，借鉴和比较不同时代、不同社会背景以及不同个体的教育思想、教育经验与教育措施，从而为当前的教育实践提供有益的启示和指导。,观察法：,观察法是人们在自然常态的条件下，按照一定的目的和计划，利用自己的感觉器官或借助科学的观察仪器，对所研究的对象进行系统的、连续的观察所取得研究资料的一种方法。观察有直接观察、间接观