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,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第三章 需求分析,第三组 旦增曲妮 周萍 严严 郑天鹉 苏雁庄,（按讲课顺序排）,需求分析,前言,第三节,第一节,第二节,第四节,需求分析的新发展,需求分析的原因,关于需求分析的基本介绍,需求分析的方法,需求的种类,首先，教材要符合教学大要求，英语教学规律。,另外，素质教育的核心：,以人为本,因此，如何是英语教学和教材满足学生需求就越来越重要。,需求分析的原因,An introduction to needs analysis,第一节 关于需求分析的基本介绍,why,what,where,需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急安排学习需求的过程（,Richards et al.,，,1985,）。,需求分析,（,1,）定义,测试,B,访谈,C,观察,D,1,会议,E,问卷调查,1,A,收集学习者语言样本,F,（,2,）调查方法,家长,教育研究者和教育专家,教育政策制定者和教育行政部门管理者,教师,学习者,社区,工作单位,信息收集源,（,3,）信息收集,A,学习者将来使用语言的场合以及使用的对象,B,学习者将来使用语言的目的,C,学习者将来用语言进行交际的方式,D,学习者将来需要达到的语言水平,（,4,）学习者的信息,为制定外语教育政策和设置外语教育课程提供依据,为外语课程的内容设计和实施提供依据,为外语教学目的和教学方法的确定提供依据,为现有外语课程的检查和评估提供参考依据,D,A,B,C,（,5,）对语言教育的重要意义,Types of needs,第二节 需求的种类,能用英语打招呼、问候,期末考试英语上,120,分,会唱,Poker Face,早上六点起床背单词和课文,拥有英语课本和相应的练习册,通过看电影来学习英语,(1) BROWN (1995),A.,情景需求与语言需求；,B.,客观需求与主观需求；,C.,语言内容与学习过程。,A.,目标需求,B.,学习需求,（,2,）,HUTCHISON,和,WATERS,（,1987,）,(A),目标需求,需要：学习者将来使用语言的客观需要，即为了在目标场合有效地使用语言，学习者应该掌握的语言知识和技能。,差距：学习者将来语言使用的客观需要与现有语言水平之间的差距。,愿望：学习者自己希望学习的内容，即学习者自己的需求。,(B),学习需求,物质条件,心理条件,知识技能条件,支持条件,Methods for needs Analysis,第三节 需求分析的方法,（,1,）大家回忆一下,需求分析要以 为基础,？,信息收集,（,2,）信息收集有哪些途径呢？,收集学习者语言样本,问卷调查,测试,访谈,观察,会议,学习目的,学习内容,学习条件,学习过程,学习心理,（,3,）信息收集后，我们该怎么剖析分析数据？,（,4,）注意,由于英语教学环境和课程情况千差万别,以上两个框架不一定,适合所有情况的需求分析,具体问题具体分析,需求分析工具,调查问卷,访谈提纲,课堂观察手册,Recent trends in needs analysis,第四节 需求分析的新发展,(1),现代语言课程和教材的需求分析,应该全面分析与课程和教材有关系的各个方面的需求。,教学活动的组成部分：,教学活动的实施者,教学活动的对象,教学活动的组织场所,教学活动的监管机构,教师,学生,学校,教育行政部门,（,2,）,Masuhara,设计的需求分析表（,1998,）,学习者的需求,教师的需求,教育行政部门的需求,需求的主体,需求类别,需求来源,学习者的需求,个人需求,年龄；性别；,文化背景；,兴趣；,文化水平,学习需求,学习风格；,以前的语言学习经历；,知识与文化方面：现有水平与目标的差距；,技能与策略方面：现有水平与目标的差距；,学习目标和期望,将来就业需求,对语言的要求；,对语言知识的要求；,对语言应用知识的要求；,对第二语言综合能力的要求,需求的主体,需求类别,需求来源,教师的需求,个人需求,年龄；性别；,文化背景；,兴趣；,文化水平；,教师的语言水平,职业需求,教学风格的倾向性；,教师培训情况；,教学经验,行政部门的需求,学校需求,社会政治需求；,市场因素；,教育政策；,不利条件：时间，经费，资源等,（,3,）学习者的需求，教师的需求和管理者的需求并不总是吻合的,A.,学习者：听说能力,教师：大量读写训练，增加词汇量和语法知识,B.,学习者：获得实际语言运用能力,学校：通过标准化考试,（,5,）学习者现有的学习风格和学习策略不一定是最有利于提高学习效果的。教材除了兼顾学习者的学习风格与学习策略外，还应注意调整学习者的学习策略和学习风格,
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