新课改形势下班主任的角色转变

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王彩琴,河南师范大学外国语学院,新课改形势下 班主任的角色转变,一、常见的班主任工作误区,一大早吵学生,当着全班学生的面吵个别学生,不善于防微杜渐,动不动就“请”家长,过于民主，听之任之,充分“利用学生资源”达到私人目的,教育理论欠缺，读书功力过重,二、班主任,作为学校中的个体,请问：您感受到了什么？,有一天，我将含苞待放的迎春花和已经怒放的迎春花同时带进教室，目的是给学生以暗示（学生为此感触万千）：有的学生怒放的较早，有的学生含苞时间较长。人与人之间是有差异的：有的成绩好，有的成绩稍差。“原来我不是笨！只是我的含苞待放的时间比别人长而已！我要努力！我要争取早日怒放！”,有一天我无意之间说道：我特别喜欢闻那种青草被割掉后的香味！一学生听后激动地说：我也很喜欢这种味道！但是我从不敢对别人讲，因为我还怕他们笑话我！可是今天我很激动因为我最喜欢的老师和我拥有一样的爱好！,请问：您感受到了什么？,2003级的江西籍学生童小艳9月5日发手机短信说：王老师，您的课讲得太精彩了！这是我上大学以来听到的最棒的课！您的和蔼、朴实、博学改变了我厌学的态度！现在我对大学生活和学习充满了激情和活力！Thank you!,请问：您感受到了什么？,2002级的闫明月同学6月1号发短信：,彩琴老师，您好！很高兴您给了我们对您说心里话的机会！我想我应该把我内心最真实的感受说给您听！我觉得我从辽宁来到这里，我们成为师生这是一种缘分，我相信缘分！我现在还记得您第一次给我们新生做讲座的情景，当时您给我留下了很深刻的印象！当时朦朦胧胧的感觉就是：很喜欢这个老师！后来您担任我们的教学法课，我开始真真切切地去感受您的教学风格！从您的课当中我能体会到您的用心，能感受到您的真诚！老实说，很多次我们都被您的课所感染！真的！很感人！,可是以前有些时候我对您的看法曾经波动过：您是不是过于自信？生活中真实的您真的就像课堂上所呈现的那样？因为生活中有太多的不真实让我失望！于是，对您的看法就处于忽左忽右之间！当然，我一直在思考、在判断、在试着确定我对您的感受！我最后的判断是：我敬佩您、相信您、支持您！以前的某些时候我误解了您！现在我从您那儿学会了换位思考，当我试着从您的角度去考虑一些事情的时候，我理解了您！,彩琴老师，您很棒！三年来我从您身上学到了很多东西！谢谢您！,彩琴老师，坚持您所坚持的吧！总有一天，大家会理解您的良苦用心，会对您竖起大拇指！最后，望彩琴老师多多注意休息！身体是革命的本钱啊！,学生闫明月敬上,重庆张棉颖：,上大学之前我就一直想当老师。但是我遇到的老师似乎都不是我理想中的样子（当然他们中很多都是好老师）后来听了您的讲座才发现，我理想中的教师应该是：机智、幽默、活泼。但我脑子里的传统师生模式让我不敢和您亲密接触。毕业论文我被分到您那一组时，又激动又担心：您的“大容量、高效率”令人敬畏！您不像其他老师那样拖延我们，感谢您的细心耐心指导！想吃重庆小吃时告诉我啊！,耿雪莹：,今天看到您的脸很红！好像是晒得吧？,怎么不打伞呢？！有一种面膜叫“依琳娜三重功效面膜”，11-15元/贴，效果很明显很好用！您一定要试试啊！让自己变得更漂亮更有魅力！女人嘛！哈哈！,我的,E-mail,地址是：,希望能与您保持联系！我会永远支持您！,1、了解教师角色的多元化,课本知识的传播者；教学过程的设计者,问题情景的创设者；教学活动的组织者,学生学习的指导者；学生学习的合作者,学习过程的促进者；知识信息的咨询者,学习过程的评价者；学生情感的支持者,学生心理的保健者；学生倾诉时的聆听者,教学过程的反思者；教育科学的研究者,教师文化素质绝对不能简单地等同于知识水,平，更不能简单地等同于学历水平。它是指,教师经过较长时间培育而逐渐形成的一种从,事教育工作所专门需要的涵养，是教师的学,识水平、知识视野、思维品质、创新意识、,审美能力、气质品位、价值取向、人格修养,等的总和。,在今天这个喧嚣、浮躁的现代社会中，教师,更应该以一种古典的心情、以一分纯净而又,向上的心态，从容地、沉静地对待读书、对,待学习。只有这样，教育智慧才有可能因为,这肥沃土壤的滋润而真正从教师的心底萌发,生长，教师才有可能真正成为即使默默无语,也能让身边的人感受到博大与深厚的师者。,怎样才是称职的教师？,了解学科知识,问：如果要驯服一匹马，我需要知道 些什么？答：比马知道得多。,教师必须具备的首要条件就是具有 学习者所不具备的某些知识或技能。,一个牧马人对一匹马应该做什么、能够做,什么可能会有一种很准确的看法，但如果他不具备某些技能使那些未经驯化的、受惊的、不友善的野马变成一批优良的骑用马，他将会被马摔得鼻青脸肿，以失败告终。,例子1：数学正数、负数的概念,（洛杉矶一所中学的数学课）,“在当你挖个洞时，你可以把挖出来的土堆称为+1，洞为-1。当你把土放回到洞中时，会得到什么数？零。”,将正数和负数这样抽象的概念与学生的实际经验联系起来的能力，表明了传达知识的能力绝非只是简单地了解知识。,哪一种的思维空间更宽阔？,9（）7,9,（）,2、了解教师的类型,（一）生存型的教师无奈的苦捱,处在仅以生存为目的状态下的教师把自己所从事,的职业看成是进入生活或者取得地位的一种基本,手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计,事实上，教师这一职业并不是他们的所爱和首选,他们是不得已而为之。,把教师看成是知识的搬运工,在这些教师看来，教师无非就是知识的书橱，教书,就是把知识从书本搬运到学生的大脑里，就像是把,书从这一个仓库搬运到另一个仓库。因此，照本宣,科、填鸭式灌输是最容易不过的方法，机械训练、,题海战术是再简单不过的事情。如此一来，教师就,变成了“搬运工”！长期机械的劳作确实使他呈现出,一种如工匠般的熟练，但是这种熟练非但没有给他,自身以及学生的身心发展带来积极有益的影响，反,倒使他由于思维总是在原有的轨道上运行而导致教,学能力的退化，他的灵性和活力也被磨灭。,把教师的工作看成是无可奈何的选择,这一类教师从感情上提不起对教师职业的兴趣。只,是由于每月的薪水对他有一种约束，使他或是出于,良心或是出于无奈而不得不尽一份教师的义务。他,的全部感受只有一个字：“烦”。他做一天和尚撞一,天钟，牢骚满腹，抱怨自怜，动不动就拿学生撒气,学生在这种阴郁情绪的笼罩下变得谨小慎微，看老,师的脸色行事成为学生行为的基本规则。这些教师,对自己的职业已经失去了起码的热情和积极的态,度，哪还谈得上去潜心钻研？！,将教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板,“,身在曹营心在汉”、“这山望着那山高”是这一,部分教师的真实写照。对这些教师来说，教书只不,过是获得更好的职业之前的用以谋生的权宜之计罢,了。虽然置身于喧闹的课堂和火热的校园之中但学,生的成长仿佛与他无关，社会的要求也距离他很远,他始终是一个局外人在冷眼旁观着学校生活。倒是,校园以外的生活在吸引着他。他不是以学校主人的,身份出现在校园里，也不是以学生朋友的形象出现,在课堂上。他更像是一个以一种短期的姿态在学校,工作的“临时工”。,（二）,享受型的教师吃苦也是享受,在享受状态下，教师的职业成为他们参与生活、体验人生的重要途径。他们快乐地与学,生交往，欣慰地享受着自己教学中的成就。,学生的每一次获奖，自己得到的每一项荣誉,都成为他们生活中的大事和引以为豪的家珍,。,把学生的成长当成教师最大的快乐,陶行知说过：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”。对这些教师而言，教书的意义便是学生的成长和进步，特别是看着学生一天天长大，他更有一种由衷的喜悦：这是他辛勤劳动的最好回报，也是他全部付出的价值所在。意识到教师对学生的未来有所影响，这成为教师职业信念的重要支撑。,对平凡的工作充满热爱,对这样的教师来说，教室里传出的琅琅读书声是世界上最美妙动听的音乐，校园是地球上最纯美圣洁的净土。恶劣的环境并没有击退他的斗志，微薄的薪水也没有磨灭他的情怀，他依然对教师寻常的工作心驰神往，对教师平凡的职业充满了热情。只要一听到上课铃声，他就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞；只要一走上讲台，他就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。他觉得自己喜欢教书也最合适教书，只有在教室里，在学生身边，他才能找到自己存在的位置。,在付出和给予中获得内心的满足,对这样的教师来说，选择教师职业便意味着某种无止境的付出和牺牲，意味着放弃荣华富贵和高官厚禄，意味着蜡烛般的毁灭和粉笔般的磨损。这些教师已经把“教师”这一职业看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到“教师”这一职业中。陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无力且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言”。,（三）发展型的教师创造的幸福,教师：教育活动的反思者和研究者。,“反思”是教师以自己的职业活动为思考对象、对,自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果,进行审视和分析的过程。这样的教师不再满足于仅,仅作为知识的传声筒或扬声器，而是把自己当成一,个理性的有思想、有见解、有独立判断和决策能力,的人，他时时关注着学科发展的动态，处处搜集着,教学反馈的信息，并高屋建瓴地进行研究。教学与,研究成为他职业生命中的两条腿，缺一不可。教师,便在反思与研究中获得了新生。,终身自我教育：教师生涯的推动力。,这些教师渴望着将自己有限的生命投入到无限的,发展之中。教育者必先受教育，教师只有不断地,进行自我教育，才能具备教育学生的资格。尤其,在社会急剧变革、知识总量剧增的今天，他更清,醒地意识到：只有高素质的教师才能保证高质量,的教育水平，也才能完成社会的重托，而高素质,的教师是在终身教育特别是自我教育的过程中形,成的。因此，他积极地从多方面、多渠道充实自,己。,教师职业：“不仅在给予也在收获”,对这些教师而言，教学就是他毕生的事业，是他心,甘情愿投入其中并不断从中获得快乐的职业。他相,信，在付出的同时他也在收获，他在体验着,双倍的,幸福,：他向学生所付出的积极情感不仅使学生体验,到快乐，而且学生给予他的回报也让他感受着绵延,的快乐；他也在收获,三重的快乐,学生的健康成长使,他意识到自己生命的延续，家长与社会的感谢使他,看到自己生活的价值，品德灵魂的净化使他永葆未,泯的童心。这样的教师是以生气唤醒生气，以激情,感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他,已经不仅仅是“经师”，更是“人师”。,学生出工不出力，教师出功不出活。,教活书；活教书；教书活。,三、班主任 作为社会中的个体,从读书中积累知识,从读书中发展博大,从读书中懂得宽容,从读书中学会育人,从读书中获得平和,爱家乡,水调歌头 中原行 汪国真,史论安危事，天下系中原。曾经刘项逐鹿，,前此有轩辕。还有诗圣故里，更有香山居士,神往虎牢关，武话少林寺，国色看牡丹。,谁能比？安洛汴三千年。遥思鹏举，追想,诸葛包青天。龙门石窟惊世，清明上河俗骇木兰亦成篇。且抛郑韩调，笑揽云台山。,功名富贵、道德文章,有补于天地者曰功，有益于世教者曰名。有学问曰富，有廉耻曰贵，是谓功名富贵。无欲曰德，无为曰道，无习于鄙陋曰文，无近于暧昧曰章，是谓道德文章。有功名富贵固佳，无道德文章则俗。,“享清福”,有工夫读书谓之福，有力量济人谓之福，有著书行世谓之福，有聪明浑厚之耳谓之福。无是非到耳谓之福，无疾病缠身谓之福，无称尘俗樱之心谓之福，无妄凶荒歉之岁谓之福。,“计得失”,天下无穷大好事，皆由于轻利一念；,利一轻则事事悉属天理，为圣为贤从,此进基。天下无穷不肖事，皆由于重,利一念；利一重则事事皆违人心，为,盗为趾从此直入。故得意宜淡然，失,意宜泰然。,君子？小人？,我不识何等为君子，但看每事肯吃亏的便是。我不识何等为小人，但看每事好便宜的便是。彼之理是我之理非我让之，能容之人是大人；彼之理非我之理是，我容之，能培薄德是厚德,“常相思”,常思父母恩德不得不尽孝心，常思求财不易不得不节费用，常思人生苦短不得不惜精神，常思学有不