说课稿鱼游到了纸上

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,27,鱼游到了纸上,河铺镇凉亭河小学：杨小霞,人教版小学语文四年级下册,一、,说教材,二、,说教法与学法,三、,说教学过程,四、,说板书设计,（一）教材简析,鱼游到了纸上,是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。,一、说教材,一、说教材,（二）目标确立,根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：,知识与技能：,学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。,过程与方法：,学习作者对人物的观察和描写方法。,情感态度与价值观：,让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；,一、说教材,一、说教材,（三）教学重难点：,根据教材的训练重点，我预设本课的教学,重点,为：,培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；,难点,为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。,教法,：,根据教学目标，结合学生实际，我采用,“表达感受,想象叙述,感情朗读”,的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写,说明,中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程,中加深理解,。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 （,设计意图,：几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。）,二、说教法、学法：,学法,：根据以上教学方法，学生可采用“,划一划，说一说，读一读，写一写,”的方法完成本节课的学习任务。,“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法,，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。 （,设计意图,：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动笔，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。）,二、说教法、学法：,三、说教学过程,（一）创情境,（二）品“画鱼”,（三）悟“看鱼”,（四）理解“游到纸上”,（五）谈启发,（一）、创情境、激发学习兴趣,老师：同学们，我们学习,27,课。（,板书：鱼画到了纸上,）,学生：老师，您写错了，是,“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”,老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？,学生之间的争议引入课文：,1.,鱼游到了谁的纸上？,2.,鱼为什么能游到他的纸上？,3.,鱼是怎样游到他的纸上的？,（,设计意图,：设置疑问，激发学生学习兴趣）,三、说教学过程,（二）、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。,1,、为什么这位青年能把鱼画得这样逼真,?,从课文中哪些,句子,可以看出来,请用,“,”,线在文中标出来。,2.,谈感受。引导学生抓重点词句理解青年画鱼时的认真和画技的高超。,3.,补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时周围人的会如何赞叹青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。,意图,4.,感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。,意图,三、说教学过程,“他有时,工笔细描,，把金鱼的每个部位,一丝不苟,地画,下来，像姑娘绣花那样,细致,；有时又,挥笔速写,，很快,地画出金鱼的动态，,仿佛金鱼在纸上游动,。”,“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有,任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经,融为一体,了。”,“他似乎,忘记,了时间，也,忘记,了自己。”,画鱼,关键词句感受青年画鱼认真细致，技艺高超，理解“鱼游到了纸上！”,（,设计意图,：通过想象，感受青年高超的画技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺垫。）,（,设计意图：,在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。）,1,划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的,语句,。,2,悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、认真，感受青年已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“常常”等词眼中进行感悟。,（三）、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”,意图：,新课标,指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中让学生抓重点词句既让学生感受到聋哑青年勤奋专注的品质，又能锻炼学生的阅读能力。,),三、说教学过程,3,读,。可安排两种形式的朗读：,一是感悟后的朗读,：在学生感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来；二是创设情境读：如果按一年,365,天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读,这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话,）,这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到,这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到,这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到,(,设计意图,：通过这样一个回环句势的引读，让学生体会到聋哑青年爱鱼如痴，观鱼似醉，使学生增进了感悟，深化了情感，又更好理解鱼游到了心里了。,),（三）、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”,三、说教学过程,“他,老是,一个人,呆呆地,站在金鱼缸边，,静静地,看着金鱼在,水里游动，而且,从来不说一句话,。”,“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，,每个星,期天,都到玉泉来，一看就是一整天，,常常,忘了吃饭，,忘了回家。”,看鱼,1.,鱼游到了纸上这句话在文中出现了几次？有什么含义？,这句话在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。,2.“,鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？,（填关联词：因为,所以,）,（,设计意图：,通过填关联词，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。）,（四）、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。,三、说教学过程,1.,从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？,2.,聋哑青年又是怎样观察事物的？,3.,你从中受到哪些启发？,（五）拓展延伸，谈启发。,（,设计意图：,叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两,回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文,教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件,。因此,，,我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，这样随文练,笔的方法，促进了学生迁移能力的形成，体现学以致用。）,4.,课堂小练笔。,a.,我们要注意观察、积累，可以从不同的方面观察人物,b.,我们做事情要专注勤奋、持之以恒。,三、说教学过程,四、说板书设计,鱼游到了纸上,聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心,里,“我”,认识 了解 敬佩,谢谢观赏！,