机能主义心理学

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,机能主义（狭义）芝加哥学派：,杜威、安吉尔 卡尔,（广义）欧洲机能主义,美国机能主义哥伦比亚学派：,卡特尔、桑代克、武德沃斯,第五章 机能主义,第三节 机能主义的芝加哥学派,一、杜威 心理学中的反射弧概念,二、安吉尔机能心理学的领域,三、卡尔心理学-心理活动的研究,一、杜威,约翰杜威,（1859-1952）,美国著名心理学家、哲学家、教育家，,著作：,心理学1886,怎样思考1910,人性与行为1922,认知与所知1949等,1、1884年以康德的心理学论文获取哲学博士学位；,2、1886年编写心理学一书，这是美国人自己编撰的第一,部心理学教科书，这本书在当时相当走俏，五年出了三版；,3、1894年赴芝加哥大学任教，同年安吉尔也到该校，俩人共,同主持芝加哥大学的心理实验室，使该校成为美国机能主,义心理学的中心。,4、1896年，杜威在心理学评论上发表题为心理学中的,反射弧概念一文，被认为是芝加哥机能主义心理学诞生,的标志；,5、1900年当选美国心理学会主席；,6、19041930年在哥伦比亚大学研究心理学及其在教育和哲,学上的应用。,杜威在心理学方面的贡献,杜威的机能主义心理学思想,1）心理活动是一个连续的整体，整个反射弧是一个连续的整合的活动。,2）心理学的研究对象是整个有机体对环境的适应活动。,3）人的活动与社会是一个整体，心理学不能把人脱离社会进行研究。,4）在心物关系上，反对构造主义所主张的心物平行论，认为意识不是副现象，它对人的生活有作用，是整个有机体适应环境的工具。,杜威的教育思想,民主主义与教育,“教育即生活，学校即社会，从做中学”,“教育的目的不是传授知识而是培养能力”,二、安吉尔,（一）安吉尔的生平、著作,心理学：人类意识的结构与机能的研究（1904）,机能心理学的领域（1907）,（二）安吉尔的机能主义心理学思想,1）,进一步强化了意识的机能是适应环境的思想,。,2）主张心理学属于自然科学中的生物科学。,3）心理学的研究方法可多样化。,4）,强调心理学应该研究一切能够研究的领域。,三、卡尔,（一）卡尔的生平,（二）卡尔的机能主义心理学思想,、认为心理学的研究对象是心理活动。,、,卡尔将适应性行为视为行为的基本单位,、一种适应行为包括动机、动机性刺激(a motivating stimulus)、感觉情景(a sensory situation)、反应、刺激(an incentive)和联想。,、将心理活动或心理动作看成是一种心理物理过程。,、主张心理学应该采用内省法、观察法、实验法等多种研究方法。,第四节 哥伦比亚机能主义心理学,哥伦比亚机能主义心理学的创始人是,卡特尔,，主要代表有,桑代克,和,武德沃斯,等。因其理论和研究都带有机能主义心理学的特征，被称作广义的机能主义心理学。,一、卡特尔,二、桑代克三、武德沃斯,哥伦比亚学派的共同特点,1、,研究目的方面,，从研究心理的共同规律转向个别差异研究，促进对环境的适应。,2、,研究对象上,，从研究意识内容转向研究意识活动，着重研究意识的功能。,3、,研究方法上，,不再将实验内省法作为惟一的或主要的研究方法，坚持方法的多样性。,4、,学科性质上，,从主张心理学“是什么”的纯科学转向主张心理学“为什么”应用科学，它把机能主义芝加哥学派提出的个体适应环境的一些原理加以具体化，使之应用于生活实际。,一、卡特尔,（一）卡特尔的生平与著作：,詹姆斯-麦基恩-卡特尔科学家,（二）卡特尔的贡献：,关于反应时的研究,关于知觉和阅读过程的研究,关于联想的研究,关于心理物理学的研究,关于等级排列法的研究,关于个别差异的研究,二、桑代克,桑代克(Edward Lee Thorndike,1874-1949),哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。,主要著作：,动物智慧1911、,教育心理学1913-1914、人类学习1931等。,（一）动物实验研究,桑代克是动物实验的首创者,动物的智慧：动物联想过程的实验研究,桑代克的箱子,好 想 吃。,吃 到 了,!,反應,-,刺激連結,幸 福,幸 福,幸 福,幸 福,幸 福,幸 福,（二）学习理论,1、学习的实质是建立某种情境（S）与某种反应（R）之间的联结，即建立SR联结。,2、联结的建立是一个尝试错误的过程。,3、联结的建立遵循一些学习规律，,如准备律、练习律、效果律等。,（联结主义学习理论）,联结主义学习理论的,优点,1、桑代克发现的尝试错误现象是一种普遍存在的事,实，也是我们人类解决问题的一种方式和一种途径。,2、在效果率中，桑代克增强“好处”对学习的刺激作用。,3、桑代克的练习率，即机械识记在学习中并不是毫无,功效的。,联结主义学习理论的,缺点,1、把复杂的学习过程简单化和机械化。,2、忽视了学习的目的性和能动性，把学习过,程看成是盲目的、被动的过程。,3、将动物和人类的学习完全等同起来。,（三）创立了教育心理学这一独立的学科,1、提出学习迁移的“共同要素说”；,2、设计了一些心理与教育测验；,3、1913年出版教育心理学,（四）对桑代克的评价,1、其贡献表现为：,首创动物学习实验,通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量运动。,教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。,2、桑代克的局限在于：,他是个遗传决定论者，强调动物和人之间的连续性,三、武德沃斯,（,一）武德沃斯的生平、著作,动力心理学,心理学,现代心理学派别,实验心理学,武德沃斯的心理学思想,（一）心理学的研究对象与方法：,对象：人的整个活动,方法：根据对象和任务来确定,（二）有关实验心理学的研究,实验心理学,（三）把动力心理学思想引入机能心理学,（四）提出SOR，W-S-O,W,-R-W,（五）关于心身关系的看法,一、机能主义心理学的特征,1、反对把意识分析为心理元素，主张意识是一个,连续的整体。,2、反对把心理看作一种不起作用的副现象，强调,心理的适应机能。,3、反对把心理学当作纯科学，重视心理学的实际,应用。,4、反对只研究一般成人的正常心理，主张扩大心,理学的研究范围。,小结：,二、构造主义与机能主义的主要分歧,1、研究对象上的分歧,构造主义研究意识内容和意识构成的要素；机能,主义研究意识的机能。,2、研究方法上的分歧,构造心理学采用内省法，是重在内省的实验内省法；机能主义重视客观的方法，虽不取消内省法，但不把它作为主要的方法，而主张多种方法并用。,小结：,二、构造主义与机能主义的主要分歧,3、身心关系上的分歧,铁钦纳主张身心平行论；机能主义认为生理与,心理交互作用、互相影响。,4、心理学的学科性质,构造心理学则坚持心理学是一门“纯科学”。,机能心理学把心理学视为应用科学。,小结：,