朗读与语音规范化

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第八节朗读,一、朗读的要求,朗读,：就是通过富有艺术感染力的声 音，生 动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，引起他们的共鸣，激起强烈的感情，产生强烈的感染人的效果。,从语音教学的角度来讲，朗读是进行普通话语音训练的综合形式。,朗读的基本要求是：,(一)深刻理解作品，产生共鸣，并借助想象在脑子里树立起形象,(二)用纯正的普通话，字音正确、规范,严格按照普通话异读词审音表审定的规范读音来读。,(三)朗读语言应该是经过加工和提高的语言，比生活语言音量大，音域宽，清晰度高，更富有表现力,字音：,字音念清楚，,声母,成阻、持阻部位准确，蓄气有力，除阻干脆；,韵母,完整，收尾圆满；,调值,到位，连续变调合乎规 律。,字句,不读破词、不读破句，不吃字，不丢音。,气息,：呼吸要得当，换气要自然，,不吸气太浅造成的字音虚乏无力，声音嘶哑等毛病；,不要共鸣不当，出现浓重的喉音和鼻音。,我如果爱你,绝不像攀援的凌霄花，,借你的高枝炫耀自己；,我如果爱你,绝不学痴情的鸟儿，,为绿荫重复单纯的歌曲；,也不只像泉源，,常年送来清凉的慰藉；,也不止像险峰，,增加你的高度，,衬托你的威仪。,甚至日光。,甚至春雨。,不，这些都还不够！,我必须是你近旁的一株木棉，,作为树的形象和你站在一起。,根，紧握在地下，,叶，相触在云里。,每一阵风过，我们都互相致意，,但没有人,听懂我们的言语。,你有你的铜枝铁干,像刀，像剑，,也像戟；,我有我红硕的花朵，,像沉重的叹息，,又像英勇的火炬。,我们分担寒潮、风雷、霹雳；,我们共享雾蔼、流岚、虹霓，,仿佛永远分离，,却又终身相依。,这才是伟大的爱情，,坚贞就在这里：,爱,不仅爱你伟岸的身躯，,也爱你坚持的位置，脚下的土地。,致橡树舒婷,二、朗读的技巧,(一)停顿,句子内部或句子与句子之间声音的间歇，是有声语言表情达意的重要手段之一。一般分为：语法停顿(自然停顿)和强调停顿两种。,1、语法停顿,语法停顿是反映一句话里词语间的语法结构关系的，书面语里就反映为标点。,句法结构是句子内部停顿的依据,例如：,他和你的同学来了。二加三乘四。他和你的同学来了。二加三乘四。,标点符号表示语法停顿的间歇时间,顿号最短，逗号稍短，分号长于逗号，句号长于分号；问号、叹号相当于句号；省略号和破折号视其具体作用而定。,但是，又不能机械地依据标点符号来安排停顿。,2、强调停顿,强调停顿指的是从语法结构和意义来看不需要停顿的地方，为了强调某一事物，突出某种感情所作的停顿。,我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的,/,是他的,/,背影。,(朱自清背影),音停意连,音停气连,诗歌朗诵中的停顿,。,朗读诗歌要有节奏，诗歌的节奏主要表现为节拍。节拍也叫,音步,或顿歇。节拍一般用停顿表示，也有用轻微的拖腔表示的。一般的诗行可分为二至四个节拍，短诗行节拍少些，长诗行节拍就多些。,(二)重音,重音又叫重读，是指对句子里的某些词语念得完足加重的音。,重音包括：词的重音和语句重音。,1、词的重音,词的重音是就多音词里重读的音节。词的重音与构词法有关。双音节词除了后一个音节念成轻声的以外，绝大多数都是“中重”。,2、语句重音,语句重音是就语句中重读的词语而言，分为：,语法重音,和,强调重音(逻辑重音)。,(1),语法重音,：句子里某些语法成分重读的现象。,主谓结构中谓语比主语稍重,如：“天亮了”、“风停了，雨住了”。,宾语比动词谓语稍重,如：“听录音”。,定语、状语、补语比中心语稍重,如：“新同学”、“写完了”、“小冬的脸被晒得红彤彤的”。,表特指或任指的疑问代词要重读,如：“我什么都不怕”。,与介词构成短语的成分要重读,如：“在教室里”、“比他大 三岁”。,用于比喻的词语要重读,如：“雪花像鹅毛一样”。,(2)强调重音,：是为突出或强调句子中某些词语而重读的现象。强调重音不受语法结构的制约。用同样的词语组成的句子，说话人的动机和意图不同，重 音的位置也不相同。,例如：,他,是个好学生。(“好学生”是“他”而不是别人)他,是,个好学生。(为什么说他不是?)他是个,好,学生。(不是坏学生)他是个好,学生,。(不是好教师或其他),一般地讲，重音是通过增加,声音的强度和长度,来体现，但强调重音的表达方式却比较灵活，除了音强和音长，还可以用,夸大调值,或,前后运用停顿,等方法来体现，甚至可以用,减轻音量,的 方法来体现。表达方式应服从作品规定情境的要求，只要达到强调和突出的目的就行。,例如：“风一吹，芦花般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来”,“飘飘悠悠”四个字描绘了苇絮的轻盈、柔软，就应当用减轻放慢的方式来表现，语气也要柔和，使语言与形象吻合。,(三)快慢,快慢指的是说话或朗读的速度，表现为语句中每个音节的长短和音节的疏密程度。受作品内容的基调、人物的性格、说话人的心理状态等等所支配。,1、快速,叙述比较紧张或急遽变化的场面，表现紧张、焦急、热切、惊惧、欢畅的心情，刻画人物的 机警、活泼，以及质问、斥责、辩论等语言，一般要用快速来读。,2、慢速,平静、庄重的气氛，悲愤、沉重、悼念的心情，往昔的回忆，发人深省的警句，需要听众注意理解的语句一般要用慢速来读。,3、中速,一般的记叙、说明、议论、事情的交代和段落的过渡，以及作品人物语言中感情态度没有多 大变化的地方，一般可用中,例如：,这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是 海边的沙地，都种着一望无际的碧绿西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一 把钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。,(鲁迅故乡),朗读这一段话，开始不宜太快，但又不能用慢速。读慢了，“忽然闪出”就表现不出来，所以可 以用,中速,。“深蓝的天空中其间有一个十一二岁的少年”，这是对初识少年闰土的美好回忆，又是平静的月下景色，所以要用,慢速,。接着，“项带银圈那猹却将身一扭”这些 语句生动刻画出少年闰土的英勇、活泼、聪明，刺猹动作又是那样迅猛，因此要,读得快,。最 后一句可以,忽然慢下来,，以表现猹不意逃走的情趣。,(四)升降,（句调）,升降也叫句调，指贯穿整个句子的音高起伏变化形式。它既随着句子语气的 不同而不同，又随着说话者特殊的感情需要而变化，常见的有四种形式：,1升调：,声音由平而高，常用来表示疑问、反问、惊异等语气。,例如：“她是谁?”、“这个 故事怎能不使我感动呢?”,2降调：,声音由平而降，常用来表示肯定、感叹、请求等语气。,例如：“啊，多么幸福的 生活!”、“姐姐，你快别说了。”,3平调：,声音基本上保持同样的高低，常用来表示严肃、冷淡、叙述等语气。,例如：“大雪压青松，青松挺且直。”“烈士们的英名和业绩将永垂不朽!”“灵车缓缓地前进，牵动 着千万人的心。”,4曲调：,声音升高再降，或降低再升，常用来表示讽刺、怀疑、埋怨或意在言外等复杂感 情。,例如：“哎呦呦，你这么大的力气，该练个举重啥的为国争光呀，跟我们一块儿扫马路，这不是埋没人才嘛。”,“好个国民党政府的友邦 人士，是些什么东西!”,“你安的什么心?”,以上是句调和语气之间的大致关系。朗读时句调的,设计,要从句子的语义内涵和说话时的特定 环境、心境和目的出发。在日常生活里说话，句调是比较容易符合表达意图的。朗读别人用文字写出的话，选择什么样的句调，就需要认真研究，仔细地去揣摩、体味。,三、几种文体的朗读,(一)诗歌的朗读,诗歌在形式上分为,格律诗,和,自由诗,。,格律诗,在字数、行数、节奏、押韵等方面有固定的规则。,“五言三顿，七言四顿”是节拍的一般规律。,如：“国破/山河/在，城春/草木/深”,“日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。,韵母发音要完整。,调值读完整，入声字用普通话的音来读，朗读对仗句，在重音和节拍的处理上也要上下对应。,例如：,大漠孤烟直，长河落日圆。,自由诗：,不讲究形式的整齐和外在字面上的音乐美，没有固定的格律。,“诗的 韵律不在字的抑 扬顿挫上，而在诗的情绪的抑扬顿挫上”(戴望舒)。,朗读自由诗，要把握住诗的情绪基调和 由感情的发展变化而产生的内在的节奏和旋律。,以艾青的我爱这土地为例：,假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉,冒号之后的四个排比句以充畅的气势表达了一种难以抑制的激情，其中有郁积在心头的对 于民族所遭受的苦难和凌辱的极度悲愤，有对全民奋起抗战所展现的光明前景的深情憧憬。,破折号以后，情绪来了一个大转折，节奏舒缓下来，表达了对于祖国土地刻骨铭心的爱恋和 至死不渝的忠贞。,最后两句是一个独立的诗节，感情升华到更高的境界，集中地概括了全诗 的主题。朗读这首诗，必须把握好这种内在的情绪起伏变化。,(二)小说的朗读,小说是一种叙事文学，比起诗歌、戏剧、表现手段较为自由，不受时空限制，一般具 有完整 的情节和具体的背景描写，能多方面地、细致地刻画人物，较其他文体更重视人物形象的鲜明和完整。,1、朗读者对作品要有形象的感受。,2、把握住作品的情绪基调和感情色彩。,例如祝福首尾的爆 竹声，最后一课开头暖和晴朗天气的描述，朗读时带上点欢快明朗的色彩，造成强烈对 比，更能凸现作品悲愤、深沉的情绪基调。,3、处理好人物的语言。要把人物语言和叙述、描写语言区别开来。,4、注意合理地变换语言的节奏(包括语速的快慢，句调的升降，声音的强弱虚实等等)，造成对比。,(三)散文、故事、寓言的朗读,朗读散文最重要的是把握住作品的内在,意蕴,。朗读散文还要注意把握不同作品的语言气势和艺术风格。有的散文感情激越奔 放，有的幽婉回荡，有的质朴厚重朗读者要有灵敏的语言感受能力，在朗读中把作品的,风格,体现出来。,故事属于口头文学，是一种,通俗,文学形式。朗读故事要做到朴实、真切、清楚，力求把每句话都送到听众心坎里去；语气、语调、表情的运用要恰如其分，合情合理。朗读故事中的人物对话，既要符合人物的身份、性格，又不 要直接去表演。,寓言是一种含有寓意的文学体裁，常把鸟兽虫鱼、花草树木,拟人化,。朗读寓言，目的在于通过故事揭示,寓意,。,第九节语音的规范化,语音规范化,：根据语音发展的规律来确立和推广标准音。,标准,：北京语音为标准音,目的,：让语言这个工具更好地发挥它的交际功能。语音规范化问题主要涉及以下几个方面：,一、异读词读音的规范,异读词是指同一个词里的字有不同的读音。异读词的存在不利于推广普通话。北京话里的异读词，从语音角度分析，有四种情况：,(一)声母不同的异读词。(二)韵母不同的异读词。(三)声调不同的异读词。,(四)声、韵、调中有两项或三项不同的异读,二、误读字正音,误读字指那些容易认错造成误读的字。语音规范化，除了对异读词进行规范，确立正 音标准，还包括纠正误读的问题。造成误读的原因主要有三种：,(一)多音多义字,1词义不同，读音不同,量,ling质和量、量化、数量、量才录用 ling量体温、用尺量布、思量,号,ho击掌为号、挂了个号、称号、号码 ho北风怒号、号叫,为,wi大有作为、化为乌有、为人民群众 wi为国争光、不足为外人道、为民请命,2、读书音和口语音不同,血,xu(读书音)xi(口语音),薄,b(读书音)bo(口语音),3、普通用法和特殊用法的读音不同,仇,chu(普通用法)仇恨报仇 qi(特殊用法)姓仇,(二)少数形声字,有些形声字读音已经发生了变化。简单地照声旁读音或用含有某个声旁的字的读音来 类推，都可能造成误读。例如：,1、照声旁读音导致误读的,峪,y错读成g,獭,t错读成li,涎,xin错读成yn,2、由含有某个声旁的字的读音类推而导致误读,“,翼,”读y，于是把“冀”(j)也读成y。“,批,”读p，于是把“妣”(b)也读成p。“,拙,”读zhu，于是把“咄”(du)、“绌”(ch)、“,黜,”(