领导者素质的培训课程

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,领导职,能,能,作为一,个,个领导,必,必须那,些,些条件,和,和素质,？,？,1.有,主,主见,2.敢,担,担当,3.综,合,合能力,领导的,概,概念,传统：领导是,上,上级组,织,织赋予,领,领导者,一,一定的,职,职,位与权,力,力，领,导,导者通,过,过运用,这,这些法,定,定的权,力,力带领,下属完,成,成组织,的,的任务,，,，实现,组,组织的,目,目标，,其,其核心,是强调,领,领导者,的,的权力,因,因素。,现代：领导是,指,指激励,、,、引导,和,和影响,个,个人或,组,组,织，在,一,一定的,条,条件下,，,，实现,组,组织目,标,标的行,动,动过程,。,。,领导的,性,性质与,作,作用,这一定,义,义包含,以,以下两,方,方面的,要,要素。,1领,导,导是一,个,个有目,的,的的活,动,动过程,，,，是,一种行,为,为这一,活,活动过,程,程的成,效,效取决,于,于领导,者、被,领,领导者,和,和环境,三,三种因,素,素,2领,导,导者对,下,下属拥,有,有影响,力,力,领导的,概,概念,具体来,说,说，领,导,导者影,响,响力(,或,或权力)的基,础,础可分,为,为五种,：,：,(1),法,法定权,(2),强,强制权,(3),奖,奖励权,(4),专,专长权,(5),模,模范权,在上述,五,五种权,力,力中，,法,法定权,、,、强制,权,权和奖,励,励权属,于,于职位,权力，,而,而专长,权,权和模,范,范权则,是,是由个,人,人的才,干,干、素,养,养等决,定,定的。,要想成,为,为一个,有,有效的,领,领导者,，,，仅有,前,前三种,权,权力是,不,不够的,，,，还,应具有,专,专长权,和,和模范,权,权。而,且,且不管,运,运用哪,种,种权力,，,，都要,注,注意,运用权,力,力的艺,术,术。,领导的,概,概念,(1),指,指挥作,用,用,(2),激,激励作,用,用,(3),协,协调作,用,用,(4),沟,沟通作,用,用,领导的,作,作用,管理与,领,领导是,人,人们通,常,常容易,混,混淆的,概,概念。,事,事,实上，,领,领导职,能,能与管,理,理职能,、,、领导,者,者与管,理,理者是,既相互,联,联系，,又,又相互,区,区别的,，,，主要,表,表现在,：,：,(1),领,领导职,能,能是管,理,理职能,的,的一部,分,分，可,以,以说管,理职能,的,的范围,要,要大于,领,领导职,能,能。,领导的,作,作用管,理,理和领,导,导,(2),领,领导和,管,管理活,动,动的特,点,点和着,眼,眼点有,所不同,。,。领导,活,活动侧,重,重于对,人,人的指,挥,挥和激,励，更,强,强调领,导,导者的,影,影响力,、,、艺术,性,性和非,程序化,管,管理；,而,而管理,活,活动更,强,强调管,理,理者的,职责以,及,及管理,工,工作的,科,科学性,和,和规范,性,性。,领导的,作,作用管,理,理和领,导,导,(3),如,如果把,组,组织中,的,的工作,人,人员划,分,分为管,理,理人员,和,和作业,人,人,员，则,从,从理论,上,上分析,，,，管理,者,者应当,是,是一名,领,领导者,，,，不管,他们处,在,在什么,层,层次，,都,都或多,或,或少地,肩,肩负着,指,指挥他,人,人完成,组织活,动,动的任,务,务。但,是,是另一,方,方面，,一,一个人,可,可能是,领,领导,者，却,并,并非是,管,管理者,。,。这是,因,因为除,正,正式组,织,织外，,社,社会上,还存在,着,着形形,色,色色的,非,非正式,组,组织，,作,作为非,正,正式组,织,织的领,袖，并,没,没有得,到,到上级,赋,赋予的,职,职位和,职,职权，,也,也没有,义,义务确,立完善,的,的计划,、,、组织,和,和控制,职,职能，,但,但是他,们,们却能,对,对其成,员施加,影,影响，,起,起到激,励,励和引,导,导的作,用,用，因,此,此他们,可,可以被,称为领,导,导者。,领导的,作,作用管,理,理和领,导,导,领导者,素,素质可,以,以归结,为,为四种,：,：心理素,质,质、品,德素质,、,、专业,素,素质和,身,身体素,质,质,心理素,质,质,领导者,的,的心理,素,素质，,主,主要的,是,是指领,导,导者应,该具,有,有的,个,个性,品,品质,类,类型,。,。,所谓,个,个性,心,心理,品,品质,就,就是,领,领导,者,者个,人,人心,理,理面,貌的,稳,稳定,性,性倾,向,向的,总,总和,，,，主,要,要包,括,括性,格,格、,情,情,绪、,意,意志,、,、兴,趣,趣、,气,气质,等,等。,领导,者,者素,质,质,品德,素,素质,美国,提,提出,了,了合,作,作精,神,神、,决,决策,才,才能,、,、组,织,织能,力,力、,精于,授,授权,、,、善,于,于应,变,变、,勇,勇于,负,负责,、,、敢,于,于求,新,新、,敢,敢,担风,险,险、,尊,尊重,他,他人,、,、品,德,德超,人,人十,个,个条,件,件；,日本,提,提出,了,了使,命,命感,、,、信,赖,赖感,、,、诚,实,实、,忍,忍耐,、,、,热情,、,、责,任,任感,、,、积,极,极性,、,、进,取,取心,、,、公,平,平和,勇,勇气,十,十,项品,德,德。,根,根据,我,我国,的,的实,际,际情,况,况，,领,领导,者,者品,德,德素,质,质,必须,包,包括,坚,坚强,的,的政,治,治素,质,质、,优,优良,的,的作,风,风素,质,质和,高,高,尚的,品,品行,素,素质,。,。,专业,知,知识,包,包括,：,：本,专,专业,有,有关,的,的自,然,然科,学,学、,技,技,术科,学,学的,基,基本,知,知识,；,；本,专,专业,的,的科,研,研和,技,技术,发,发展,方,方向,；,；有,关,关领,导,导科,学,学、,心,心理,学,学、,社,社会,学,学方,面,面的,知,知识,；,；有,关,关管,理,理的,基,基本,原,原理,方,方法,以,以及,发,发展,方,方向,等,等知,识,识。,专业,技,技能,包,包括,：,：,较,较强,的,的分,析,析、,判,判断,和,和概,括,括能,力。,领,领导,者,者必,须,须具,备,备透,过,过现,象,象看,清,清本,质,质，,抓,抓住,主,主要,矛,矛盾,，,，运,用,用逻,辑,辑思,维,维，,超,超前,地,地把,握,握事,态,态发,展,展趋,势,势的,能,能力,。,。,专业,素,素质,领导,者,者负,责,责指,挥,挥、,协,协调,组,组织,活,活动,的,的进,行，,不,不仅,需,需要,专,专门,的,的知,识,识和,技,技能,，,，耗,费,费心,智，,而,而且,也,也要,消,消耗,大,大量,的,的体,力,力。,因,因此,，,，领,导者,必,必须,有,有强,健,健的,身,身体,和,和充,沛,沛的,精,精力,。,。,身体,素,素质,所谓,权,权力,，,，是,指,指一,个,个人,主,主动,影,影响,他,他人,行,行,为的,潜,潜在,能,能力,。,。这,里,里“,潜,潜在,”,”的,意,意思,就,就是,说,说，,一个人可,能,能拥有一,定,定的权力,，,，但他可,能,能根本,就未行使,这,这种权力,。,。,领导权力,在一个组,织,织内部，,权,权力可以,按,按其来源,不,不,同而分为,五,五种：,(1)法,定,定权力,(2)奖,赏,赏权力,(3)强,制,制权力,(4)专,家,家权力,(5)感,召,召和参考,权,权力,领导权力,一个领导,者,者获得影,响,响力的途,径,径是多样,的,的。我,们将主要,依,依靠法定,权,权力、奖,赏,赏权力和,强,强制权力,而,而形成的,影,影响力，,统,统称为职位权力与个人因,素,素相关的,专,专家权力,、,、感召和,参,参考权力,统,统称为个人权力。正式组,织,织中的有,效,效的领导,者,者应该是,兼,兼具职位,权,权力和个,人,人权力的,领,领导。仅,有,有职位权,力,力的领导,者,者只会是,指,指挥官，,而,而不能成,为,为令人信,赖,赖和敬佩,的,的领袖。,领导权力,经济人假,设,设,经济人假,设,设又称为X理论，,是,是社会心,理,理,学家麦格,雷,雷戈提出,的,的，他认,为,为传统的,管,管理理论,和,和方式之,所,所以对人,的,的管理不,当,当，其根,本,本原因是,对,对人的看,法,法不正确,，,，把人当,作,作消极因,素,素对待，,对,对人的本,性,性做了错,误,误的假设,，,，这种错,误,误的假设,可,可归纳为,如,如下X理,论,论：,人性假设,理,理论,(1)人,生,生来就厌,恶,恶工作，,只,只要有可,能,能就逃避,工,工作。,(2)人,生,生来就习,惯,惯于明哲,保,保身，反,对,对变革，,把,把安,全看得高,于,于一切。,(3)人,缺,缺乏理性,，,，容易受,外,外界和他,人,人的影响,，,，并,做出一些,不,不适宜的,举,举动。,(4)人,生,生来就以,自,自我为中,心,心，无组,织,织的需要,，,，所,以对多数,人,人必须使,用,用强迫、,惩,惩罚的办,法,法，去驱,使,使,他们工作,，,，方可达,到,到组织目,标,标。,X理论,基于上述,假,假设，管,理,理者必须,采,采取“命,令,令与,统一”、,“,“权威与,服,服从”的,管,管理方式,，,，把被管,理者看成,物,物件一样,，,，忽视人,的,的自身特,征,征和,精神需要,，,，只满足,他,他们的生,理,理需要和,安,安全,需要，把,金,金钱作为,主,主要的激,励,励手段，,把,把惩,罚作为有,效,效的管理,方,方式，采,用,用软硬兼,施,施的,管理办法,。,。,相关结论,自我实现,人,人假设,麦格雷戈,对,对人的需,要,要、行为,的,的动机进,行了重新,研,研究，提,出,出了另一,种,种新的假,设,设理,论，即自,我,我实现人,假,假设，又,称,称为Y理,论,论。,Y理论,Y理论对,人,人的本性,作,作了如下,假,假设：,(1)人,生,生来并不,一,一定厌恶,工,工作，要,求,求工作是,人,人的,本能。在,适,适当的条,件,件下，人,们,们能够承,担,担责任，,而,而,且多数人,愿,愿意对工,作,作负责任,，,，并有创,造,造才能和,主,主,动精神。,(2)人,所,所追求的,需,需要与组,织,织的需要,并,并不矛盾,，,，,并非对组,织,织的目标,产,产生消极,和,和抵触态,度,度，只要,管,管,理得当,，,，能够,实,实行自,我,我管理,和,和自我,控,控制。,使用这,种,种理论,进,进行管,理,理要求,管,管理者,重,重视人,的,的自,身特点,，,，把责,任,任最大,限,限度地,交,交给工,作,作者，,相,相信他,们,们能自,觉,觉地完,成,成任务,。,。外部,控,控制、,操,操作、,说,说服、,奖,奖罚，,不,不是促,使,使人们,努,努力工,作,作的唯,一,一办法,，,，应该,采,采用启,发,发、诱,导,导、信,任,任的方,式,式对待,每,每一位,工,工作人,员,员。,Y,理论强,调,调人的,主,主观因,素,素，注,意,意发挥,人,人的主,观,观能动,作,作用，,适,适应于,工,工业化,社,社会经,济,济发展,的,的需要,，,，在西,方,方很流,行,行，在,管,管理中,应,应用也,很,很广泛,。,。,相关结,论,论,社会人,的,的概念,来,来自霍,桑,桑试验,，,，是指,人,人在进,行,行工,作时将,物,物质利,益,益看成,次,次要因,素,素，最,重,重视的,是,是和周,围人的,友,友好相,处,处，满,足,足社会,和,和归属,的,的需要,。,。社会,人,人,假设的,基,基本内,容,容是：,(1),交,交往的,需,需要是,人,人们行,为,为的主,要,要动机,，,，也是,人,人,与人的,关,关系形,成,成整体,感,感的主,要,要因素,；,；,社会人,假,假设,(2),工,工业革,命,命所带,来,来的专,业,业分工,