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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天上的街市,郭沫若,天上的街市,第二小组,学习目标（齐声朗读）,1.,有感情地朗读和背诵诗歌。,2.,理解诗中联想和想像的作用。,3.,体会诗歌表达的思想感情。,温故互查：,快速完成,课堂新方案,1,、,2,题，同桌互查,。,郭沫若（,1892,1978,），,原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，现代作家、,诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。主要作品：诗集,女神,星空,话剧,屈原,等。,诗是艺术，读诗同样是艺术，怎样读好诗呢？,用哪种感情朗读？朗读节奏、速度、轻重音、韵脚怎样把握？,远远的,/,街灯,/,明,了,，,好像是,/,闪,着,/,无数的,/,明星,(,x,ng,),。,天上的,/,明星,/,现,了，,好像是,/,点,着,/,无数的,/,街灯,(,d,ng,),。,我想,/,那缥缈的,/,空中，,定然有,/,美丽,的,/,街市,(,sh,),。,街市上,/,陈列的,/,一些,物品,，,定然是,/,世上,没有的,/,珍奇,(,q,),。,你看，,/,那浅浅的,/,天河，,定然是,/,不甚,/,宽广,(,gu,ng,),。,那,/,隔着河的,/,牛郎,/,织女,，,定能够,/,骑着牛儿,/,来往,(,w,ng,),。,我想,/,他们,/,此刻，,定然在,/,天街,/,闲游,(,y,u,),。,不信，,/,请看,/,那朵,流星,，,是他们,/,提着,/,灯笼,/,在,走,(,z,u,),。,天上的街市,郭沫若,配乐朗读,想象与联想,联想：,甲事物,想到,乙事物,存在 存在,想象,：,甲事物,创造出,乙事物,存在 不存在,因果联系,相似关系,来源于,客观现实,补充知识：,1.,根据诗歌内容,请你说出本文描绘了哪些景物,哪些描写的是实景？哪些是想象？运用了哪些写作手法？,2.,诗中怎样由联想进入想象？想象又是怎样逐步展开的？,整体感知,第一题：,诗歌的第一节是写实的，后三节是写想象的。,因为第一节中街灯和明星是现实中可以看到的。而后三节中的天上的街市、牛郎织女只能依靠想象。,第二题,：,想象的内容是天上的街市和牛郎织女在天上幸福、美满的生活。,想象的过程是,街灯,明星,天上的,美丽街市,陈列的,珍奇物品,牛郎织女,幸福生活,合作探究,1,、民间传说的牛郎织女的故事与诗中的一样吗,?,哪位,同学给大家讲述一下你所熟知的这个故事？,2,、作者为什么把天上写得那么美，为什么要把民间的悲剧故事改写成诗中描述的那么美好，自由，幸福,？,（提示：结合,写作背景,思考）,诗人创作这首诗歌时，中国的“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期，半殖民地半封建社会的性质没有改变人民生活于水深火热之中，社会非常黑暗。诗人借想象中天上街市的富足、美丽、幸福、自由表达了对黑暗现实的揭露和否定，表达了对美好生活的向往与追求,。,本课小结,这首诗借助想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往与追求。,拓展延伸,发挥你的联想和想像，写,我和未来有约,。,时光转瞬即逝，现在已是公元,2240,年，宇宙里晨光熹微，唤醒了沉睡中的你，驾驶诺亚方舟开始了一天的奇妙之旅。,任何两个词语都可以经过四五个递进联想建立起联系。,例如：木质和皮球，,木质,树林,田野,足球场,皮球。,你也来试试：完成“海洋”和“项链”,“,树”和“电话”的联想。,拓展迁移,仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子,示例：天上的明星现了，好象点着无数的街灯,、牵牛花开放了，,、笼中的小鹦鹉，,、月光照在地上，,、我不在父母身边的时候，,作业布置,1,、有感情地朗读并背诵诗歌,2,、完成,课堂新方案,。,全体起立，朗读课文，再次欣赏郭沫若笔下跳动的音符。,谢谢，再见！,联想与想象,联想：,甲事物,想起相关的,乙事物,已有 已有,想象：,甲事物,创造出新的,乙事物,已有,未有,来源于,客观现实,二者为：,相似关系,返回,写作背景,1921,年，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,!,黑暗如漆,!,腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，就在这个时期，作者写下了,天上的街市,返回,是因为作者希望人间也能出现自由、,幸福的世界，借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想，表达了作者对美好生活的追求。,返回,
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