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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,颍南中学 李刚,七年级体育与健康课,篮球双手胸前传接球,说课稿,一、说指导思想,二、说教材特点,三、说学情分析,四、说教学目标,五、说教学重难点,六、说教法与学法,七、说教学流程,八、说场地与预计教学效果,说课程序：,一、指导思想,根据,体育与健康课程标准,理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。,本课是七年级,体育与健康,篮球单元教学课第二课时。除了要加强学生脚步移动技术的巩固复习外，还要重点解决学生初步掌握双手胸前传接球技术学习的问题，为以后的篮球教学和学生终身体育打下良好的基础。,二、教材特点,我所任教的是七年级三、五班（班级约有,40,个学生），由于学生小学对篮球教学接触不多（尤其是女生），差异较大，但他们又对球类学习有很强的新鲜感，在第一节课的篮球学习中他们表现对篮球学习的好奇，但对基本技术的学习感到很枯燥，开始学习时注意力都集中在篮球上，有的学生在争抢篮球，有的学生抱着球到处跑，有的学生急急忙忙去投篮,另外由于学校的设施器械少，不能做到人手一个篮球，教学也只能在一个篮球场上展开。这些问题给我的提示是：在篮球教学的前几单元要注重培养学生的兴趣，并要加强课的纪律性。,三、学情分析,（,1,）认知目标：学习和了解双手胸前传接球的动作方法及进一步建立移动的概念。,（,2,）技能目标：让学生学会传接球技术动作，巩固和提高移动技术。,（,3,）情感目标：培养学生密切配合、团结协作的集体主义精神。,四、教学目标,重点：,传球：蹬腿、伸臂、翻腕、抖腕拨球；,接球：迎球、缓冲、护球于胸前。,难点：上下肢协调配合和手对球的控制支 配能力。,五、教学重难点,常规部分和热身部分：教师主要采用示范法。学生主要采用观察法和模仿练习法。,基 本 学 习 部 分：教师主要采用讲解示范法、分解练习法、游戏比赛法、预防和纠正错误法、积极性评价法等。学生主要采用观察法、模仿练习法、自我评价法、团体评价法。,放松和结束部分：教师主要采用讲解示范法、积极性评价法。学生主要采用观察法、模仿练习法。,六、教法和学法,本次课安排四个部分，准备、热身、基本学习活动和放松部分。,准备部分：,体育委员整队、报告人数；师生问好、考勤、宣布本次课内容、提出任务要求及安排见习生。（约,3,分钟）,热身部分：,这部分先利用音乐带领学生做移动的各种练习：跑,-,侧身跑,-,后退跑,-,交叉步,-,滑步。然后在教师带领下做热身操：,1,头部运动,2,肩部运动,3,体转运动,4,膝部运动,5,腹背绕环运动,6,踝腕绕环运动,7,压指练习。,七、教学流程,设计意图,设计意图：沿着篮球线跑能激发学生的兴趣，既复习了上次课学习内容，又为下一步学习做好准备，并能避免意外伤害事故的发生。（这部分约,8,分钟）,基本学习活动部分：,本部分是课的核心，为使学生能更好的掌握这部分技术，教师根据由易到难有分解到组合的教学原则，教师先做,12,次完整示范，给学生一个完整的动作概念，然后分解讲解动作要领，学生徒手跟着做。老师讲评学生做的动作。,组织练习：,两人一球原地模仿传接球练习（约,5,分钟）,4,人一球四角原地传接球练习（约,8,分钟）,8,人两球圆形侧身跑动传接球练习（约,7,分钟）,设计意图,练习一：使学生更容易体验发力及传接球 手型的变化。,练习二：进一步体验掌握传接球的动作要领。,练习三：和移动步伐结合起来，既复习了上次课，又进一步练习了移动传接球。,纠正错误：,教师巡回指导，发现错误及时纠正，个别错误个别纠正，普遍错误集体纠正。,发现表现较好的组可以让他们表演，及时鼓励表扬。,综合练习：传抢游戏,游戏目的：提高学生的传接球技术和移动应变能力，发展学生的奔跑能力和抢断能力，培养积极拼抢的精神。,组织方法：按男女分成两组，分别在两个半场进行，再分两个小组，一组做移动中传球，一组积极抢截，将失误者编入到防守组，直至剩下一人或者到规定时间互换继续进行。（约,10,分钟）,设计意图,通过游戏练习，使学生进一步明确脚步移动在实战防守中的作用。,通过游戏练习，加强学生在防守中传接球的练习。,在游戏中，培养学生的合作意识，启发学生的创造力（比如假动作）。,放松结束部分：,利用音乐带领学生做放松活动，之后小结，指出不足和优点，达到鼓励学生和提高的目的，最后师生再见，归还器材。（约,4,分钟）,场地,篮球场一块、篮球十二只，音箱一个,预计教学效果：,预计心率：,120130,次每分钟。,最高心率：,160,次每分钟，出现在第,35,分钟左右。,运动密度约为,45%,，运动负荷为中等。,八、说场地与预计教学效果,谢谢指导,
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