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剖析题型 提炼方法,实验解读,构建知识网络 强化答题语句,探究高考 明确考向,第,25,讲,染色体变异,考点一染色体变异,栏目索引,考点二,(,实验,),低温诱导植物染色体数目的变化,考点一染色体变异,基础知识梳理,应用能力提升,考纲要求,染色体结构变异和数目变异,(,),。,返回总目录,方法技巧归纳,1.,染色体结构的变异,(1),类型,(,连线,),(2),结果：使排列在染色体上的基因的,_,发生改变，从而导致性状的变异。,数目或排列顺序,知识梳理,答案,知识梳理,2.,染色体数目的变异,(1),类型,细胞内,_,的增加或减少，如,21,三体综合征。,细胞内染色体数目以,_,的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。,(2),染色体组,概念：细胞中的一组,_,，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色,体组。,组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组,可表示为：,_,或,_,。,个别染色体,染色体组,非同源染色体,、,、,、,X,、,、,、,Y,答案,3.,比较单倍体、二倍体和多倍体,(1),单倍体：体细胞中含有,_,染色体数目的个体。,(2),二倍体：由,_,发育而来，体细胞中含有两个染色体组的个体。,(3),多倍体：由,_,发育而来，体细胞中含有,_,染色体组的个体。,本物种配子,受精卵,受精卵,三个或三个以上,答案,返回,方法技巧,1.,利用三个“关于”区分三种变异,(1),关于“互换”：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。,(2),关于“缺失或增加”：,DNA,分子上若干基因的缺失或重复,(,增加,),，属于染色体结构变异；,DNA,分子上若干碱基对的缺失、增添，属于基因突变。,(3),关于变异的水平问题：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平的变化，在光学显微镜下可以观察到。,2.,染色体组数量的判断方法,(1),同一形态的染色体有几条就有几组。如图中有,4,个染色体组。,(2),控制同一性状的等位基因有几个就有几组。如,AAabbb,个体,中有,3,个染色体组。,3.“,二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体,先看待判定个体是由受精卵发育而成的，还是由配子发育而成的。若待判定个体是由配子发育而成的，不论含有几个染色体组都是单倍体，单倍体是生物个体，而不是配子，所以精子、卵细胞属于配子，但不是单倍体。,若待判定个体是由受精卵发育而成的，再看它含有几个染色体组：含有两个染色体组的是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的就是多倍体。,返回,1.,判断下列说法的正误,(1),染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异,(,),(2),染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力,(,),(3),染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响,(,),(4),染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加,(,),(5),体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体,(,),诊断与思考,应用提升,解析答案,2.,如图表示某生物细胞中两条染色体及其上面的部分基因。,(1),下列各项的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光学显微镜下观察到的有哪些？,提示与图中两条染色体上的基因相比可知：染色体片段缺失、,染色体片段易位、基因突变、染色体中片段倒位；均为染色体变异，可在光学显微镜下观察到，为基因突变，不能在显微镜下观察到。,答案,3.,单倍体一定只含,1,个染色体组吗？,提示单倍体不一定只含,1,个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因，也可能可育并产生后代。,答案,4.,如图表示某种生物的部分染色体发生了两种变异的示意图，图中和，和互为同源染色体，则图,a,、图,b,所示的变异,(,),A.,均为染色体结构变异,B.,基因的数目和排列顺序均发生改变,C.,均使生物的性状发生改变,D.,均可发生在减数分裂过程中,D,解析答案,染色体结构变异的分析与判断,返回,考点二,(,实验,),低温诱导植物染色,体数目的变化,基础知识梳理,应用能力提升,考纲要求,(,实验,),低温诱导染色体加倍。,返回总目录,方法技巧归纳,1.,实验原理,低温处理植物分生组织细胞,_,不能形成,_,不能被拉向,两极细胞不能分裂细胞染色体数目加倍。,2.,实验步骤,纺锤体,染色体,知识梳理,答案,返回,关于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的,3,个易错提醒,(1),细胞是死的而非活的：显微镜下观察到的细胞是已被盐酸杀死的细胞。,(2),材料不能随意选取：误将低温处理“分生组织细胞”等同于“任何细胞”。,选材应选用能进行分裂的分生组织细胞，否则不会出现染色体加倍的情况。,(3),着丝点分裂与纺锤体无关：误将“抑制纺锤体形成”等同于“着丝点不分裂”。 着丝点是自动分裂，无纺锤丝牵引，着丝点也分裂。,方法技巧,返回,(1),为什么选用洋葱,(,或大葱、蒜,),作实验材料？除此之外还可以选用哪种植物？,提示选用实验材料的原则是既要容易获得，又便于观察；常用洋葱,(,或大葱、蒜,),的染色体是,2,n,16,条；若用蚕豆,(2,n,12,条,),染色体更便于观察。,应用能力,答案,漂洗根尖，洗去解离液,使染色体着色,(2),比较实验中所用试剂的使用方法及作用,试剂,使用方法,作用,卡诺氏液,将根尖放入卡诺氏液中浸泡,0.5,1 h,_,体积分数为,95%,的酒精溶液,冲洗经卡诺氏液处理后的,根尖,_,体积分数为,95%,的酒精溶液和质量分数为,15%,的盐酸溶液,两种溶液等体积混合作为,解离液,_,_,清水,浸泡解离后的根尖约,10 min,_,改良苯酚品红染液,把漂洗干净的根尖放进盛有改良苯酚品红染液的玻璃皿中染色,3,5 min,_,固定细胞形态,洗去卡诺氏液,解离根尖细胞，使细胞相互分离开来,答案,（,3,）下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，,正确的是,(,),A.,低温诱导染色体加倍的原理和秋水仙素诱导染色体加倍的原理一致,B.,改良苯酚品红染液的作用是固定和染色,C.,固定和解离后的漂洗液都是体积分数为,95%,的酒精,D.,在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程,低温诱导植物染色体数目的变化的实验分析,解题探究,A,解析答案,
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