罗马法的起源与发展说

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,人教版高中历史必修一,第二单元 古代希腊罗马的政治制度,第6课,罗马法的起源与发展,说课流程,说教材,说教法学法,说教学过程,说板书设计,说教学反思,一、说教材,1、教材,分析,西方人将古希腊、古罗马文明奉为文明之源。,古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”“民主”，影响了直至今天整个西方的历史。而古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。同时通过本课的学习也为下一个单元欧美资产阶级代议制的确立与发展作了铺垫,。,一、说教材,课标要求,：,了解,罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，,理解,法律在人类社会生活中的价值。,一、说教材,（1）知识与能力：,掌握基本知识点，如习惯法、十二铜表法、万民法、民法大全；罗马法内容、实质、作用和影响；通过对罗马法历史作用、影响等的探讨，培养学生合作学习、探究问题的能力。,（2）,过程与方法：,通过问题探究和情景案例，了解罗马法的演变过程。,通过资料研读、问题探究，分析罗马法的内容和实质，以及对于维系罗马帝国的作用；,（3）,情感态度价值观：,通过对罗马法的全面归纳,、,总结和评价，教师要引导学生认识到罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在；罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要影响；深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。,2,、,教学目标,一、说教材,重点：罗马法的主要内容和罗马法的影响。,难,点：,习惯法向成文法发展的原因、公民法向万民法发展的原因,3,、,教学重难点,二、说教法学法,1、学情分析,学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法，加,上,罗马法本身理论性较强,，,所以本课对于高一学生来说有一定的难度。,因而需要多创设一些与现实生活和学生实际相近的场景，鼓励学生参与课堂活动，以引发学生对罗马法的兴趣。,二、说教法学法,2、教法,谈话法 讲授法 讨论法,3,、,学,法,案例分析 比较法 问题探究法,三、说教学过程,1、导入新课,（1）,畅所欲言罗马印象,三、说教学过程,（2）设问：,德国著名的法学家耶林在其著作罗马法精神中的一段话：“罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。”,罗马法为什么会有如此巨大的影响力呢？,1、导入新课,三、说教学过程,（1）罗马发展简史,BC509年BC27年AD1C后期,罗马共和国 罗马帝国 疆域辽阔,罗马法发展阶段,：,形成：习惯法成文法,发展：公民法万民法,完备：民法大全,板书,2,、,讲授,新课,三、说教学过程,（2）罗马法的起源与发展过程：,a、自主学习：阅读课本P2627内容，对比习惯法与成文法、公民法与万民法。,b、以案说法：,2,、,讲授,新课,“,罗莫洛是一个仁慈善良的贵族,也是古罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，三个士兵代表因此将他的家人告上法庭。,”,三、说教学过程,c、分组讨论：,2,、,讲授,新课,双方介绍：,原告：士兵代表团,甲：奴隶，生活贫困,乙：外邦人，伤残,丙：罗马平民，年迈多病,被告：罗莫洛家人（贵族）,1、,穿越时空的模拟法庭：一审（罗马共和国早期）,判决结果：,法律依据：,原告的反应：,2、,穿越时空的模拟法庭:二审（公元前5世纪中期）,判决结果：,法律依据：,原告的反应：,3、,穿越时空的模拟法庭：三审（公元3世纪时）,判决结果：,法律依据：,原告的反应：,派发法律文件,第5表,凡以遗嘱处分自己的财产，或对其家属,指定监护人的，具有法律上的效力。,第8表,毁伤他人肢体而不能和解的，,他人亦得以同态复仇而“毁伤其肢体”。,第9表,不得为了任何个人的利益，,制定特别的法律。,第11表,禁止贵族与平民通婚。,摘自十二铜表法,三、说教学过程,2、讲授新课,（2）罗马法的起源与发展过程：,1、形成：从习惯法到成文法,a、概念分析,b、标志：十二铜表法,特点：内容广泛、条文清晰、保留了一些比较野蛮的习惯法,影响：限制、保护,适用范围：罗马公民,c、诞生原因：习惯法的不足、平民和贵族的斗争,三、说教学过程,2、讲授新课,（2）罗马法的起源与发展过程：,2、发展：从公民法到万民法,a、背景（多媒体展示罗马扩张动态地图）,b、适用范围：罗马境内一切自由民,c、意义：维系协调、巩固,三、说教学过程,2、讲授新课,罗马法的起源与发展,起源,发展,完善：,标志民法大全编纂完成,习惯法,成文法：标志 十二铜表法,公民法,万民法,成文法,板书内容,一、罗马法起源与发展,1、罗马帝国的疆域地跨（）,A、欧洲和亚洲 B、欧洲和非洲,C、欧亚非三洲 D、欧洲,2、罗马成文法诞生的标志是（）,A、习惯法的废除,B、十二铜表法的颁布,C、公平法的制定,D、民法大全的编纂,练习,3、罗马法体系最终完成的标志是（）,A、十二铜表法的发表,B、公民法的形成,C、公民法演变成万民法,D、民法大全的编纂,4、公民法与万民法最主要的不同是（）,A、内容的不同 B、制定者的不同,C、适用的范围不同 D、制定依据的不同,5、罗马法制定的根本目的是（）,A、为皇帝和元老院的权力提供法律依据,B、为保护统治阶级的政治和经济利益,C、为了保护私有财产,D、为了扩大帝国的势力,三、说教学过程,（3）罗马法的思想精髓：,2,、,讲授,新课,第3表：债权人可将无力偿还的债务人押家中拘留，用皮带或脚镣拴住。,第5表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。,-十二铜表法,罗马法是以私有制为基础的法律的最完备的形式。,-恩格斯,设问：,以上材料体现罗马法保护的是什么？,三、说教学过程,（3）罗马法的思想精髓：,2,、,讲授,新课,任何人在缺席时不得被判罪。同样，不得基于怀疑而惩罚任何人；,父亲的罪名不能玷污儿子的名声，因为每一方的命运均取决于自己的行为，而任何一方都不得被指定为另一方所犯罪行的继承人。,人人都应该养育自己的后代；任何人若认为自己的可以遗弃孩子，都将受到法律的严惩。,民法大全,设问：,民法大全中上述条款蕴涵着哪些法律原则？,由此引导学生总结罗马法的内容,（保护私有财产、法律面前公民人人平等）,三、说教学过程,（3）罗马法的思想精髓：,2,、,讲授,新课,第八表：如果有人打断自由人的骨头，他需偿付300盎司罚金；如被打折骨头的是奴隶，罚金可以减半。,第十一表：禁止贵族和平民通婚。,十二铜表法,“没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣”。皇帝敕令具有法律的效力。”妇女不得参与任何公务，因而她们不能担任法官，或行使地方官吏的职责，或提出诉讼，或为他人担保，或担任律师。,民法大全,设问：,以上规定能否真正体现法律面前人人平等？为什么？,由此引导,罗马法的局限性及实质,三、说教学过程,2,、,讲授,新课,（4）罗马法的影响：,a、自主学习：,1、阅读课本第27页第三段内容；,问题探究：罗马法的发展与完善对上述问题的解决有何意义?,2、阅读课本第29页“历史纵横”栏目内容：,设问：,材料体现了罗马法的那些深远影响?,三、说教学过程,2、讲授新课,多媒体展示 总结：,影,响,对,古罗马,：维系和稳定帝国的统治,对后世,欧洲历史上第一部比较系统完备的法律体系。,对近代欧美国家立法和司法产生深远影响。,是资产阶级反对封建制度、推进资本主义发展的有力武器,三、说教学过程,3、本课小结,多媒体呈现：,罗马法的起源与发展,一、罗马法起源与发展及原因,形式：习惯法 成文法（平民的斗争）,范围：公民法 万民法（帝国的扩张）,二、罗马法的思想精髓,私有财产不可侵犯、法律面前人人平等、重视证据、公平公正,三、罗马法的影响,对古罗马：,对近代欧美国家：,三、说教学过程,（1）罗马法经历了一个复杂的发展历程，它从习惯法到成文法的转变从根本上说是适应了（,）,A、维护平民利益的需要,B、维系帝国的需要,C、巩固贵族统治的需要,D、外来移民的需要,（2）罗马法体系最终完成的标志是:（,）,A、十二铜表法的发表,B、公民法的形成,C、公民法演变成万民法,D、民法大全的编纂,（3）法学总论第二篇第一条指出：“罗马人所适用的，一部分是自己特有的法律，另一部分是全人类共同的法律。”对材料中前后两个法律解释正确的是（,）,A、前者指习惯法，后者指成文法,B、前者指成文法，后者指习惯法,C、前者指公民法，后者指万民法,D、前者指万民法，后者指公民法,三、说教学过程,4、知能训练,（4）举出你身边经常发生的法制意识淡薄，或者法制不健全出现的违法犯法的事；,（5）查阅资料，写一篇“罗马法对我国法治建设之启示”的小论文。,五、说教学反思,1、用好教材，用足教材；,2、结合历史学科的特征，在教学中力求多元化展现素材，注意培养学生“论从史出”的学科素养；,3、教师要学会转型，发至于内心的讲授才能上出历史感；,4、结合校园文化，开展制作法律知识宣传窗活动，进行激励教学，学以致用，提升学生学习的自信心，使学生真正认识到法律的重要性。,谢 谢,