脑科学的发展对教育的启示(PPT88页)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1,、您身体中什么最珍贵？,2,、您了解它多少？,3,、怎样让它更好？,脑科,学,学的,发,发展,对教,育,育的,启,启示,应力,走进,人,人脑,世,世界,顶叶,额叶,颞叶,枕叶,被喻,为,为上,帝,帝造,就,就的,最,最完,美,美最,神,神秘,的,的生,命,命器,官,官，,是,是人,所,所思,所,所想,和,和所,作,作所,为,为的,总,总司,令,令部,。,。,脑是,神,神经,细,细胞,和,和神,经,经胶,质,质细,胞,胞构,成,成的,脑,脑神,经,经元,网,网络,，,，化,学,学物,质,质、,电,电信,号,号穿,梭,梭其,间,间。,大脑,的,的基,本,本结,构,构及,功,功能,接受,信,信息,加工,信,信息,传导,信,信息,大脑,的,的基,本,本结,构,构及,功,功能,一个,人,人的,脑,脑储,存,存信,息,息的,容,容量,相,相当,于,于,1,万个,藏,藏书,为,为,1000,万册,的,的图,书,书馆,。,。,人类,生,生存,的,的事,实,实证,明,明，,人,人类,有,有不,断,断完,善,善自,身,身的,能,能力,。,。,1,、识,记,记事,物,物、,理,理解,事,事物,、,、建,构,构意,义,义,2,、感,知,知情,感,感、,自,自我,调,调节,、,、寻,求,求幸,福,福,3,、实,施,施行,动,动、,自,自我,修,修正,、,、适,应,应环,境,境,4,、积,极,极探,索,索、,凝,凝聚,力,力量,、,、无,限,限创,造,造,人,脑,脑,与,与,环,环,境,境,互,互,动,动,，,，,进,进,化,化,出,出,四,四,大,大,能,能,力,力,人,类,类,永,永,远,远,探,探,索,索,世,世,界,界,，,，,探,探,索,索,自,自,身,身,。,。,实,验,验,解,剖,剖,测,评,评,磁,共,共,振,振,案,例,例,科,学,学,技,技,术,术,的,的,支,支,持,持,实,验,验,动,物,物,实,实,验,验,科,学,学,技,技,术,术,的,的,支,支,持,持,皮,层,层,厚,厚,1,倍,血,管,管,增,增,粗,粗,神,经,经,细,细,胞,胞,增,增,加,加,反,应,应,速,速,度,度,加,加,快,快,一,组,组,贫,瘠,瘠,的,的,环,环,境,境,拥,拥,挤,挤,的,的,空,空,间,间,无,玩,玩,具,具,独,自,自,二,组,组,丰,富,富,的,的,环,环,境,境,足,够,够,空,空,间,间,玩,具,具,且,且,更,更,换,换,伙,伴,伴,实,验,验,人,的,的,实,实,验,验,科,学,学,技,技,术,术,的,的,支,支,持,持,38,名,成,成,绩,绩,稍,稍,差,差,或,或,有,有,行,行,为,为,问,问,题,题,+34,名,中,中,等,等,成,成,绩,绩,一,半,半,脑,脑,功,功,能,能,提,提,升,升,班,班一,半,半,功,功,课,课,辅,辅,导,导,班,班,40,节,（,（,每,每,节,节,半,半,小,小,时,时,）,）,脑,脑,功,功,能,能,计,计,划,划,的,的,训,训,练,练,静,、,、,用,用,、,、,动,动,、,、,食,食,提,提,升,升,智,智,慧,慧,科,学,学,技,技,术,术,的,的,支,支,持,持,提升脑功能班,功课辅导班,备注,学业成绩（最高进步）,13.35,分,3.97,分,提升,脑功能班,17%,的学生平均分增长幅度在,3.97,分以上,记忆力及应变能力,明显进步,维持不变,专注力,明显进步,无显著,改善,行为问题,行为,问题,明显,减少,各方面行为没什么转变,练,一,一,练,练,解,剖,剖,科,学,学,技,技,术,术,的,的,支,支,持,持,测,评,评,智,商,商,测,测,评,评,（,（,空,空,间,间,、,、,语,语,言,言,、,、,推,推,理,理,）,）,科,学,学,技,技,术,术,的,的,支,支,持,持,磁,共,共,振,振,核,磁,磁,共,共,振,振,，,，,探,探,索,索,组,组,织,织,结,结,构,构,功,能,能,性,性,核,核,磁,磁,共,共,振,振,，,，,脑,脑,的,的,活,活,动,动,-,血,流,流,科,学,学,技,技,术,术,的,的,支,支,持,持,案,例,例,心,理,理,及,及,行,行,为,为,的,的,报,报,告,告,生,理,理,变,变,化,化,心,心,理,理,变,变,化,化,（,滴,滴,血,血,实,实,验,验,）,）,（,（,天,天,使,使,变,变,魔,魔,鬼,鬼,）,）,科,学,学,技,技,术,术,的,的,支,支,持,持,涛,涛,涛,的,的,眼,眼,睛,睛,重,建,建,天,天,日,日,我,们,们,对,对,脑,脑,，,，,被,被,称,称,为,为,黑,黑,匣,匣,子,子,的,的,生,生,命,命,体,体,，,，,有,有,了,了,更,更,直,直,接,接,、,、,更,更,全,全,面,面,、,、,更,更,科,科,学,学,的,的,解,解,读,读,。,。,核,心,心,主,主,题,题,是,是,脑,是,是,可,可,塑,塑,的,的,脑,是,是,可,可,塑,塑,的,的,脑,似,似,乎,乎,很,很,像,像,一,一,个,个,照,照,相,相,机,机,的,的,镜,镜,头,头,，,，,当,当,它,它,受,受,到,到,激,激,励,励,与,与,挑,挑,战,战,时,时,，,，,它,它,兴,兴,趣,趣,盎,盎,然,然,，,，,像,像,一,一,个,个,小,小,孩,孩,，,，,脑,脑,的,的,镜,镜,头,头,就,就,会,会,打,打,开,开,，,，,接,接,受,受,与,与,加,加,工,工,信,信,息,息,，,，,而,而,当,当,它,它,感,感,到,到,威,威,胁,胁,时,时,，,，,镜,镜,头,头,就,就,会,会,关,关,闭,闭,。,。,杰,弗,弗,里,里,凯,恩,恩,营,养,养,、,、,运,运,动,动,、,、,休,休,息,息,、,、,教,教,育,育,、,、,文,文,化,化,、,、,经,经,济,济,、,、,自,自,然,然,脑,是,是,可,可,塑,塑,的,的,生,活,活,经,经,历,历,大,大,脑,脑,脑,是,是,可,可,塑,塑,的,的,好,坏,希,望,望,担,忧,忧,并,存,存,改,变,变,大脑生理,改变,脑是可塑的,心理行为改变,大脑生理,改变,结,构,构,形,形,态,态,运,转,转,方,方,式,式,电,化,化,细,细,胞,胞,功,功,能,能,调,用,用,资,资,源,源,结,构,构,的,的,大,大,小,小,、,、,数,数,量,量,及,及,形,形,状,状,（,（,脑,脑,重,重,量,量,，,，,神,神,经,经,细,细,胞,胞,，,，,脑,脑,皮,皮,层,层,、,、联,结,结,点,点，,海,海,马,马,）,）,大脑生理,改变,结,构,构,形,形,态,态,神,经,经,运,运,行,行,的,的,效,效,率,率,及,及,连,连,接,接,的,的,速,速,度,度,；,；,回,回,路,路,运,转,转,方,方,式,式,大脑生理,改变,利,用,用,哪,哪,些,些,和,和,如,如,何,何,利,利,用,用,大,大,脑,脑,不,不,同,同,区,区,域,域,的,的,策,策,略,略,差,差,异,异,激,激,活,活,程,程,度,度,大脑生理,改变,调,用,用,资,资,源,源,电子和,化,化学活,动,动的差,异,异,神经递,质,质水平,多巴胺,、,、复合,肽,肽、荷,尔,尔蒙激,素,素,大脑生理,改变,电化细,胞,胞功能,厌学辍,学,学,对立违,抗,抗,反社会,行,行为,心理及,精,精神障,碍,碍,焦虑恐,惧,惧,抑郁躁,狂,狂,愤怒攻,击,击,无助绝,望,望,厌烦无,聊,聊,心理行为改变,学业良,好,好心理,健,健康行,为,为适应,心理行为改变,自信与,自,自律,情绪管,理,理强,自主与,合,合作,良好的,人,人际,耐挫与,抗,抗挫,脑具有,丰,丰富复,杂,杂的功,能,能，当,教,教育与,之,之顺应,时,时，发,挥,挥功能,是,是自然,而,而不费,力,力的；,如,如按被,迫,迫曲解,的,的方式,对,对脑进,行,行运作,，,，那他,会,会以缓,慢,慢的，,不,不情愿,的,的，出,错,错的方,式,式展开,。,。,列斯力,哈特,教育,是促进,还,还是阻,碍,碍脑的,发,发展？,人格核心特征,先前各种经历,阶段发展主题,人际交流关系,多种类型教育,多元因素,经济文,化,化状况,不同家,庭,庭环境,了解个,体,体发展,的,的多元,影,影响因,素,素,启示,1,脑是可,塑,塑的,营造积,极,极的教,育,育氛围,，,，促进,脑,脑最大,限,限度地,健,健康发,展,展。,启示,2,脑是可,塑,塑的,倡导终,生,生教育,，,，持续,发,发展。,启示,3,脑是可,塑,塑的,以下,6,个特点,值得我,们,们高度,重,重视,1,、脑对,事,事物意,义,义探寻,具,具有生,存,存功能,2,、脑的,认,认知与,情,情感渗,透,透并交,互,互作用,3,、脑的,运,运作是,意,意识和,无,无意识,的,的结合,4,、脑能,同,同时对,整,整体和,局,局部进,行,行加工,5,、脑是,具,具有内,在,在节律,的,的自然,生,生命体,6,、脑呈,现,现出遗,传,传和环,境,境作用,的,的差异,六大特,点,点,对意义,的,的寻求,以,以及我,们,们的内,在,在需求,，,，对脑,而,而言是,自,自动的,、,、生存,定,定向的,和,和基本,的,的。人,的,的心理,、,、大脑,内,内在地,寻,寻求建,立,立联系,。,。所以，,我,我们生,来,来就在,学,学习。,1,脑对事,物,物意义,探,探寻具,有,有生存,功,功能,杰弗里,凯恩,1,脑对事,物,物意义,探,探寻具,有,有生存,功,功能,对意义,的,的探寻,是,是人脑,的,的基本,能,能力。,在探寻,事,事物意,义,义的活,动,动中，,脑,脑能够,创设神,经,经元之,间,间更多,的,的联结,，,，能够,自,自然地,感,感知和,产,产生思,维,维模式,，,，,高效地,发,发挥脑,的功能,。,。,感觉并,理,理解意,义,义不仅,是,是每个,领,领域专,门,门知识,与,与技能,的,的核心,，,，而且,也,也是我,们,们生活,的,的核心,。,。,1,脑对事,物,物意义,探,探寻具,有,有生存,功,功能,有意义,的,的教育,，,，需要,感,感知觉,，,，情感,和,和理性,共,共同参,与,与，充,分,分的发,挥,挥脑额,叶,叶的执,行,行功能,。,。在多,重,重情境,下,下发现,问,问题、,思,思考问,题,题、创,造,造性解,决,决问题,的,的能力,。,。,1,脑对,事,事物,意,意义,探,探寻,具,具有,生,生存,功,功能,启示,1,以问,题,题为,导,导向,教育,情境,需要,提,提供,稳,稳定,性,性与,熟,熟悉,性,性以,符,符合,脑,脑的,安,安全,性,性定,向,向,；,要满,足,足,并激,励,励,个体,对,对于,新,新奇,、,、探,究,究和,挑,挑战,的,的渴,望,望,，促,进,进其,满,满怀,激,激情,地,地投,入,入。,教育,情,情境,是,是稳,定,定性,和,和挑,战,战性,的,的结,合,合,1,脑对,事,事物,意,意义,探,探寻,具,具有,生,生存,功,功能,启示,2,整合,资,资源,，,，个,体,体与,团,团体,教,教学,循,循环,。,。,程式,化,化和,生,生成,性,性课,程,程相,融,融。,聆听,、,、观,看,看、,操,操作,、,、创,作,作、,表,表演,、,、沉,思,思、,分,分享,等,等多,种,种教,育,育形,式,式交,替,替。,创设,多,多种,教,教育,范,范式,1,脑对,事,事物,意,意义,探,探寻,具,具有,生,生存,功,功能,启示,3,丰富,-,复杂,-,具体,的,的,生活,与,与学,习,习体,验,验相,联,联结,先前,的,的知,识,识经,验,验与,当,当下,的,的教,育,育活,动,动相,联,联结,家庭,-,学校,-,社会,相,相联,结,结相,互,互配,合,合相,互,互补,充,充,启示,4,实施,三,三个,联,联结,1,脑对,事,事物,意,意义,探,探寻,具,具有,生,生存,功,功能,2008,年,12,月，,中,中国,青,青少,年,年成,长,长基,地,地举,办,办为,期,期,40,天的,家,家庭,“,“心,灵,灵探,索,索之,旅,旅”,。,。,去标,签,签，,去,去身,份,份，,情,情境,式,式，,浸,浸润,性,性，,整,整体,性,性，,互,互动,性,性,教师,-,学生,-,家长,共,共同,参,参与,活,活动,，,，学,习,习心,理,理学,、,、文,化,化课,人格,心,心理,学,学,发展,心,心理,学,学,教育,心,心理,学,学,认知,心,心理,学,学,社会,心,心理,学,学,临床,心,心理,学,学,穿越,心,心理,学,学的,六,六大,领,领域,一,年,年的,追,追踪,，,，,87%,的孩,子,子回,到,到了,学,学校,。,。,两,两个,被,被诊,断,断为,精,精神,分,分裂,的,的孩,子,子第,二,二年,考,考上,了,了大,学,学,两,两名,因,因盗,窃,窃进,过,过少,管,管所,的,的孩,子,子回,归,归正,常,常的,生,生活,。,。,四,四名,本,本科,生,生和,一,一名,研,研究,生,生如,期,期完,成,成了,学,学业,。,。,6,名家,长,长在,当,当地,成,成立,了,了家,庭,庭教,育,育培,训,训机,构,构。,效果,我们,所,所学,的,的东,西,西是,由,由情,感,感和,一,一整,套,套思,维,维及,其,其他,心,心理,过,过程,组,组织,的,的，,并,并受,其,其影,响,响，,整,整体,的,的心,理,理过,程,程建,立,立在,个,个人,期,期望,、,、特,质,质、,自,自尊,程,程度,和,和需,求,求的,基,基础,之,之上,。,。,堪德,斯,斯,.,伯特,2,脑的,认,认知,与,与情,感,感渗,透,透并,交,交互,作,作用,80,年代,，,，堪,德,德斯,.,伯特,发,发现,神,神经,传,传导,器,器化,学,学物,质,质，,使,使认,知,知、,情,情绪,情,情感,紧,紧密,联,联结,提,提供,了,了证,据,据。,每,每一,种,种思,维,维，,都,都伴,随,随着,“,“利,根,根”,的,的分,泌,泌，,所,所以,，,，思,维,维和,情,情感,总,总是,深,深深,地,地相,互,互联,系,系。,2,脑的,认,认知,与,与情,感,感渗,透,透并,交,交互,作,作用,三脑,说,说,美国,国,国家,精,精神,健,健康,研,研究,所,所脑,和,和行,为,为实,验,验室,的,的负,责,责人,麦,麦克,连,连,(Maclean),提出了被称,之,之为“三脑,说,说”的理论,。,。,最大的哥哥,，,，爬行类的,脑,脑（,R-,联合体）主,要,要由脑干组,成,成，控制本,能,能行为。,第二个兄弟,，,，代表边缘,系,系统，他感,觉,觉深厚、监,控,控着情感，,并,并在记忆中,起,起着重要的,作,作用。,最年轻和最,庞,庞大的是新,皮,皮层。他是,有,有创造力的,，,，使用语言,、,、能从事非,常,常复杂的思,维,维和决策。,他们可以相,互,互支持，也,可,可以发生冲,突,突。教育要,做,做的是充分,理,理解他们三,位,位一体的意,义,义，促进他,们,们的和谐共,处,处。,情感对记忆,和,和深度的理,解,解至关重要,。,。积极的认,知,知活动也能,够,够促进好的,感,感觉，自尊,和,和动机使脑,在,在最优化的,状,状态下运作,。,。,负性的情绪,情,情感将会引,发,发大部分高,级,级脑神经功,能,能短路，使,思,思维及执行,功,功能受损。,情感和认知,活,活动，要么,彼,彼此促进，,要,要么,彼此抑制。,2,脑的认知与,情,情感渗透并,交,交互作用,认知活动要,与,与积极的情,感,感交流与支,持,持紧密联结,起,起来，形成,一,一个真诚倾,听,听，彼此尊,重,重，积极互,动,动的教育与,教,教学氛围，,提,提升心理安,全,全感。,认知与情感,交,交流并举,启示,1,2,脑的认知与,情,情感渗透并,交,交互作用,启示,1,2,脑的认知与,情,情感渗透并,交,交互作用,压力与脑,激励与脑,适当的激励,，,，而兴奋，,会,会优化脑的,运,运作，更加,具,具有创造力,；,；体验学习,的,的快乐,过大的压力,，,，削弱动机,，,，思维及记,忆,忆受损，海,马,马萎缩，出,现,现退缩性行,为,为,脑神经运作,发,发生质性改,变,变，习得性,无,无助,想方设法，,通,通过各种途,径,径， 让个,体,体更多的去,体,体验成功，,以,以激发良好,的,的情绪情感,，,，激发及维,持,持动机，更,好,好地投入生,活,活学习。,帮助个体体,验,验成功,启示,2,2,脑的认知与,情,情感渗透并,交,交互作用,许多的情绪,和,和情感具有,弥,弥散性、延,续,续性，不能,够,够简单地接,通,通和关闭。,学,学生的情绪,、,、动机、态,度,度都要被关,注,注。,以脑科学和,心,心理学为指,导,导，开展发,展,展性及咨询,性,性心理辅导,。,。,学业发展与,人,人格成长同,步,步,启示,3,2,脑的认知与,情,情感渗透并,交,交互作用,重建天日,高考辅导,2,脑的认知与,情,情感渗透并,交,交互作用,让我们联结,起,起来为孩,子,子的成长助,力,力,谢谢！,休息！,走进你的潜,意,意识,催眠放松,3,脑的运作是,意,意识和无意,识,识的结合,教育与教学,需,需要按照这,样,样的方式进,行,行设计，既,帮,帮助学生从,无,无意识的加,工,工活动中最,大,大限度地受,益,益。,雷纳特, N ,凯恩,3,脑的运作是,意,意识和无意,识,识的结合,高度活动,苏醒,困倦,迷糊,睡眠,适宜学习，,但,但大脑会进,行,行选择性吸,收,收，或许不,能,能集中注意,力,力，甚至对,所,所学的新事,物,物产生不满,。,。,大脑不加批,判,判的吸收各,类,类新信息,思维加工在,意,意识和无意,识,识层面同时,进,进行，既包,括,括集中注意,又,又包括边缘,感,感知。无意,识,识加工一直,在,在进行着，,大,大多数边缘,感,感知的信号,以,以无意识的,方,方式进入大,脑,脑。,3,脑的运作是,意,意识和无意,识,识的结合,运用积极的,心,心理暗示激,发,发动机，运,用,用明喻,-,隐喻、故事,、,、鲜活的案,例,例等手段，,激,激发更多的,心,心理能量。,3,脑的运作是,意,意识和无意,识,识的结合,运用积极的,暗,暗示,启示,1,营造放松性,警,警觉的学习,氛,氛围，连通,意,意识和潜意,识,识，最大限,度,度地促进学,习,习效能。,适时地运用,放,放松技巧使,神,神经系统得,到,到放松，且,增,增强注意力,，,，它对大脑,及,及身体持续,有,有效的发挥,功,功能是重要,的,的。,3,脑的运作是,意,意识和无意,识,识的结合,放松性警觉,的,的必要,启示,2,学校的校园,设,设计，教室,的,的布置（软,装,装潢）、光,线,线、噪音,，,，各种艺术,及,及运动形式,的,的融入；老,师,师内在的悦,纳,纳、穿着打,扮,扮、语气语,调,调等都需潜,在,在地起积极,作,作用。,3,脑的运作是,意,意识和无意,识,识的结合,组织边缘性,信,信息强化无,意,意注意,启示,3,脑虽然有不,同,同的部分组,成,成，各具有,它,它的特点和,功,功能，但它,的,的运作就如,同,同管弦乐队,演,演奏悦耳的,音,音乐，它需,要,要各部分互,相,相配合，达,到,到最佳效果,。,。,金,休斯顿,4,脑同时对整,体,体和局部进,行,行加工,4,脑同时对整,体,体和局部进,行,行加工,左右脑虽具,有,有不同的特,性,性，但他们,是,是相互渗透,、,、协同作用,的,的，他们都,涉,涉及到对事,物,物的整体感,觉,觉以及处理,问,问题的模式,，,，并具有同,时,时处理部分,和,和整体的功,能,能。,4,脑同时对整,体,体和局部进,行,行加工,无论是忽略,部,部分还是整,体,体，都会在,学,学习上产生,一,一个巨大的,困,困难。自上,而,而下，自下,而,而上的学习,方,方式需相互,演,演进，既可,把,把整体的东,西,西分解为部,分,分去分析，,也,也可以整体,地,地去感知。,部分与整体,并,并举,启示,1,4,脑同时对整,体,体和局部进,行,行加工,我们需要理,解,解，对于提,高,高丰富性与,增,增进有意义,学,学习而言，,课,课程整合是,必,必要的，创,设,设跨学科教,育,育情境，人,文,文与自然相,互,互包容，各,种,种思维形式,相,相互激发。,学科联结,-,思维激荡,启示,2,4,脑同时对整,体,体和局部进,行,行加工,引导学生对,事,事物进行动,态,态的、情境,化,化的、错综,复,复杂的整体,网,网状式加工,，,，创设空间,思,思维地图，,最,最大限度地,激,激发大脑在,不,不同层级上,运,运作。,发挥脑的格,式,式塔效应,启示,3,4,脑同时对整,体,体和局部进,行,行加工,脑的格式塔,效,效应,方法要素,举例,作用,问题情境中，视觉、听觉、触觉、嗅觉等感知觉同步唤起,视频、情景剧演绎、空间布置、道具、音乐与绘画、运动,连接感觉通道，有助于能量的合理分配包括：注意的集中，情绪的调动、压力的舒缓等，强化直接经验,个体独立思考、操作和团体讨论、协作交替进行,独立作业、小组任务、伙伴相互督导、脑力风暴,培养自主探索和相互引导、帮助支持的合作精神，分享感受心得、接纳不同意见,聚合思维、发散思维、直觉灵感思维、辨证与批判思维相互激发,沉思顿悟、想象假设、演绎归纳、逆向思考,扩展思维的广度、加快思维的速度、激活思维在不同层次、节点上多样化运作,角色弹性化、统筹考虑双方的共同发展,共同设计内容与方法、多渠道相互激励,引导主动意识、激励个性发展，增进沟通、促进教学相长，共同进步,综合影响,利用和创设情境，感官深度卷入，唤醒左右脑，通过强化体验互动，激发直觉想象和逻辑推理，体验重视操作性，促进新旧知识的有效整合，使用隐喻、强调理解的深化，提升记忆品质，促进思维发展,休息和活动,是,是一个问题,的,的最显著的,两,两个方面，,这,这里说的休,息,息是深层的,生,生理休息。,尊,尊重节律就,是,是强调尊重,脑,脑的自然成,长,长的规律。,雷奥,伍德,5,脑是具有内,在,在节律的自,然,然生命体,大脑是自然,的,的生命体，,它,它需要吸取,营,营养进行运,作,作；它具有,内,内在的节律,，,，紧张、松,弛,弛、音乐、,运,运动，各种,身,身心唤醒模,式,式需要交替,。,。,5,脑是具有内,在,在节律的自,然,然生命体,适度的运动,，,，促进血液,循,循环，使脑,能,能够得到充,足,足的氧，拥,有,有更多的神,经,经元，大脑,细,细胞间的联,系,系增强，更,粗,粗大的毛细,血,血管。,运动能够提,升,升脑的化学,物,物质“,-,内啡肽”，,使,使人心情愉,快,快；,开展各种形,式,式的运动，,缓,缓解压力，,促,促进认知发,展,展。,5,脑是具有内,在,在节律的自,然,然生命体,适量运动,启示,1,5,脑是具有内,在,在节律的自,然,然生命体,神经保健操,头动,中枢神经,眼动,手动,手脚动,练一练,艺术能够引,发,发复杂的神,经,经活动，新,的,的脑成像技,术,术显示，音,乐,乐分布在两,个,个半球的特,定,定区域，音,乐,乐的体验可,以,以激活认知,、,、情绪情感,以,以及运动系,统,统。,音乐舞蹈、,视,视觉艺术等,新,新颖而个性,化,化的内容与,形,形式，可有,效,效地激发孩,子,子思维更灵,活,活，更有创,意,意，增强孩,子,子的适应能,力,力。,艺术浸润,启示,2,5,脑是具有内,在,在节律的自,然,然生命体,休息放松能,够,够缓解脑神,经,经的紧张及,疲,疲劳，而且,有,有助于激发,动,动机，提高,注,注意力，记,忆,忆力及理解,力,力。,大脑细胞的,连,连接点和修,正,正一般是在,白,白天完成，,而,而人脑一般,在,在夜间梳理,信,信息、深度,加,加工，并进,行,行有意义的,储,储存。,合理地分配,活,活动与休息,的,的时间，使,大,大脑的紧张,和,和松弛交替,进,进行，有效,地,地促进各种,大,大脑功能的,和,和谐地运作,。,。,充分休息,启示,3,5,脑是具有内,在,在节律的自,然,然生命体,美国哈佛大,学,学的赫伯特,本,本森医生研,究,究指出,引发松弛反,应,应的四大元,素,素：,舒适宁静的,环,环境,身体保持舒,适,适的姿势,心境上抱着,悠,悠然自得及,被,被动的态度,运用可使精,神,神集中的技,巧,巧（持续的,声,声音，触觉,、,、视觉、嗅,觉,觉等刺激）,5,脑是具有内,在,在节律的自,然,然生命体,脑是身体的,一,一部分，我,们,们身体有,70%,的血液会经,血,血管流经脑,，,，均衡的饮,食,食，能够为,脑,脑及身体提,供,供所需的热,量,量及营养素,，,，以促进脑,细,细胞的生长,，,，提升脑的,运,运作效率。,增强均衡饮食的,意,意识，使各种营,养,养为脑和身体的,健,健康服务。（蛋,白,白质、脂肪、碳,水,水化合物，维生,素,素，矿物质，谁,）,）,均衡饮食,启示,3,5,脑是具有内在节,律,律的自然生命体,5,脑是具有内在节,律,律的自然生命体,均衡饮食,独特的遗传基因,和,和不同的生活经,历,历造就了当下的,活,活生生的你。,达玛西欧,6,脑呈现出遗传和,环,环境作用的差异,尽管我们拥有相,同,同的一套系统，,包,包括感知系统、,情,情感系统、思维,系,系统，但在每一,个,个人中，这些系,统,统是以不同的方,式,式整合和运作的,，,，这些呈现出了,基,基于生活的经历,的,的复杂性和差异,性,性。,6,脑呈现出遗传和,环,环境作用的差异,为了使所有的人,能,能够表达感知觉,和,和情感的偏好，,教,教学应该以多样,化,化的方式进行。,在教育与教学中,，,，倡导多元智能,培,培养，发挥每个,人,人的潜力。,培养多元智能,启示,1,6,脑呈现出遗传和,环,环境作用的差异,为更多地契合每,一,一个人不同的认,知,知风格，情绪模,式,式、行为反应，,所,所以教育需要个,性,性化。,实施差异化教育,启示,2,6,脑呈现出遗传和,环,环境作用的差异,差异化教学的相,关,关变量,变量,具体含义,学习材料,指定或个别选择的、不同难度水平、适合不同目的,学习方法,指定的或可选择的学习方法,学习步调,限时的或不限时的,学习顺序,结构化的或者变动的,学习重点,事实性的、基于技能的、过程或者价值观,学习地点,教室、学校、自然环境或者其他地方,学习评价,基于考试的、基于表现的、开放的或者学生自评,学习目标,掌握、理解、应用或者形成经验等等,6,脑呈现出遗传和,环,环境作用的差异,教师要去了解学,生,生的认知风格、,情,情绪反应特点、,行,行为模式和家庭,背,背景、成长经历,等,等，并帮助学生,了,了解自我，扬长,避,避短，共情接纳,。,。,采取多样且个性,化,化的评估， 让,评,评估成为每个人,进,进步不竭的推动,力,力。,综合了解与评估,启示,3,6,脑呈现出遗传和,环,环境作用的差异,推荐书目,提升儿童脑功能,四,四部曲：理论与,操,操作,陈瑞燕 主编,心理化教育七日,谈,谈,应力 岳晓东,著,著,聪明的秘密,（美）,Eric Jensen,让我们联结起来,为,为孩子的成长,助,助力,谢谢！,