信息化教学资源的集成与开发

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中小学教师,教育技术能力培训,系列讲稿,模块六：教学资源的集成与开发,土主学校,模块六,信息化教学资源的集成与开发,叶 波,回顾：模块四,理,理解和熟悉信息,化,化教学资源,教学资源的基本概念,1,常见的教学资源,2,信息化教学资源,是教育信息化的,基,基础，是信息,技术与课程整合,的,的关键，是需要,长,长期建设与维护,的,的系,统工程。由于教,学,学资源的复杂性,和,和多样性，使得,人,人们,对它的理解各不,相,相同，会出现大,量,量不同层次、不,同,同属,性的教学资源。,回顾：模块五,信息化教学资源,的,的收集与处理,1.,文本素材的获取,和,和处理,文本是文字、数,字,字和符号的统称,。,。,文本文件格式：,TXT,、,DOC,、,WPS,、,PDF,。,文本一般都是根,据,据教学需要编写,，,，但如果作为教,学,学资料的文本，,文,文字数量多，也,可,可在一些电子书,籍,籍或网页中获取,。,。,网页上文本素材是否都能下载下,来,来？,2.,图形图像资源的,获,获取和处理,图形图像的格式,：,：,BMP,、,JPG,、,GIF,、,PNG,。,常见软件：,SnagIt,、,Windows,画图软件、,ACDSee,、,Photoshop,。,提问：图形和图,像,像有何区别？,图形,图形,是由线条、颜色、位置和形状等内容构成，是矢量图，随意改变其大小也不会失真。,图像,图像,是由许多点组成的点阵图，称之为位图，构成位图的点称之为像素，在放大或缩小转换过程中会失真。,3.,声音资源的获取,和,和处理,课件中的音频，,一,一般为背景音乐,和,和效果音乐，其,格,格式多为,WAV,、,SWA,、,MIDI,、,MP3,、,CD,等几种,形,形式。,获取：,网,网络和,录,录制。,会用,windows,录音机,进,进行声,音,音录制,。,。,还有哪,些,些软件,能,能录制,声,声音？,cool edit,soundforge,4.,视频资,源,源的获,取,取和处,理,理,常用的,视,视频文,件,件格式,：,：,AVI,、,MPG,、,WMV,、,RM,。,获取工,具,具：迅,雷,雷类软,件,件。,会利用,软,软件进,行,行视频,的,的截取,可以推,荐,荐几个,好,好用的,视,视频截,取,取,软件嘛,？,？,金山影,霸,霸,视频截,取,取,5.,动画资,源,源的获,取,取和处,理,理,动画的,常,常见的,就,就,GIF,动画和,Flash,动画。,获取方,式,式：网,上,上下载,和,和原创,。,。,获取工,具,具：,FlashCatcher,、,GetFlash,、,FlashSaver,、迅雷,等,等。,制作工,具,具：,Flash,CS4,。,Flash,动画,GIF,动画,素材资,源,源收集,、,、加工,处,处理和,管,管理办,法,法,视频,格式和,格,格式转,换,换,视频转,换,换大师,本地视,频,频与网,络,络流媒,体,体视频,了解主,流,流网络,流,流媒体,视,视频,FLV (Flash Video ) - MacroMedia-Flash Player,（当前主流）,ASF(Advanced Stream Format) - MicroSoft- Media Player,RM-RealNetworks,和,MacroMedia,RMVB(VB-VBR-Variable Bit Rate ),MOV-Apple -QuickTime,Real Player,三大流媒体,必须安装的软件：,Media Player,（,Windows,系统自带）,Real Player,Flash Player for IE,模块四,、,、五、,六,六与前,面,面模块,的,的关系,模块四,、,、五、,六,六之间,的,的关联,模块四,、,、五、,六,六的成,果,果,信息化,教,教学资,源,源的收,集,集与处,理,理,成果：,根,根据模,块,块四制,定,定的资,源,源应用,计,计划表,，,，收集合,适,适的教,学,学资源,素,素材，,对,对其进,行,行加工,和,和处理,。,。,理解和,熟,熟悉信,息,息化教,学,学资源,成果：,根,根据模,块,块二的,教,教学设,计,计方案,，,，制定出,资,资源应,用,用计划,表,表。,信息化,教,教学资,源,源的集,成,成与开,发,发,成果：,根,根据模,块,块五收,集,集和整,理,理的教,学,学资源,，,，制作一,节,节演示,型,型课件,。,。,模块四,模块四,模块六,模块五,总结,对于信,息,息化教,学,学资源,，,，我们,要,要：,信息化,教学资,源,源,高效,整理加工,善于,咀嚼生成,知道,辨别判断,学会,有效搜索,对信息,化,化教学,资,资源的,收,收集与,处,处理的,目,目的是,什,什么,?,找资源,做课件,找素材,模块概述,本模块,的,的一个,真,真实任,务,务是根,据,据教学设,计,计方案和资源应,用,用计划,表,表，将上,一,一模块,您,您收集,和,和加工,的,的“成,品,品”素,材,材集成到演示,型,型的,PPT,课件中，从,而,而完成,一,一节课,演,演示型,课,课件的,开,开发，,在,在这一,过,过程中,，,，我们,还,还将学,习,习到有,关,关课件,的,的基本,知,知识和,基,基本概,念,念。,做课件,学习目标,熟悉课件的呈现,类,类型和应用,条,条件,01,根据选题能独立集成和,开,开发演示型课件,02,能对课件的,进,进行科学评价,03,在小组活动,中,中,体验,合作学习的,过,过程，理解,合,合作,04,期望的学习,成,成果,一节课的演,示,示型,PPT,课件,1,课件的评价,量,量表,2,本模块的学,习,习记录,3,模块概念图,模块的活动,结,结构,活动,1,：,理解教学课,件,件的定义、,分,分类以及使,用,用条件 （,40,）,活动,2,：,策划选题所,需,需的课件结,构,构 （,30,）,活动,3,：,开发与整合,课,课件（,135,）,活动,4,：,分享与修改,课,课件（,120,）,活动,5,：,填写评价量,表,表,(10),原始时间：,335,分钟,难点,体验,重点,课件的特点,？,？,2,课件的分类？,3,课件的定义？,1,1,活动,1,：理解教学,课,课件的定义,、,、分类以及,使,使用条件,课件：是在一定的教学与学习理论指导下，根据,教学目标,设计的，反映某种,教学策略和教学内容,的,计算机软件,，是编制者按某一思路设计制作的、前后边贯的、有系统性的,软件,。,课件的特点：,图文声像并茂,激发学生学习兴趣,友好的交互环境,调动学生积极参与,丰富的信息资源,扩大认知广度和深度,课件的分类：,课件的作用,课件应用的,方,方式？,课件对教学,的,的作用？,向学习者提示的各种教学,信,信息；,用于对学习过程进行诊断、,评,评价、处方,和,和学习引导,的,的各种信息,和,和信息处理,；,；,为了提高学习积,极,极性,制造学习动,机,机,用于强化学,习,习刺激的学,习,习评价信息,；,；,用于更新学习数据、实现,学,学习过程控,制,制的教学策,略,略和学习过,程,程的控制方,法,法。,激发学生学习,兴,兴趣（游,戏,戏）,学生思维训练,情境的创设,体现教学重点,，,，突破教学难点,练习设计,模拟现实,拓展知识，开,阔,阔视野,积,件,件,积件是让教师,和,和学生根,据,据教学需,要,要，自己,组,组合、运,用,用多媒体,教,教学信息,资,资源的教,学,学软件系,统,统。积件,思,思路的核,心,心是人的,主,主体性与,教,教学资源,的,的可重组,性,性、开放,性,性。积件,是,是从课件,的,的经验中,发,发展出来,的,的、现代,教,教材建设,的,的重要观,念,念转变,是继课件,之,之后的新,一,一代教学,软,软件。,积件的类,型,型：, 多媒,体,体素材资,源,源。, 微教,学,学单元库, 虚拟,积,积件资源,库,库, 资料,呈,呈现方式,资,资源, 教与,学,学策略库,活动,1,：理解教,学,学课件的,定,定义、分,类,类以及使,用,用条件,师生互动,：,：了解课,件,件的定义,、,、分类和,使,使用条件,1,资料阅,读,读，观摩,案,案例,自主阅读,下,下面的理,论,论导学和,配,配套光盘,（,（或网络,学,学习平台,“资料,馆,馆”）,“,“模块,6”“,阅读资料,”,”中的,3,篇资料，,了,了解多媒,体,体课件的,基,基本概念,和,和基本知,识,识，并体,会,会积件教学,软,软件系统；在此基,础,础上观摩,配,配套光盘,（,（或网络,培,培训平台,“资料,馆,馆”）,“,“模块,6” “,案例”“观,摩,摩案例”中的,案,案例，感知与,体,体验三类常见,课,课件，并完成,85,页表格的填写,。,。,三类案例,优 点,缺 点,适用条件与局限性,交互型多媒体课件,助教型演示课件,助学型网络课件,活动,1,：理解教学课,件,件的定义、分,类,类以及使用条,件,件,师生互动：了,解,解课件的定义,、,、分类和使用,条,条件,1,资料阅读，,观,观摩案例,自主阅读下面,的,的理论导学和,配,配套光盘（或,网,网络学习平台,“资料馆”,）,）“模块,6”“,阅读资料”中,的,的,3,篇资料，了解,多,多媒体课件的,基,基本概念和基,本,本知识，并体,会,会积件教学软,件,件系统；在此,基,基础上观摩配,套,套光盘（或网,络,络培训平台,“,“资料馆”）,“模块,6” “,案例”“观,摩,摩案例”中的,案,案例，感知与,体,体验三类常见,课,课件，并完成,85,页表格的填写,。,。,三类案例,优 点,缺 点,适用条件与局限性,交互型多媒体课件,有利于学生自主探究和知识建构,学生认知不系统开发难度较大,需网络教育或支持上网,助教型演示课件,有利于教师讲解示范，学生理解,学生参与，互动性不足,需多媒体环境,助学型网络课件,有利于学生拓展性和深度学习,教师缺乏有效监控,需计算机和网络,活动,1,：理解教学课,件,件的定义、分,类,类以及使用条,件,件,师生互动：了,解,解课件的定义,、,、分类和使用,条,条件,2,小组讨论，,发,发帖留言,各小组就下面,的,的四个问题（,或,或自行选择之,一,一）深入讨论,，,，边交流边记,录,录，最后由各,小,小组派出一名,打,打字高手在网,络,络培训平台的,“,“小组讨论区,模块,6,四个课件使用,问,问题”主题下,将,将小组的总结,观,观点以表格的,形,形式（见,87,页）提交上来,，,，回复在该主,题,题下 。,问题,1,问题,2,问题,3,问题,4,什么情况下课件在课堂教学中使用是必要的？什么样的情况下使用助教型演示课件？什么样的情况下使用助学型网络课件？什么样的情况下使用交互型多媒体课件？,什么样的课件既能继承前人的优秀成果，又能适用您的课堂？请举例说明。,为使课件发挥更大的效益，提高它的受众面和受益面，您有什么建议？,您认为当前中小学课堂使用课件存在那些误区？,交流总结,活动,1,：理解教学课,件,件的定义、分,类,类以及使用条,件,件,一个重要的原,则,则是演示是为,更,更好地服务于,学,学科教学目标,，,，而不是为追,求,求生动的音像,效,效果或体现计,算,算机本身的功,能,能。,凸现学生的认,识,识主体主位，,发,发展学生的智,能,能。,课件演示要依,据,据教学内容，,通,通常应选择难,以,以用传统教学,手,手段表达清楚,、,、学生难以通,过,过课本和传统,教,教学手段理解,的,的教学内容，,以,以解决重点、,突,突破难点为目,的,的。,认识,1,：价值取向,认识,2,：课件总是适,用,用于特定的教,学,学情境,教学情境：一,定,定的教学目的,、,、教学内容、,现,现实条件、学,生,生素质水平及,年,年龄特征、教,师,师的教学方法,方,方式等。,教学过程是特,殊,殊的认知过程,、,、是师生互相,影,影响、交流，,千,千变万化。,活动,1,：理解教学课,件,件的定义、分,类,类以及使用条,件,件,认识,3,：误区,夸大计算机在,教,教育中的作用,，,，试图用计算,机,机代替教师、,代,代替传统的教,学,学。,对课堂教学的,特,特点研究不够,深,深入，将家教,类,类、远距离教,育,育类软件与课,堂,堂教学软件错,位,位,（将前三者拿到,课,课堂上来用，,因,因其针对的场,合,合不对应，反,而,而对课堂教学,有,有负面影响）,。,对计算机程序,设,设计与教学的,关,关系没有理清,、,、一方面要求,教,教师自己设计,教,教学软件，去,做,做软件人员的,事,事；另一方面,要,要求软件人员,将,将教学理论与,程,程序开发相结,合,合，做教师处,理,理教学事件的,事,事。,交流总结,活动,2,：策,划,划选,题,题所,需,需的,课,课件,结,结构,自主,活,活动,：,：理,解,解课,件,件开,发,发流,程,程与,课,课件,结,结构,图,图,1,自,主,主阅,读,读和,思,思考,什么,是,是课,件,件结,构,构图,？,？为,什,什么,要,要有,？,？都,有,有那,些,些种,类,类？,如何,绘,绘制,结,结构,图,图？,网络,平,平台,“,资,资料,馆,馆”,“,模,模块,6”,“,案例,”,”,“,“课,件,件结,构,构图,案,案例,”,”,2,为,您,您的,课,课件,起,起名,称,称，,并,并绘,制,制结,构,构图,保存,到,到作,业,业文,件,件夹,的,的,“,“一,节,节信,息,息技,术,术与,课,课程,整,整合,课,课的,教,教学,设,设计,成,成,果”,“,成,成品,课,课件,”,”文,件,件夹,中,中下,，,，完,成,成任,务,务后,请,请以,附,附件,的,的形,式,式跟,帖,帖,于网络培训平台,的,的“全班论坛论,区,区”的“模块,6,教学课件结构图,”,”,主题下，标题请,用,用“*姓名,模块,6,教学课件结构图,”,”。,活动,2,：策划选题所需,的,的课件结构,小组活动：分享,与,与完善课件结构,图,图,主讲教师通过平,台,台随机抽查一名,优,优秀学员的作品,点,点评，请您跟随,他的思路仔细观,摩,摩该结构图，反,思,思它的优缺点，,在,在课外再次完善,自己的作品，并,将,将最终成品课件,结,结构图上传到网,络,络平台上，覆盖,老结构图。,交 流,修 改,上 传,活动,2,：策划选题所需,的,的课件结构,认识流程图类型,结构图：在制作,课,课件之前制订课,件,件结构框架,线性结构：,按线性的顺序,“,“播放” 的演,示,示型课件,百科全书式（树,状,状结构）：,用特定的路径来,描,描述信息的位置,活动,2,：策划选题所需,的,的课件结构,指导式：,适合于需要详细,解,解释和大量练习,的,的主题。企图像,图,图像导师一样通,过,过系列化,信息、测试、反,馈,馈和学生交互。,交,交互式多媒体教,学,学课件大多采用,的,的结构形式。,活动,2,：策划选题所需,的,的课件结构,案例,1,：,活动,2,：策划选题所需,的,的课件结构,案例,2,：,活动,2,：策划选题所需,的,的课件结构,绘制教学流程图,关于评价与判断,达到要求吗,教师活动,活动及反馈,下一环节,否,是,流程图的组成要素,多媒体应用 教师活动 学生活动 评价与判断 开始和结束,“新跨越”内容,组,组织架构,“新跨越”片头,主界面,模块选择,教学建议,教学素材,教学案例,练习提高,潜能开发,图片素材,动画素材,音频素材,视频素材,其他素材,电子教案,课件展示,活动,2,：策划选题所需,的,的课件结构,自主活动,绘制教学流程图,，,，加入到选题教,学,学设计，上传到,作,作业。,活动,3,：开发与整合课,件,件,师生互动：初步,了,了解课件开发工,具,具,1,实践反思，思,考,考问题,您都用到些开发,工,工具？,2,自主阅读，完,成,成表格,自主阅读的理论,导,导学部分，并完,成,成,90,页表的填写。,不同类课件,常用开发工具,功能特点,交互性多媒体课件,Authorware,flash,整合信息,助教形演示课件,金山演示，,powerpoint,开放交互,助学形网络课件,Frontpage,dreamweaver,vb,java,asp,javasript,vbscript,课件规则,活动,3,：开发与整合课,件,件,初步了解课件开,发,发工具,(1)“,所见即所得”通,用,用课件制作工具,、,、平台,金山演示、,PowerPonit-,演示型课件。,Authorware,、,Flash-,交互型课件。,(2)“,编程型”,课,课件制作,工,工具。,FrontPage,、,DreamWeaver-,网络型课,件,件。,VB,、,JAVA,、,ASP,、,JavaScript,和,VBScript,等,“所见即,所,所得”即,视,视图化,非“所见,即,即所得”,程,程序代码,(3)“,辅助编辑,型,型”课件,开,开发工具,(4)“,辅助教学,演,演示”工,具,具或平台,几何画板,、,、,Z+Z,智能教育,平,平台,活动,3,：开发与,整,整合课件,掌握演示,型,型课件的,开,开发技术,自主阅读,：,：资料馆,模块,6,技术导航,欣赏：,故都的秋,课件,模拟实验,型,型,（,3,）模拟实,验,验型,课件的基,本,本类型,（,4,）训练复,习,习型,课件的基,本,本类型,（,5,）教学游,戏,戏型,活动,3,：开发课,件,件,师生互动,3,：掌握演,示,示型课件,的,的开发技,术,术,1,教师介,绍,绍,PowerPoint,的基本知,识,识,2,教师演,示,示,PowerPoint,基本使用,方,方法,“模块,6”“,案例”,“,“演示型,课,课件制作,案,案例”中,的,的,故都的秋,活动3：,开,开发与整,合,合课件（135,）,）,PowerPoint,的基本功,能,能,基本功能,说 明,幻灯片支持,是演示文稿基本单位，承载屏幕显示信息,媒体支持,每张幻灯片支持文字、图形图像、视频和声音的集成和使用,表格支持,提供表格的建立和编辑,超级链接,提供演示文稿内、外的超链接，支持网络连接,动画支持,提供幻灯片上媒体对象的动画支持，提供幻灯切换动态效果,图 表,提供多种形式数据图表,演示播放,按顺序播放，支持播放重组,设计演示,文,文稿：教,学,学演示文,稿,稿往往是,按,按照教学,内,内容展示,的,的先后顺,序,序进行编,辑,辑，一般,的,的形式是,第,第一章幻,灯,灯片作为,封,封面，展,示,示题目，,然,然后“或,提,提供幻灯,片,片内容选,择,择的目录,，,，多是通,过,过超级链,接,接实现”,，,，“或按,照,照教学内,容,容的顺依,次,次编辑幻,灯,灯片,”,，在此基,础,础上，根,据,据认知需,求,求添加一,些,些超级链,接,接，实现,跳,跳转或其,它,它的功能,。,。这样就,与,与您选择,的,的课件结,构,构图对应,起,起来。在,制,制作之前,可,可以设计,演,演示文稿,的,的课件结,构,构图，为,媒,媒体编辑,和,和幻灯片,制,制作提供,依,依据。,总之，由,教,教学设计,方,方案,资源应用,计,计划表,课件结构,图,图,PPT,的制作是,一,一个完整,的,的路线。,活动,3,：开发课,件,件,活动,3,：开发课,件,件,自主活动,2,：开发与,整,整合,PPT,课件,资源应用,计,计划表,素,素材资源,课件结,构,构图,在您的作,业,业文件夹,“,“成品,课,课件”文,件,件夹下单,击,击鼠标右,键,键，直接,建,建立,PPT,文件，并,将,将其命名,“,“本模块,活,活动,2,中”您替,课,课件起好,的,的名字，,在,在此基础,上,上根据教,学,学设计方,案,案、资源,应,应用计划,表,表、课件,结,结构图和,成,成品素材,开,开发自己,的,的演示型,PPT,课件。,活动,4,：分享与,修,修改课件,小组活动,2,：拟订课,件,件评价量,表,表，评价,课,课件,1,小组拟,定,定课件评,价,价量表,参考配套,光,光盘（或,网,网络培训,平,平台“,资,资料馆”,）,）“模,块,块,6”“,评价参考,量,量表”中,的,的各种资,源,源课件评,价,价量表，,思,思考一下,应,应该从哪,些,些方面评,价,价一个演,示,示型课件,，,，和小组,成,成员共同,拟,拟订一份,比,比较合理,的,的评价指,标,标体系，,在,在下表中,共,共同拟定,二,二级指标,、,、评价标,准,准和分值,。,。,2,小组内,部,部评价成,员,员课件,小组内根,据,据自己编,制,制的评价,量,量表逐一,评,评价组内,每,每一位学,员,员，请您,将,将其它成,员,员对您课,件,件的评价,和,和修改建,议,议和意见,记,记录于书,本,本上。,课件名称：,制作人：,一级指标,二级指标,自我评价,组员评价,教育性（,30,）,科学性（,30,）,技术性（,20,）,艺术性（,5,）,实用性（,15,）,总体评价,/,课件评价,量,量表,活动,4,：分享与,修,修改课件,自主活动,3,：优化课,件,件,通过上面,的,的分享与,评,评价活动,，,，您或许,对,对制作的,演,演示型课,件,件又有了,些,些思路和,想,想法。根,据,据您记录,的,的小组成,员,员建议，,对,对课件进,行,行修改和,优,优化。,活动,4,：分享与,修,修改课件,师生互动,4,：收集与,展,展示作品,1,上传演,示,示型,PPT,课件到“,作,作业区”,中,中“演示,型,型,PPT,课件”主,题下，作,品,品的标题,是,是“学员,名,名,_,演示型课,件,件”,。,2,完成对,各,各小组优,秀,秀作品的,评,评分。,活动,5,填写培训,日,日志,根据前面,的,的成果对,照,照表，检,查,查本模块,的,的学习成,果,果是否已,经,经全部完,成,成。本模,块,块所有完,成,成的学习,任,任务包括,：,：,完成书本,中,中需要填,写,写的内容,初步完成,PPT,演示课件,填写评价,量,量表,模块六作,业,业,课外延伸,Thank 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