信息技术与课程整合的思考

,关于信息技术与课程整合,的思考,应对新世纪信息化浪潮的挑战,大力普及中小学信息技术教育,广东省教育厅教育教学研究室 詹斌,2002年5月8日,人类历史上,的,五次教育革命,约公元前350万年前左右，口语技术的出现引发了人类历史上的第一次教育革命,约公元前3500年文字技术的出现引发了第二次教育革命，文字交流是传播媒体首先作用于视觉，但它传播的信息量和传播的范围还是有限的。,约7世纪印刷术的发明使得信息可以大量的复制并传播到较远的范围，为班级教学提供了有利条件。,20世纪初，第四次教育技术革命发生了，电视技术的出现是教育技术发展迈出的重大一步，它同时以声音、图像的直观形象呈现给学习者，并突破传播距离的“瓶颈”。,从20世纪90年代开始，多媒体与网络技术的出现为教育的发展注入了新的活力，使教育的发展产生了质的飞跃，不仅不仅教育信息全球传播，而且最大限度地实现了全球资源共享。我们谓之为第五次教育革命。,一、面临的形势与任务,新世纪的挑战,信息素养和信息能力已经正在成为新世纪的基本能力,世界范围的教育信息化浪潮方兴未艾,基础教育作为国家振兴和发展的奠基工程，正在迅速加快信息化步伐。,美 国,美国是世界上信息技术教育起步最早的国家。上世纪进入90年代后，美国对中小学的计算机教育给予了更多的重视和关注。,1997年克林顿总统在国会发表再任演说时又提出了“十二岁孩子能联机上网接受多媒体网络化教育”的目标。到1999年，95%的学校和63%的教室已经与互联网相联。,信息技术与课程教学的整合是美国发展中小学信息技术教育的一大特点。,信息化教学模式范例.,2000年，美国教育部提出计划数字化学习：让所有的孩子随时都能得到世界一流的教育。,所有学生和教师都能够在教室、学校、社区及家庭中使用信息技术。,所有的教师都能够有效地利用信息技术帮助学生达到较高的学业标准。,所有的学生都具备信息技术方面的知识和技能。,通过研究和评估，促进下一代技术在教与学中的应用。,通过数字化的内容和网络的应用改革教与学。,九个发展中人口大国,90年代以来，各国都纷纷将远程教育和新信息传播技术的应用重点从高等教育向基础教育和全民教育转移，并在师资培训等领域取得了突出成绩。,印度、巴西、墨西哥、埃及等国积极利用互联网等新信息传播技术，开展学校教育、网络教育。巴西和墨西哥正在利用发展中的INTERNET2发展校园网，埃及在中小学实验建立电脑实验室、技术实验室和科学实验室。巴基斯坦、印度尼西亚、孟加拉、尼日利亚等国也都在开设信息技术课、培训教师和在中小学推进计算机的应用。,基础教育发展的重要机遇,信息化将为发展高水平、高质量的基础教育插上翅膀,信息化将为“两基”的巩固提高注入新的活力,信息化将为“两基”攻坚提供强大动力,大力普及中小学信息技术教育用信息化带动基础教育的现代化,将教育信息化列入国家信息化建设规划。,逐步开设信息技术必修课，,努力推动课程整合。,多种方式实施“校校通”。,二、信息技术与课程整合的意义,信息技术与,课,课程整合的,概,概念,整合是指一,个,个系统内各,要,要素的整体,协,协调、相互,渗,渗透、使系,统,统要素发挥,最,最大的效益,。,。,信息技术与,课,课程整合，,是,是指信息技,术,术有机地与,课,课程结构、,课,课程内容、,课,课程资源以,及,及课程实施,等,等融合为一,体,体，成为课,程,程的有机组,成,成部分，成,为,为与课程内,容,容和课程实,施,施高度和谐,自,自然的有机,部,部分。,对“信息技,术,术与课程整,合,合”的理解,“技术与课,程,程的整合就,是,是通过课程,把,把信息技术,与,与学科教学,有,有机地结合,起,起来，从根,本,本上改变传,统,统教和学的,观,观念以及相,应,应的学习目,标,标、方法和,评,评价手段。,”,”,陈至立,信息技术与,课,课程的整合,，,，可以促使,知,知识的表现,形,形式多媒体,化,化。,信息技术与,课,课程的整合,可,可以提供更,优,优良的学习,环,环境：既可,以,以构建个别,化,化学习环境,，,，又可以营,造,造协作式学,习,习氛围。,信息技术与,课,课程的整合,将,将带来课程,资,资源的变化,，,，可以为,学,学生提供极,丰,丰富的信息,资,资源和时时,更,更新的各类,知,知识。,信息技术与,课,课程的整合,将,将促进教学,评,评估方式的,改,改变。,信息技术与,课,课程的整合,可,可以及时地,反,反馈信息，,促,促进教师、,学,学生之间的,充,充分互动和,多,多向交流。,信息技术,与,与课程的,整,整合可以,充,充分地利,用,用现有资,源,源，发挥,设,设备的最,大,大潜力，,在,在有限的,物,物质基础,上,上，实施,高,高质量和,高,高效率的,教,教育。,信息技术,与,与课程整,合,合将促进,课,课程实施,的,的变革，,信,信息技术,与,与课程的,有,有机整合,将,将革新传,统,统的教学,策,策略和理,念,念。,信息技术,与,与课程整,合,合最主要,的,的是带来学习方式,的,的革命，信息技,术,术的飞速,发,发展，网,络,络信息的,大,大量泛滥,，,，对于人,类,类的学习,方,方式产生,了,了深刻的,变,变革作用,。,。学习者,从,从传统的,接,接受式将,转,转变为主,动,动学习、,探,探究学习,和,和研究性,学,学习。同,时,时数字化,学,学习也将,成,成为学习,者,者未来发,展,展的方向,。,。,信息技,术,术与课,程,程整合,在,在教与,学,学要素,上,上的四大转变,教师角,色,色将由,知,知识传,授,授者转,变,变为意义建,构,构的帮,助,助者，即教,师,师不再,是,是知识,的,的传授,者,者，而,是,是指导,学,学生自,己,己去学,习,习知识,，,，获得,技,技能,；,学生地,位,位由被,动,动的接,受,受者转,变,变为知识意,义,义的主,动,动建构,者,者，即学,生,生自己,能,能够主,动,动地学,习,习，学,生,生可以,自,自由地,选,选择教,师,师，可,以,以自由,的,的选择,学,学习内,容,容,课本内,容,容由教,师,师传授,知,知识的,内,内容转,变,变为学,生,生主动,建,建构意,义,义的对,象,象,。,媒体作,用,用由教,师,师传授,知,知识的,演,演示工,具,具转变,为,为创设,情,情景、,协,协作学,习,习、会,话,话交流,的,的认知,工,工具,。,信息技,术,术与课,程,程整合,的,的根本,目,目的,培养学,生,生的信,息,息素养,，,，使学,生,生的信,息,息素养,成,成为与,读,读、写,、,、算一,样,样重要,的,的终身,有,有用的,基,基础能,力,力信息素,养,养定义.ppt,三、信息技术与课程整合的类型,ELearning,ELearning,：,就是在,线,线学习,或,或网络,化,化学习,，,，即在,教,教育领,域,域建立,互,互联网,平,平台，,学,学生通,过,过PC,上,上网，,通,通过网,络,络进行,学,学习的,一,一种全,新,新的学,习,习方式,。,这种学,习,习方式,离,离不开,由,由多媒,体,体网络,学,学习资,源,源、网,上,上学习,社,社区及,网,网络技,术,术平台,构,构成的,全,全新的,网,网络学,习,习环境,在网络,学,学习环,境,境中，,汇,汇集了,大,大量数,据,据、档,案,案资料,、,、程序,、,、教学,软,软件、,兴,兴趣讨,论,论组、,新,新闻组,等,等学习,资,资源，,形,形成了,一,一个高,度,度综合,集,集成的,资,资源库,。,。,在美国,，,，通过,网,网络进,行,行学习,的,的人数,正,正以每,年,年300%以,上,上的速,度,度增长,。,。1999年,，,，已经,有,有超过7000万的,美,美国人,通,通过E,Learning,方,方式获,得,得知识,和,和工作,技,技能、,技,技巧，,超,超过60%的,企,企业通,过,过ELearning方,式,式进行,员,员工的,培,培训和,继,继续教,育,育。,WebQuest,Webquest,（,（网络,探,探究）,课,课程是,一,一种以,探,探究为,取,取向的,学,学习活,动,动，学,习,习者使,用,用的多,数,数信息,来,来源于,万,万维网,（,（Web），,也,也可采,用,用视频,录,录像等,学,学习资,源,源。为,了,了更好,地,地帮助,学,学生提,高,高学习,效,效率，,相,相对于,收,收集信,息,息而言,，,，Webquest关注,的,的重点,是,是信息,的,的使用,，,，用来,支,支持学,生,生在“,分,分析、,综,综合和,评,评价”,级,级别上,的,的思考,。,。Webquests.htm,Webquest,课,课程是1995年由,美,美国圣,迭,迭戈州,立,立大学,教,教育技,术,术系伯,尼,尼道,格,格（BernieDodge,）,）和汤,姆,姆马,奇,奇（TomMarch）,创,创立，,目,目前全,球,球已有,数,数以千,计,计的教,师,师建立,了,了自己,的,的Web quest课程,网,网页，,并,并在课,堂,堂教学,中,中广泛,开,开展了,实,实践。,在,在圣迭,戈,戈州立,大,大学网,站）,），可,以,以找到,大,大批优,秀,秀课例,和,和培训,资,资料，,从,从小学3年级,直,直到大,学,学预科,，,，学科,涵,涵盖了,科,科学、,技,技术、,数,数学、,艺,艺术与,音,音乐、,商,商业与,经,经济、,英,英语与,语,语言、,卫,卫生与,健,健康、,社,社会研,究,究、生,活,活技艺,等,等。网,站,站日均,点,点击率,达,达到1700,次,次以上,。,。此外,，,，万维,网,网上还,有,有许多,其,其他的Webquest,网,网站和,课,课例“,橱,橱窗”,。,。,短期Webquest探究,学,学习指,的,的是1,3课,时,时单元,的,的学习,，,，其主,要,要目标,是,是知识,的,的获取,和,和整合,。,。某一,次,次学习,结,结束后,，,，学生,能,能够获,得,得大量,有,有用的,新,新信息,，,，并获,得,得探究,体,体验和,感,感受。,长期Webquest探究,学,学习的,学,学习目,标,标是扩,展,展和提,炼,炼知识,，,，时间,在,在一周,到,到一个,月,月之间,。,。,一次探,究,究学习,结,结束后,，,，学生,应,应该学,会,会分析,某,某一主,题,题的深,入,入知识,，,，学会,将,将知识,进,进行转,换,换和迁,移,移，并,且,且要求,他,他们提,供,供某些,体,体现他,们,们理解,能,能力的,作,作品如,网,网页或,模,模型等,，,，以帮,助,助他人,进,进行学,习,习。,一个构,建,建“脚,手,手架”,的,的导言,，,，提供,某,某些探,究,究背景,信,信息。,一个可,能,能完成,的,的并且,是,是有趣,的,的任务,。,。,完成任,务,务所必,须,须的信,息,息资源,。,。,一个探,究,究学习,的,的过程,描,描述。,即,即学生,探,探究学,习,习的步,骤,骤，每,一,一步都,有,有清晰,的,的指导,说,说明。,无论是,短,短期还,是,是长期Webquest，,都,都必须,包,包括以,下,下6个,方,方面的,内,内容模,块,块：,对如何,组,组织已,获,获得信,息,息的某,些,些指导,。,。可以,是,是问题,求,求解的,“,“导航,”,”，也,可,可以是,如,如何完,成,成任务,的,的指导,框,框架，,如,如时间,进,进度、,概,概念图,表,表、因,果,果分析,图,图示等,等,等。,完成这,次,次探究,学,学习的,结,结论。,提,提示学,生,生已经,学,学到了,什,什么，,并,并鼓励,他,他们把,这,这种探,究,究的经,验,验扩展,到,到其他,领,领域。,研究性,学,学习,研究,性,性学习,是,是学生,在,在教师,指,指导下,从自,然,然、社,会,会和生,活,活中选,择,择和确,定,定专题,进,进行研,究,究,并,在,在研究,过,过程中,主,主动地,获,获取知,识,识、应,用,用知识,、,、解