《培养学生问题意识的研究》汇报稿

,Click to edit the title text format,Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Level,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,*,培养学生问题意识的研究,汇报稿,东丽 胡万星,2,培养学生问题意识的研究,选题的原因：,问题是教师与学生传递思想、情感的纽带，是沟通师生认知活动的桥梁。问题提出与解决既能将教师的意图传达给学生，又能将学生对知识的掌握情况及时地反馈给教师。学生能否在教学过程中真正主动参与到教学中来，能否使教学成为交互的、和谐的、高效的学习过程，问题起着至关重要的作用。学生在信息技术学习过程中，他如果不会提问题，也就不会去探究与创新。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的源动力，如何培养学生初步形成问题的意识、探究的理念，是一项每位教师都值得探讨的重要课题。,3,培养学生问题意识的研究,选题的需求：,新课程改革的需要,新一轮基础教育课程改革的目标是：改变学生的学习方式，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。只有学会学习才不不会被时代的发展所淘汰；也只有改变以教师为中心，课堂为中心和书本为中心的局面，才能改变学生被动的学习方式。在教学中不断培养学生的问题意识正是改变学生学习方式、培养创新型人才的重要途径之一。,4,培养学生问题意识的研究,选题的需求：,学科教学的需要,信息技术教学在提出“任务驱动”教学方式之前，和其他传统的教学方式一样，过多的是重视学科内容的讲授，这种教学模式忽视了学生的学习习惯的养成，忽视了对学生创新精神和探究意识的开发，使学生总是在被动的接受知识，学生通过学习所掌握的也只是所学的知识而不是学习的方法。面对快速更新换代的信息技术的迅猛发展，只有改变学生的学习方式，使学生学会学习，敢于提出疑问并解决问题，逐步形成良好的学习方式和习惯，才能适应学科的发展和社会的需要。,5,培养学生问题意识的研究,组建课题组,本课题成员来自我区四所国办学校，学生层次各异，覆盖面广。,课题成员都是我区各高中校骨干教师，长期在教育教学第一线，有很好的教学实践经验。自高中课改以来，参加了所有的课改培训活动，教学理念新，能很好的将“任务驱动法”应用于信息技术教学中。,6,培养学生问题意识的研究,确定课题研究四步,1,、理论学习、统一思想,2,、问卷调查、了解现状,3,、分析研究、制定方案,4,、实践探究、总结经验,7,培养学生问题意识的研究,一、理论学习、统一思想。,为了提升课题组成员的研究水平、统一观点和认识，我们先从理论学习入手，针对“问题意识”这个主题上网查找相关资料，了解符合这方面的教育教学理论和他人在这方面的经验和果，再根据我们自己学生的情况，确定我们的研究的具体步骤。通过对资料的汇集和整理我们发现，各学科对“问题意识的培养和研究”都很重视，但信息技术学科在这方面的研究相对较少，因此我们决定把信息技术教学中倡导的“任务驱动”教学法和学生问题意识的研究相结合，摸索出一条适合自己学生的教学模式。,8,培养学生问题意识的研究,二、问卷调查、了解现状。,学生进入高中后所面临的是高考的残酷淘汰，关注的是高考所面临的考试学科，对于信息技术这样的素质教育学科，很少会投入精力去学习，因此了解学生的心理现状，对改变教学方式就显得格外的重要。为此我们课题组统一制定了,问题意识情况调查表,，分别对各自所在学校的,100,名学生进行不记名调查，各校根据调查情况写出调查报告。通过调查分析我们发现学生主要存在如下几点问题,9,培养学生问题意识的研究,二、问卷调查、了解现状。,(1),学生的参与意识不强。,(2),学生的能力和知识的储备较少，认为自己不能很好地提出问题，因而缺乏提问的自信心。,(3),教师所提供的思考时间和营造的提问环境不宽松，致使学生缺乏提问的勇气,。,10,培养学生问题意识的研究,三、分析研究、制定方案,.,创设问题情境，激发学生思考,营造和谐气氛，启发学生参与,联系实际生活，引导学生提问,指导提问方法，让学生会问,鼓励学生质疑，培养创新精神,11,培养学生问题意识的研究,1,、创设问题情境，激发学生思考,创设情境是一堂课能否顺利进行的关键，如果教师能创设出具有激发学生学习动机和兴趣的问题情境，就很容易会使学生变“要我学”为“我要学”，从而积极思考，主动地提出问题。因此，教师在设计教学内容和教学环节时，要立足教材，紧密结合实际生活，以学生的兴趣为出发点来创设问题情境，教师适时进行点拨、诱导，让学生在互动、探究的过程中主动发现和提出问题。,此环节重点在于使学生变“要我学”为“我要学”。,12,培养学生问题意识的研究,2,、营造和谐气氛，启发学生参与,培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。只有在和谐和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于和勇于发表见解，才能使他们在探究学习的过程中积极主动地投身课堂，毫无顾忌地充分表达自己的意见或提出问题。,此环节重点在于教师的亲和力。,13,培养学生问题意识的研究,3,、联系实际生活，引导学生提问,“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。兴趣的前提是需求，创设一些贴近实际生活需求，并能够解决实际问题的问题情境和任务，能使学生对教学任务产生一种强烈的好奇心和挑战欲，引导学生明确学习目标，从而让学生在探索和解决任务的过程中形成独立思考的习惯，既调动了学生主动参与的积极心理，也锻炼了学生用信息技术解决实际问题的能力。,此环节重点在于任务的生活化。,14,培养学生问题意识的研究,4,、,指导提问方法，让学生会问,学生提不出问题，是因为他们没有发现问题或没有去寻找问题。教师应该将问题有层次的融入到教学任务中去，给予学生更多的思考空间，为学生寻找问题提供机会，在寻找问题的过程中锻炼提问的能力。教师也可在本节教学内容结束后向学生提出下一节的学习目标，鼓励学生在预习新课时，找出自己对新知识的不同理解，通过不同的角度和方式尝试去发现问题、提出问题。,此环节的重点在于任务的层次性和递进性。,15,培养学生问题意识的研究,5,、鼓励学生质疑，培养创新精神,鼓励学生大胆质疑，敢于质疑问题也是在素质教育大背景下产生的一种新的教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念，体现了以学生为主体新的教学模式。要让学生养成科学的探究学习的习惯，鼓励学生用自己的认知结构和自己的独特视角对教材内容提出质疑，也是培养和体现创新精神的一种方式。,此环节的重点是培养学生的创新精神。,16,培养学生问题意识的研究,四、实践探究、总结经验。,在本课题的研究中，大家始终以以上五点作为教学设计和实施的中心，从教学中的实际问题出发，采用行动研究的方法，探索以问题为导向的“任务驱动”式教学的有效的途径，大家在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流。自本课题开展研究以来，课堂气氛比以前活跃了，学生的参与度相对高了，对提问和探究的意识也加强了；另外，课题组教师的科研素质也得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。具体案例很多。,17,培养学生问题意识的研究,五、定期交流，总结经验,在课题实施过程中，我们除了组织课题组成员利用相互听评课进行经验交流外，还定期组织教师对专题的实施情况进行修正性探讨。比如具体到专题的实施和资料的落实上，大家集思广益，把问题的预设具体到教材的每一节，根据预设问题写教学设计；通过具体的教学实施和反思，写该节的教学案例；再通过对案例积累后的反思提升，整理成简单的论文在专题组进行交流。,18,培养学生问题意识的研究,六、,问题与思考,1,、教材同章节的内容关联性较强，往往需要几个课时才能完成一节内容，在设计课堂任务时，如何把问题细化到每一堂课中不好掌握。,2,、教材涉及的相关软件较多，教师不可能一一细化讲解，对于一些拓展性的问题，往往需要较长的探讨时间，对教学进度是一个影响。基于学期末会考的束缚，往往使教学前松后紧。,3,、本学科教学内容的必修部分便于专题的统一实施，但由于选修部分内容不同，存在实施和交流上的困难。,4,、由于信息技术只在高一开课，作为课题主体的研究对象不具有延续性，对专题研究中师生间配合的形成和习惯的养成都是一个阻碍。,5,、在专题实施中，还需要细化操作，积累教学案例及反思，积累不同课型下的提问模式。,谢谢,