培训质量三部曲课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,培训：质量三部曲,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,培训：质量三部曲培训：质量三部曲26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊N酬,生产过程中的质量管理三步曲,品控部,L/O/G/O,三部曲,培养四种意识,2)紧跟过程控制,再加三把武器,国共内战，早已成为教科书中的历史。然,而，多年之后的今天，我们该如何看待内战？怎样去跟学生讲这部分内容？却是困扰我们已久的问题。有人说不是有教材吗？试看我们的教科书，人教版必修一第17课：“三大战役共歼灭或改编国民党军队一百五十多万人，从战争的规模和取得的战果上看，在中国战争史乃至世界战争史上都是空前的”我们能直接照本宣科地教吗？我不是否定解放战争的作用，为了科学地看待内战，正确地引导学生，更好地开发教材，笔者试图从以下几方面进行阐述，不当之处敬请指正！,一、从历史上看，不利于国家的发展,世界上很多国家经历过内战，但是对于内战的态度与处理却不尽相同，进而也产生不同的影响。这让我想起了美国的内战南北战争。,早在战争尚未结束的1863年底，林肯就向国会提出一份大赦重建宣言：宽容曾经的敌人，使叛乱者再次成为同胞。战争结束后，北方统帅格兰特将军感慨地说：“战争结束了。叛乱者现在又是我们的同胞了。”一场持续了四年付出六十万多士兵生命的内战，得到了圆满的结局。同时，美国联邦政府迅速着手进行南方重建，构建统一国家。南方重建不仅加速了南方的发展，而且强化了南北联系，形成了统一的国内市场。这不仅仅是战争本身的结果，更是战后的宽容化解了战争创伤的使然。从此，美国摆脱了国内的羁绊，像一列动力十足的火车驰向世界大国。1913年，美国工业产量世界第一就是最好的证明！,二、从现实看，无助于统一的完成,祖国统一，是中华民族的最大利益所在，怎样才能有效推进呢？我想需要处理好一个前提：正确看待曾经的国共内战！,内战时，由于不同的理念与信仰，双方进行你死我活的残酷厮杀，无可厚非！因为他们以为在这最后的一次战争之后，中国可以走上他们内心所憧憬的未来。战争虽然早已分出胜负，但是后续处理却不是战场上那么迅速。台湾问题，不仅已经延续了61年，而且正在复杂化与国际化。我们不能一方面强调积极维护国家统一，另一方面又大肆宣扬解放战争的辉煌、媒体铺天盖地宣传国共内战，作为国共内战的胜利者，我们可以高风亮节一点。因此，为了民族的早日团聚、国家的尽快统一，尝试站在国家统一的高度去化解曾经的恩怨，尝试走向民族团聚的方向去改变我们的态度。,既然这种态度，不利于国家的发展和祖国的统一，那么我们应该怎样去做呢？,首先，教科书的表述需要适当改变,教科书是国家颁布的官方教材，对学生的影响最大。因此作为出版机构，对教科书的有关叙述应该修改，注意淡化敏感问题，避免两岸分歧问题，特别是对国民党需要采取与时俱进的科学认识。,其次，我们的教学方式也需要改变,作为历史教师，对历史的认识可以引导学生多元化，不能盲从阶级分析法，而是帮助学生养成宽容的心理，在青少年心中播下统一的美好希望。最后，更重要的是作为我们的民族，尽量减少仇恨的态度，增加宽容的心态，忽视小家的得失，强调民族的利益。古人云：“劫波渡尽兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。,美国丁雅图大学教授约翰?宾（John C.Bean）长期从事写作教学与研究工作，他的专著研究性学习设计了培养学生对学科问题进行批判性思维、分析和辩论的写作练习，以多样性写作活动作为手段，培养学生批判性思维能力，可以用作设计写作练习和促进积极学习的指南。该书译者张仁铎说，这本书也适合于中学甚至小学教师，可以改进教师的教学方法和学生的学习方法。,约翰?宾提出了“设计批判性思维任务（问题）的10种方法”，笔者在写作教学中尝试运用，现摘选比较适合小学语文教学的9种方法予以整理，以就教于大方之家。,一、课程概念与个人经验相联系,把一篇课文或者一组课文的主题或者核心问题作为课程概念来设计批判性思维任务，要求与学生的个人的经验相联系，用经验来解释这一概念，从而帮助学习吸收新的概念。为了吸收一个新的概念，学习者力求把新的概念与已有的知识结构相联系，通过比较新旧知识的相同与不同，把新的概念同化或者顺应到知识结构中。,【课例任务】,回忆你的经历，你觉得哪一件事情跟亡羊补牢或者南辕北辙的故事相似？把这件事情的经过写出来。查阅资料，了解铁杵磨针、拔苗助长、买椟还珠、滥竽充数、夜郎自大等成语故事，并与自己的生活经历联系起来，你经历的事情中，哪一件事情跟某个成语故事非常像？仔细回忆，把这个事情的经过写出来。,二、向新的学习者解释课程概念,这一设计方式实际上是让学生转换角色，充当教师的角色，让他们努力寻找方法将课程概念与假定的学习者的知识基础联系起来，给新的学习者解释透彻，能让新的学习者充分理解。这样，就创造了一种解释者要为听者而写作的修辞风格。如果题目涉及的内容，学生比新的学习者知道得多，学生就摆脱了弱小的、不得不面对检查的自卑感觉，产生自豪感，增强自信心和学习兴趣。,【课例任务】在你学习的诗歌中，哪些诗歌与乡村四月四时田园杂兴相似？找出这些诗歌的共同特点，然后，从唐诗三百首中再找出几首来验证你的观点，写成作文后，讲给妈妈或者爸爸听，让他们说说听后的感觉。（“人教版”小学语文四年级下册古诗三首）；结合诗歌牧童、舟过安仁和词清平乐?村居，研究一下诗和词的不同，归纳、整理35个不同点，从课外书中找你能读懂的诗和词来印证你的观点，准备几首古诗词。然后，你把诗和词的不同点讲给同学听，并用准备的诗词来考查同学，看他是否懂得了。（“人教版”小学语文五年级下册古诗词三首）,三、支持论点的写作练习,根据教材内容，设计有争议的命题，让学生辩护或驳斥；或者设计两个对立命题，让学生对一方进行辩护。这种练习注重理由和证据，并要求学生始终清晰地记着反面观点，因而能够更好地培养批判性思维。这个练习可以分组完成，先各自搜集能够证明观点的证据，然后，小组讨论、整理出说服力强的理由，确定支持理由的证据。,【课例任务】小彼得妈妈看到小彼得写的账单后，也写了一份账单。你支持还是反对小彼得的妈妈写的账单？请找出23个理由。（“人教版”小学语文三年级下册妈妈的账单）；把握自己有两个对立的观点，请概括出来，然后，选择其中的一个，查阅资料，筛选最能证明这个观点的理由和证据，为辩论做好准备。辩论结束后，整理你的思路，写出辩论稿。（“人教版”小学语文五年级下册把握自己）,四、提出问题的写作练习,此种方法不同于方法3，方法3是针对问题给学生1-2个论点，学生围绕论点进行写作。该方法设计一个问题，假定有一个读者，他在学习中遇到了难题， 需要解答这个难题，并获得理想的答案。这个问题的设计可以结合课文的问题情景提出，也可以综合几篇课文的内容提出。,【课例任务】“爱”看不见，摸不着，只能用行动来说明。你设计3-5个爱爸爸妈妈的行动，回家后，按照自己的设计去做，注意观察爸爸妈妈的表情，记住他们评价你行动的话，选择最能打动爸爸妈妈的事情，把事情的过程、爸爸妈妈的表情和评价记录下来，让读者能够感受到你对爸爸妈妈的爱。（“人教版”小学语文三年级下册第五组）；王熙凤说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”请你解释这句话的表达效果。（“人教版”小学语文五年级下册“凤辣子”初见林黛玉）,五、资料提供式练习,方法3是老师提供论点，学生找支持论点的证据。这一方法颠倒过来，老师只提供资料，学生研究资料，分析、提炼出观点，然后写成文章。文章先陈述自己的总观点，然后写自己对材料的分析，最后重申自己的观点。,【课例任务】本组共有四篇课文，这四篇?n文表现了一个共同的主题，这个主题是什么？请对这四篇课文进行分析，说明这四篇文章是怎样表现这个主题的？（“人教版”小学语文六年级上册第四组）；印发一组反映珍惜自然资源的材料，夹杂三个主题不同的材料，要求学生甄别出非珍惜自然资源主题的材料，这类材料表现什么主题？请进行具体分析、阐释。,六、结构方法练习,这个练习的目的是教会学生写规范段落，理清文章思路，清晰地表达自己的观点。一个段落提供一个主题句，或者设计一个问题，提供一个组织结构，学生必须以适当的概括和能够支撑观点的资料去充实段落或一个组织结构。单一的段落训练，还可以在段落中设计主要的转折词语。 【课例任务】我热爱乡下人家，第一，乡下人家（具体描写）第二，乡下人家（具体描写）第三，乡下人家（具体描写）第四，乡下人家（具体描写）。（提示：在某一点上，如果想起了同类的诗歌，引用其中最贴切的一句）（“人教版”小学语文四年级下册第六组）；不管，市民广场总，总，总，而且，还。（“人教版”小学语文五年级下册威尼斯的小艇）,七、要求扮演不熟悉的角色或想象假定情景的练习,心理学研究表明：批判性思维的最大障碍是自我主义，就是说，人们缺乏想象其他人的观点的能力。一个自我思考者只从自我这个单一的观点，用他自己的观点看世界，对其他人的观点则毫无知识，他没有意识到他就是他自身的囚犯。“要求扮演不熟悉的角色或想象假定情景的练习”就是要鼓励学生脱离自我中心，从自身的观点走出来，要求学生采纳不熟悉的观点或假定情况，以此扩展学生的思维。,【课例任务】为什么要保护环境？把你的理由写出来。然后读翠鸟等一组课文，从这组课文中找出几条理由。比较一下，谁的理由更好呢？（“人教版”小学语文三年级下册第二组）；诸葛亮草船借箭，他的计谋能够得逞，一个重要原因是他利用了大雾。从人的方面看，曹操为什么要按照诸葛亮想的去做呢？（“人教版”小学语文五年级下册第五组）,【课例任务】概说蒙娜丽莎之约的写作思路，并解释这样写的原因；我的舞台写了哪几件事情？是按照什么顺序写的？（“人教版”小学语文六年级上册第八组）,九、案例和模拟,【课例任务】在家长的陪同下，调查几位毕业的校友，他们在学校时是怎样生活的？要做好调查前的准备工作，调查时注意做好记录，然后整理调查笔记，给本班同学提出学校生活的建议；模拟“烽火戏诸侯”，然后，给周幽王或褒姒、诸侯写一封信，给他们提出建议或意见。,根据课文内容，按照约翰?宾教授的设计任务方式来提问，除了能够有针对性地培养学生的批判性思维之外，还能帮助理解难懂的词语、概念，学习到语文知识，加深对课文的理解，培养观察能力、口头表达能力和沟通能力，融反思力培养、理解能力、写作能力于一炉。,N酬,生产过程中的质量管理三步曲,品控部,L/O/G/O,三部曲,培养四种意识,2)紧跟过程控制,再加三把武器,第一步曲:四种意识,标准意识,自检意识,互检意识,专检意识,四种意识,应该有强烈的质,量控制意识,制定标准,坚决做到不制造不,执行标准,良品,不接收不良,品,不传递不良品,让每个人做好自,己的岗位工作,第二步曲:紧跟过程控制零,首检,巡检,终检,控制,控制,控制,首检,22A,稳定性,配备,物料,辅料、包材产品的结构、色、香、味、能否连续性,外观,口感,大批量生产,检,关键,灌装、添加辅料、装,点箱,关键凝冻机、灌装机,设备,灌装小车、插扦小车、涂衣,缸、包装机,关键,岗位,涂油、下杯、装箱,看小车、插木棒、摆冰条、装箱,终检,收班时,对于最后的产品,要重点控制,浆料的配比、辅料的添加、日期的打印,不良品的处理、回化料的处理,心情急躁快速生产,处理不良号致批量不,良品装箱入库,第三步曲:再加三把武器,“三分析三不放过”活动,明刀,成品反,暗箭人员质量意识试,验法,抽,反抽考核不留情面,三分析三不放过多,纠正措施未落实不放过,质量责任未明确不放过,原因未查清不放过,分析应采取的措施付诸实施,及时改进不足,分析产生这些质量的原因,层层追溯,明确质量,分析昨日生产中出现和碰到的质量问题,入分析这些质量问题的危害性,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,