读教育西游记-我和后进生的故事收获

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,读教育,西游记,-,我和后进生的故事收 获,1,、为什么选钟杰老师的书？（,推荐理由）,以前也阅读过一些有关教育的书籍，但是我为什决定选钟杰老师的文章呢？因为我亲耳听过钟杰老师的讲座，她的措词是那么的恰到好处，那么的贴切。经历是那么的精彩，情感很真实。,可以知道，她的生活如万花筒一般迷人，她的教学如春天萌发的百花一般绚烂。精彩围绕着她，精彩打动着我的心。而以往读的只是刻板的文字，没有那种令人新潮澎湃的感觉。,2,、精美文字的运用，富有戏剧性的标题,阅读了，,教育西游记,我和“后进生”的故事 对钟杰老师的文字功底深感佩服。不说别的，就说那些标题吧！第一回“众妖精粉墨登场，美猴王应时而生”第二回“霸王精作崇犯众，孙大圣巧计救灾” 第三回“醉酒郎携女同归，冷猴王佯装”文章的比喻非常的到位,.,比如，她运用了教育家陶行知先生文章中的“把学生比作唐僧,教师比作孙悟空，而妖精就是我们老师经常挂在嘴上的坏习惯、坏思想,不多说了，还是请大家共同分享钟杰老师的精彩语段吧！虽然我们不是教语文的，但教育中还是存在着它的共性，希望从中能获得一定的灵感和启发。,3,、 共享,教育西游记,我和“后进生”的故事精彩案例，看看我们的美猴王是怎样和众妖精们斗智斗勇,第八回 猴王三扬芭蕉扇，借火焚烧懒妖精 （对付不完成作业的学生）,心怀感激进了教室，却收到不愉快的信号,赵风又没写日记，但这种行为不是第一次了，赵风就是这种牙膏型的人，你挤，他出。你不挤，他顺势躲着。反而会认为老师不找他是一种幸运，放任自流。（这是我们老师在教学工作中经常看到的现象，头痛的问题，这里可以借鉴一下钟杰老师的做法）,早有哲人说了“人民的力量是无穷的,!”,于是何不将赵风陷人民群众的汪洋大海里，再用芭蕉扇一扇。我扬起芭蕉扇，诱惑大家：“同学们想不想初中毕业后得到我的一份礼物？”,说到礼物，哪个孩子不想要？我说：“我每天写一班务日志，毕业时装订成册作为你们的毕业礼物。”孩子们异常兴奋，因为孩子很喜欢读我的文章，这份礼物对他们来说如同珍宝。（补充：运用身边的例子，结合实际）于是，我再一次扬起我的芭蕉扇。我说,: “,如果我工作忙，家务缠身，为自己偷懒找理由，那怎么办？”,快嘴邱丘立说：“我们提醒你”我回答到“我抗议！不公平，我偷懒，你们就要提醒，那么同学们偷懒了，怎么不理会我的提醒呢？”我摇头摆手。表示不从。火是要慢慢点的，火旺了，赵风这小子才会有苦头吃，傻子都知道众怒难犯。心急的同学急不可耐地问“是哪个不守规矩，不接受提醒？” 。,A3,组组长抢先替我回答了：“就是赵风，他都好几次都没有按时完成周记了。”赵风被揪出来，我故作大方地说“没事，没事，之前的班务日志我不是也没有写完吗,?,既然同学们要提醒我，何不将赵风一块儿搭上啊！”,于是我笑着说“做人要厚道啊，你们别只盯着我，如果同学说话不算话，我也是可以反悔的哦！”我脸上心里都在笑，如果他不写周记，猴王我一旦罢写，孩子们定会追着他满山“打”。,最后收效,:,赵风不但擅长写文章，还写出兴趣来了。我想要赵风不交日记，他还说我小瞧他了呢。,钟杰老师的总结：,教育不是教师一个人的事情，教育必须让师生形成合力才能有效，老师把学生群体中大多数孩子的积极性激发起来，再借助这股力量去激发个别孩子积极性，这无非是“借力打力”，孩子们的积极性调动起来后，就不会抵触老师安排的作业。,第十二回 龟兔赛跑扰清梦，猴王定招惩顽童,下午课间，同学告诉我午休时赵风和刘能教室里龟兔赛跑，动作幅度大，影响了大家休息，班级也被扣一分，损失惨重，后面是我的两节作文课，哪有时间处罚他们？在作文课上声色俱厉地批评吧，就怕占用时间，也影响到上课的情绪（深有同感），于是我联想到设计一个写作专题,你能说出来，就能写出来。专题设计第一个程序：,1,、同桌两人，一人说， 一人记，整理成文。,2,、打消体内的畏难情绪，从此不怕作文，热爱作文。,马上上课，正愁着两个单坐孩子怎么办，这下可好，送来一个活生生的教学资源，既解决了刚才的愁烦，又达到了批评的目的，并且还锻炼了赵风和刘能的口才，真可谓是一剑三雕。走上讲台，再看他俩面色沉重的坐在自己的位置上，难道他们，已经嗅出了空气中的火药味。,可我还是目露慈祥，不露声色地上课，我讲了写作的要求，就请赵风和刘能上台来讲述他们赛跑的事，赵风先说，刘能接着。他俩没做任何拒绝，乖乖地上台讲述。孩子们一听，“哄”的笑出声来。下面是赵风的讲述：,2006,年,9,月,7,日,接着是刘能的讲述：,2006,年,9,月,7,日,两人的叙述谁是谁非立见分晓，我没有责备他们，而是继续我的教学。我告诉孩子们：“两篇短文都是用口说出来的，虽然文采差了点，但是要素齐全。说明了一个道理，只要你能把一件事情说出来，你就能写出来，这是赵风和刘能的原版，现在大家进行加工，加工之后包装一下，就是一篇好作文了,.”,我还明确要求，不准违背事实的真相。,收效：,作文课结束，孩子们都说今天的作文课上得,好，写起来得心应手，尽管手都写酸了，但他们特,别喜欢这样的作文课，希望我今后多用这种形式,，我听得呵呵直笑，孩子们也跟着我笑，赵风则大声地说：“今后你们绝对没机会上这种课了。”我扁着嘴巴朝赵风一笑：“我可以挖掘其他素材啊。”孩子们笑成一片。,个人总结：,我觉得今天批评赵风和刘能的方法最好，自始至终都没说这两孩子一个“不”字，没对他们的行为做任何的评价，而只是借了他俩的故事上了一堂作文课，但是所有的孩子，包括他们自己，都知道问题出在哪里。这件事不仅教育了大家，也让他俩在复述的过程中进行了自我教育，这正是应证了钟杰老师说的一剑三雕。苏霍姆林斯基说,:”,真正的教育就是教会学生进行自我教育！”,所以，从两则案例中，我个人感觉到， 作为老师，如何对待自己的学生，如果仅仅靠惩罚即可见效的话，教育就太过于简单了，但是我们往往运用最多的就是这些方法，所以，很多时候，我们不妨借助学生的群体力量，教师在背后扇风点火，学生再前面冲锋陷阵，效果往往比老师亲自出马更为明显。,