新课程理念下生物课堂设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,LOGO,本作品采用,知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,用新课程理念引领生物课堂教学,-谈新形势下生物课堂教学设计,一、新课程背景下的教学设计,1.教学设计的定义,教学设计是运用系统方法，在对教学系统中的各种要素（教师、学生、教学目标、教学内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源、运用现代心理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式以及学习结果的评价标准的过程。,2.现阶段课堂设计存在的主要问题,（1）有理念的意识，缺少教学中的实践,偏重知识传授设计，忽视培养能力、智力的设计,偏重教学内容设计，忽视教学目标设计,偏重课内知识设计，忽视课外知识设计,（2）有教学的流程却无设计的意识,（3）只重教学前的设计却忽视了教学中的调,整和课后的反思,二、新课程教学设计与传统备课、写教案的不同,1、新课程教学设计与传统教学备课的不同,2、新课程教学设计与传统的教案的不同,三、新课程的基本理念与教学设计,（一）生物新课程理念,“面向全体学生”,“提高学生科学素养”,“倡导探究性学习”,（二）新课程要求转变学生的学习方式，,提倡自主、合作、探究性学习,（三）新课程更加关注学习资源和学习,过程的设计和开发,四、教学设计的基本特征,1.指导性,2.统整性,6.易控性,4.预演性,3.操作性,5.突显性,7.创造性,五、教学设计的基本流程,(一)教学设计的基本程序,1分析教学任务，阐述教学的预期目标。,2确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等 。,3分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯 。,4呈现教材的方式和方法，提供学习指导。,5考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈 。,6考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。,(二)教学设计书写,1书写包含的内容,教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路。,教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析。,教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态,度与价值观。,教学策略：选用的教学方法，教学手段，媒体及,板书设计。,教学过程：一般是表格式的。,教学反思、评价：,2范例,输血与血型是人教版七年级下册第四章第四节的课题。本课在血液、血管、心脏等知识内容的基础上，进一步讲授血型的发现、血型及其与输血的关系、无偿献血等知识。本课既巩固和加深了学生对血液循环系统的认识，又密切地联系了生活实际，在全章占有十分重要的地位。本课是养成学生自主探究的科学精神、树立学生质疑求实的科学态度以及形成“关爱生命、关心他人”的优秀品质的人文教育的极好素材。,输血与血型,一、教材分析,3范例,二、学生情况分析,我所面对的学生生活在市区，具备良好的上网条件，对生活中输血献血也有着一定的感性体验，渴望获得相关知识的欲望很强烈。学校教学条件良好，设施齐全，教师有较强的课件制作能力，日常的信息课程、生物兴趣小组等让学生具备了一定的上网技能、实践技能、合作意识。本课内容与生活密切相关，重点难点地突破更离不开学生的主动性参于和体验。,3范例,三、教学设计思路,结合课程内容、重难点及学生具体情况，本课宜采取完全开放性地课堂教学模式。鼓励、支持学生课前通过上网、去图书馆查找相关图书期刊、调查等多种途径查阅、收集和了解有关血型与输血的知识，进行课堂讨论和交流，以期通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。概括地说主要从教师角色的转变、学生学习方式的变化及课堂情景的创设等几个方面来体现新课程的新理念。,3范例,四、教学目标,1、知识与能力,了解血型的发现过程，能说出ABO血型的种型，了解人体血量以及输血与血型的关系，认同输血原则。,通过, ,2、过程与方法,通过上网查找资料，培养学生收集整理信息的能力，并通过小组讨论交流汇报过程，培养学生合作精神和语言表达能力。,引导学生运用所学的知识，, ,3、,情感态度与价值观,培养学生关爱生命、关心他人、关注社会的高尚品质和社会责任感。, ,3范例,五、教学重点和难点,教学重点：,（1）输血与血型的关系。,（2）认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他,人生命的情感。,教学难点：,认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和关爱他人生命的情感。,3范例,六、教学过程,教学内容,教师活动,学生活动,设计意图,新课导入：,输血与血型,播放录制的话外音（家人的牵挂）：,孩子：妈妈再见,妈妈早点回来。,妈妈：路上小心，,注意安全。,爸爸：再见，路,上车多，别跑，,注意安全，孩子！,聆听家人对平安的牵挂声,揪心于交通事故的发生，进入学习情境。,由最熟悉的家人对平安的牵挂入手,易引起学生注意力, 并通过一组交通事故死亡人数的数据的报道，引起学生思想上的震撼,产生认识上的共鸣，顺利地进入到本节课的教学。,教学内容,教师活动,学生活动,设计意图,一、血型的发现,播放录像小品：车,祸发生后的故（上）,组织同学讨论，并做,好记录，交流不同看,法见解,1、司机为什么会因为失血过多而死亡，血液对人有什么作用？,2、医生对四位伤员输血前，为什么要先验血型？,3、同学们知道ABO血型发现的有关历史吗？对此你有何感想？,1、结合自己所查找的资料以及课本知识，前后两桌同学讨论、交流，并记录下不同的观点。,2、每组派一个代表畅述本组意见，进行交流。,3、思考ABO血型的发现过程，感受理解科学家的钻研精神,学生在学习中通过自主性学习方法，课外查资料，课上当“小老师”，使学生获得成就感，激发学生学习热情，在合作交流中完成了对旧知识的复习，并为下个环节的“模拟血型鉴定”埋下伏笔。同时学生受到科学家钻研精神的感染，油然而生质疑、敢于登攀科学高峰之情。,3范例,八、教学小结与反思,1、最大限度地发挥学生的主体作用，利用各种教学条件充分酝酿学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。,2、充分注意到知识的学习、能力的培养、情感态度与价值观的形成是有机联系、相辅相成的统一整体，不可偏废，并贯彻落实到教学的每一个环节。,3、在课堂上教师通过各种教学手段，有目的地积极创设各种良好的学习情境，做一个“学习的策划者、引导者”。比如采用问题式教学层层推进，引导学生合作、交流、探究、解惑； 采用实验法，促使学生动手、动脑；,4.不足之处：某些教学语言的处理上还有些生硬，不够自然。,六、对生物新课程教学设计的评价原则,（一）能否内化课程标准理念具有“标准”意识,（二）是否能够开发和合理利用课程资源具有“课程意识”,（三）是否能够设计探究的问题情境具有“问题意识”,（四）是否构建多样的探究方式具有“探究意识”,（六）是否呈现新型的师生关系具有“情感意识”,（七）是否挖掘课程的人文素材具有“人文意识”,（八）是否积极探索评价的有效策略具有“评价意识”,（五）是否促进课程向生活的回归具有“STS”意识,准确,把握教材；,理清教学思路,；,把握教学目标,；,用好教学手段,；,提高教学水平。,七、如何说课,说课的内容通常包括：,说教材、说目标；,说构思、说教法；,说学情、说学法；,说教学程序、说媒体；,说目标测试；,说板书设计。,1、突出“说”字,说课的注意事项,2、语气得体、简练准确,3、说出特点、说出风格,可根据以下几方面来制定评“说课”的标准。,1是否突出了新课程的教学理念,2诠释了怎样的教学思想,3是否体现了应有的教学能力,4展现了什么样的教学境界,5是否展示了演讲的才华,也可从教学目标、教学过程设计及理论依据、教师基本功等大的评价指标方面，制定评“说课”的标准。,八、教学设计评价细则,1.教学指导思想,（20分）,2教学背景分析,（20分）,(1)突出“面向全体、促进发展”的理念。,(2)体现“科学探究”的教学方式。,(1)教学目标全面适宜。,(2)学情分析客观实际。,(3)教学模式选择适当。,(4)课程资源运用合理。,3教学策略,（50分）,(1)教师的教学策略（20分）,善于创设科学有趣的教学情境。,注重揭示知识的发展过程和解决问题的方法。,注意指导学生掌握科学的学习方法。,有效使用直观教学手段和现代教育技术。,组织和驾驭课堂的教学能力较强。,(2)学生的学习活动（20分）,主动参与学习、自主建构和整理知识。,具有问题意识和分析问题、解决问题能力。,参与研讨和解答的问题有思维深度。,思维闪现出灵活性、开放性和创造性。,课堂参与广泛且覆盖不同的学生层次。,(3)师生互动情况（10分）,课堂气氛融洽和谐，师生情感愉悦，教学民主。,师生、生生之问进行平等和多向的思维交流。,4.教学设计方案（10分）,(1)设计方案内容全面，重点突出，策略得当。,(2)设计思路风格独特，体现出一定的创造性。,(3)课后反思深刻实际，确定改进措施明确适宜。,九、教学设计案例与评析,案例：植物生活需要水,“生物圈中的绿色植物”主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材和生活实际联系密切，学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。,1、教材分析,知识目标,1、通过观察和实验，说明植物的生活离不开水的原因。,2、举例说出水对植物分布的影响。,3、尝试解读数据的方法。,技能目标,1、通过“植物体内是否含有水”的实验，体验探究的一般过程。,2、通过小组成员的讨论交流培养学生主动获取新知识的能力。,3、通过尝试解读数据的技能训练，培养观察、比较法进行探究的,能力。,情感目标,1、培养学生的合作意识并从中体会合作的乐趣。,2、通过对水资源状况的了解，促进学生能从身边的小事做起自觉树立节水意识。,2、教学目标：,分析诗句、点出节约用水,图片引入,资料分析、讨论、归纳：水会影响植物的分布,小实验、实物展示、观察、归纳：植物的生活为什么需要水？,学生完成技能训练、交流结果,技能训练：解读实验数据、展示数据、提出要求,3、教学流程,案例：种子的萌发,1、教材分析,种子的萌发一节是人教版初中生物第一册第二章第一节的内容，是在介绍了种子的结构和成分的基础上，着重探究种子萌发的条件以及了解种子萌发的过程。本节课重在训练学生对照实验的设计，分析实验结果，得出正确的结论。,知识目标,使学生在实践的基础上掌握植物种子的结构和种子萌发所需要的条件。,能力目标,使学生通过设计种子萌发的探究实验，树立学生实验的研究意识，使学生了解种子萌发的条件要求，培养学生的观察、分析、综合、概括能力等。,情感目标,培养合作探究的精神和严谨、实事求是的科学态度，培养生物兴趣与情感，树立学习自信心。,2、教学目标：,复习种子的结构，创设问题情境,引导提出问题：种子萌发需要哪些外界条件,学生分组实施探究计划,教师引导总结探究的基本要求及方法,学生展示实验设计，并进行交流、评价,3、教学流程,案例：传染病及其预防,1、教材分析,本课教材选用人教版八年级下册第八单元 健康地生活，第一章第一节，常见传染病及其预防是本节的教学重点。这些内容承接七年级下册细菌、病毒等知识，也为学习下节免疫与计划免疫奠定了基础。,知识目标,（1）知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。,（2）了解病原体的概念、病原体的类型。,（3）列举常见的传染病，知道其病原体 、传播途径和预防措施分别是什么。,（4）掌握传染流行的三个基本环节及其预防措施。,能力目标,（1）初步学会科学探究的一般方法，培养合作能力、实践能力、创新能力。,（2）通过信息收集的方法，培养学生资料分析、综合归纳及科学探究等能力。,情感目标,（1）建立正确的传染病的预防观点和态度。,（2）初步形成关注社会问题，培养学生积极健康的生活态度。,2、教学目标：,抗击非典的视频引入,实例分析、讨论、辨别传染病和非传染病,通过实例，分析归纳传染病的传播途径及其预防,课堂总结,通过提供多种资料 对学生进行情感教育,3、教学流程,案例：生物的多样性,1、教材分析,人教版八年级上册第六单元第三节。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。通过一个具体事例“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联系生活实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。,知识目标,描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状,。,能力目标,（1）在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力；,（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。,情感目标,（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。,（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。,（3）通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。,2、教学目标：,通过图片资料，创设问题情境,通过“角色扮演”，讨论交流,观看视频，分析思考,教师总结,学生表达、交流,3、教学流程,Thank You !,