体育课堂教学设计与教案编写

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体育教师如何搞科研,于素梅,中央教育科学研究所,主要内容,一、体育教师搞科研难吗？为什么？,二、一线教师科研文章存在哪些问题？,三、体育教师搞科研有哪些难题？,四、如何提高体育科研水平？,五、如何完成论文、案例？,一、体育教师搞科研难吗？为什么？,难：,难在什么地方？选题？方法？下笔？发表？为什么？,不难：,有哪些经验值得交流？,难,不难？,了解,科研途径：撰写论文、写论著、申报课题等,掌握,科研方法：文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法、观察法、比较分析法等,积累,科研成果：论文、论著、研究报告等,二、部分体育科研论文存在的主要问题,问题,1,：选题大而空,问题,2,：题目不精确,问题,3,：结构不合理,问题,4,：方法不得当,问题,5,：概念有混淆,问题,6,：语句不顺畅,问题,7,：观点不明确,问题,8,：思路不清晰,判断方法,找核心词，找疑问点,掌握判断方法，减少大而空的选题,问题,1,：选题大而空,题目,选题,疑问,1,对,体育知识,教学的实例解析,体育知识,体育技能知识？体育保健知识？体育裁判知识？体育竞赛知识？学校体育知识？大众体育知识？,2,在体育课中如何有效地锻炼,学生身体,学生身体,身体素质？哪方面素质？身体机能？哪方面机能？,3,依据课程标准，完善,选项教学,，促进我校学生特长发展,选项教学,选项教学？内容？方法？形式？评价？,4,城乡一体化均衡配置义务教育,学校体育资源,学校体育资源,观念？方案？内容？方法？渠道？效果？,问题,2,：题目不精确,字字千金？,准确无误？,观点鲜明？,案例,1,：在,外堂课,中如何有效,地,传授理论知识,外堂课是体育室外课吗？,“,地,”,去掉依然完整？,理论知识是体育的吗？,案例,2,：,浅谈在,体育模块选项教学中开展自主学习的策略,研究,“,浅谈在,”,与,“,研究,”,？,案例,3,：,畅想,小学体育课堂搭上,“,巴士,”,之旅,畅想？巴士？,案例,4,：,层级目标,体育教学模,式,的实践探索,层级目标？体育教学模式？,问题,3,：结构不合理,文章题目,结构,1,对体育知识,教学,的实例解析,一、对体育知识的,认识,二、体育知识,学习,案例分析,2,健身知识技能教学及操作例析,一、健身知识技能教学的,由来,二、,什么是,健身知识技能教学,三、健身知识技能教学的,例析,四、健身知识技能教学的,属性,3,试谈如何,进,体育课堂教学设计,一、体育教学设计的,策略,二、课堂教学设计,思路与内容,4,在外堂课中如何有效地传授理论知识,一、加强思想引导，强化理论知识的,重要性,二、找准知识传授的,时机与切入点,三、抓好知识传授的,再巩固,四、传授知识的,系统性和目的性,5,篮球游戏教学方法初探,1,、引言,2,、研究对象和方法,3,、教学反思：,1,、游戏的选用应优先考虑游戏的适应性；,2,、确保,游戏的安全性；,3,、适时提高游戏的难度，实现游戏的最佳教学效果,结构合理有新意案例,试论小学体育生活化教学的有效构建,一、生活：小学体育教学的理论诉求,1.,理论基础：教育生活观的探寻,2.,实践内涵：体育学科特点的思辨,3.,价值取向：具体价值的分析,二、现状：生活化教学的无效现象,1.,在教学目标上，脱离生活，远离能力,2.,在教学内容上，牵强附会，缺乏提炼,3.,在教学方法上，追求多样，胡乱串联,4.,在师生关系上，忽视主导，过于主体,三、实践：小学体育生活化教学的有效实施,1.,融合生活教育，更新教学观念,2.,吸取课程资源，拓展生活世界,3.,妙用对话教学，和谐师生关系,4.,创设有效情境，体验快乐生活,问题,4,：方法不得当,调查法：调查研究？,调查问卷，访谈提纲,观察法：观察研究？,观察视角，观察记录,实验法：实验研究？,实验设计，变量控制,资料法：文献研究？,穷尽文献，资料来源,总结法：经验研究？,经验积累，理论提升,问题表现：,1.,看不出方法,东拼西凑,2.,方法不合理,一知半解,3.,方法错误,完全不了解,如何选择研究方法？,根据选题选方法,根据内容选方法,根据假设选方法,根据,要求,选方法,问题,5,：概念有混淆,题目,现象,问题,1,试论体育教学环境与体育教学系统的关系,文中：好的体育环境可以促进教学活动的顺利发展，恶劣、不良的体育环境条件则会降低体育教学活动的效率。,体育教学环境,=,体育环境？,2,运动技能教学下对制定教学重难点的几点思考,文中：（,1,）教学重难点；（,2,）体育课堂教学重难,点；（,3,）课堂内容中重点和难点；（,4,）体育教学,重难点等。,重难点？,3,新课程体育,“,单元教学,”,的四种有效策略,文中，反复出现三个概念,“,单元教学、单元教学计划和单元计划,”,单元教学还是单元计划？,4,试论在体育课程中如何提高小学生的身体能力,文中出现有多个概念,“,身体能力、运动能力、身体素质,”,身体能力？,问题,6,：语句不通畅,案例,疑问,1,自主学习是相对于被动学习而言的，是指在具体的教学条件下学生,高品质的学习,。,高品质的学习？,2,今天，老师要和大家做一个,非常有意,思的游戏，叫做,“,剪刀、石头、布,”,。,“,剪刀、石头、布,”,，是非常有意思的游戏？,3,体育教学设备主要由两大类构成：一类是常规性设备如,桌椅、实验仪器、图书资料、电话教学设备,等；另一类是体育器材设备，如体操垫,.,体育学科的特殊性，体育教学设备通常包含有桌椅、实验仪器吗？,4,体育课教学的设计要,以学生为中心,体育教学设计是要,“,以学生为中心,”,吗？,问题,7,：观点不明确,观点不明确案例：,加强思想引导，强化理论知识的重要性,高一新生，仍旧停留在初中那“以身体练习、娱乐,放松为主”的体育课意识中，没有养成既运动又动,脑的意识。我在高中第一堂体育课中，结合中外运,动员的差别：中国运动员运动寿命偏低，外国运动,员是上大学后成为优秀运动员的多，而中国是优秀,运动员成名后成为大学生的多，,原因是运动员达到,一定的水平后，一定要有较高的理论作指导,，缺乏,平时知识的积累，是阻碍我国运动员更胜一筹的因,素之一。因此，让学生养成“体育课也要理论与实,践相结合”的习惯，从高一开始就要对他们进行小,知识点的传授，强调理论知识的重要性，以便让他,们养成,学,练结合,的意识。,观点明确案例：,目标表述的四要素是行为主体、行为动词、行为条件和行为程度,。如：通过直观式教学（行为条件），学生（行为主体）了解排球基本的垫球知识，能说出（行为动词）双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位（行为程度）。行为主体即学习者，行为目标描述的应该是学生的行为，不是教师的行为；行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为；行为条件，影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等；表现程度，学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,问题,8,：思路不清晰,表现：,1.,逻辑不明,混乱，看不出作者想要表达什么观点,2.,词不达意,难以理解,3.,内容重复,一件事件或一句话完全重复，或换种表达方式再次出现。,三、体育教师搞科研有哪些难题？,难题一：选题难（题目难）,难题二：下笔难（开头难）,难题三：发表难（获奖难）,难题一：选题难,疑问：写啥？研究什么？研究范围如何确定？,表现：选题过大、选题过小、选题过偏、选题过难、选题过易,建议：选熟悉的、有兴趣的、能完成的、有价值的、是问题的、易忽略的等,案例：选题,1,：见习生的见习问题研究,选题,2,：体育教学设计认识误区研究,困惑二：下笔难,疑问：咋写？从哪开始？先写什么后写什么？写多少？,表现：思路不清、语句不通、观点不明、结构混乱、词不达意,建议：先理思路、观点突出、确定题目、按序表述、分段清楚,案例：论文,1,：论体育教学目标的“具体化”和“可操作性”问题,论文,2,：从“跪跳起”课例谈体育教学设计的结构要素与方法,困惑三：发表难,疑问：投哪？多久？为什么被退稿？如何能发表？怎样获奖？,表现：文章不规范、错别字较频繁、观点不明确、缺乏创新点,建议：标题新颖、格式规范、修改到位、投其所需、及时反馈,案例：论文,1,：会看的看门道（二）：看课与分析准备活动,论文,2,：论体育教案核心结构要素的“取舍”问题,四、如何提高体育科研水平？,关键,1,：常思考,有独到见解,关键,2,：多学习,有科研方法,关键,3,：善积累,有经验教训,关键,4,：勤动笔,有下笔灵感,关键,1,：常思考,有独到见解,多问为什么？,问题串,多想为什么？,找答案,想出为什么？,有想法,案例,：从现象找问题？（,从现象看本质,）,“,女生上体育课不爱动,”,？,“,学生在体育课上的提问,”,？,“,见习生不见习,”,？,“,投篮示范学生只看篮板,”,？,“,长跑中有些学生偷懒,”,？,关键,2,：多学习,有,科研方法,自学,自主学习,1.,看教育学研究方法论著（,看你要用的方法，如调查法，如何设计问卷？访谈法，如何设计访谈提纲？文献研究法，如何收集并整理文献？运用文献？,）,2.,看体育学术论文（,看你看兴趣的文章，看热点文章，看你有困惑的文章，如评价，别人怎么写的？用的什么方法？,）,问卷调查法：如何编制调查问卷？,“社会调查十有八九是采用问卷方法进行的”,英国著名社会学家莫泽,第一部分：问卷分类：,依据,类别,按问卷结构分（广泛采纳）,结构式问卷；半结构式问卷；无结构式问卷,按问卷载体分,纸质问卷；电子问卷,按问卷发放和回收方式分,发送问卷；网上问卷；邮寄问卷；报刊问卷,结构式问卷,又称封闭式问卷或客观型问卷。典型特点是全部题目都是封闭式的客观题，题目严格按照一定的顺序和方式排列，每道题的选项数目也基本上趋于一致。被调查者只能按照题目的要求做答，没有自由发挥的空间。,无结构型问卷,又称开放式问卷或主观型问卷，典型特点是题目的设置和排列没有严格的结构化形式，仅仅围绕研究主题设计一些开放性的问题，相当于一个访谈提纲。被调查者有很大的发挥空间，可以深度描述自己的看法、观点和感受，可以详细描述实际情况，还可以提出自己感兴趣的其他相关问题，发表看法。,半结构型问卷,介于两者之间，一般以封闭性问题为主，在问卷的后面增加少量的开放性问题。,第二部分：问卷的编制：,1.,明确研究目的,如了解新课改基本情况,“北京市海淀区部分小学体育新课改十年回顾”,2.,问卷的基本结构,标题、卷首语、指导语、基本信息、问题、问题编码和结束语七部分。,标题,简洁明了、中心突出、尽量避免使用太专业化的词汇,卷首语,简明扼要地说明调查的目的、意义和内容，说明研究者身份，解释问卷作答采用匿名的方式，打消调查对象的顾虑。也可以在卷首语中简单说明问卷的填答要求。,尊敬的老师：,您好！,这是一份有关教师对新课改认识的调查问卷。您的合作将有利于北京市海淀区基础教育体育教学质量的进一步提高，请您按照题目要求，根据实际情况进行回答。答案没有正确与错误之分，请不要漏题。本调查不记名，不外传，请不必有任何顾虑。谢谢您的合作！,指导语,指导语是为了向调查对象说明问卷的填写方式，便于后续的统计工作顺利进行。,以下由,1,到,7,的数字分别代表由“极为反对”到“极为赞同”之间七种不同程度的态度。请根据自己的情况，从中选出符合您的一项填入本问题后面的括号中。,基本信息,基本信息是研究者希望收集到的、对研究有主要影响的一些相关特征和背景的信息。,1.,您的性别,：（,1,）男 （,2,）女,2.,您的教龄：（,1,）,0-5,年 （,2,）,6-10,年（,3,）,11-20,年 （,4,）,20,年以上,3.,您的职称：（,1,）三级 （,2,）二级 （,3,）一级 （,4,）高级,4.,您的学历：（,1,）大专 （,2,）本科 （,3,）研究生,5.,任教年级：,（,1,）一年级（,2,）二年级（,3,）三年级 （