公路水运工程管理办法解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,公路水运工程管理办法解读,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,公路水运工程管理办法解读公路水运工程管理办法解读51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。公路水运工程试验检测管理办法,解读,2008年4月8日,要占,两部分介绍,制定的必要性、过程及制定的原,内容解读,Practical carry through course reform an exaltation a student reading ability,Sun Li,【Abstract】In the course of foreign language teaching,reading comprehension is always valued by teachers and learners.The latest standard of senior English teaching emphasizes the reading ability of high school students and their quality of English language and its culture.However,there exist problems in reading teaching of high school students.For instance,taking much time but gaining low effects.This article advocates a three-pronged approach in reading teaching of senior English:developing the three aspects(text teaching in class,practice teaching in class and practice after class)in a certain order.View the text teaching as the core and put the teaching approach into effect with a well-planned strategy.As a result,learners can enrich their accomplishment of the foreign language and its culture faster and more steadily,master the skills of analyzing materials and improve their ability of reading comprehension.,新课标在阅读技能的教学中要求以培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力为教学目的，通过阅读教学使学生掌握略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容基本技能。教师的角色设定为鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。,在英语教学中检测“阅读理解能力”是指检测学生从阅读中获取信息的能力以及对文意理解的速度和准确性。笔者认为提高学生的阅读能力应该从三个方面着手：,1课堂课文教学。即以课文为媒介进行阅读教学。,2课堂实践教学。即以实际的阅读题型为媒介进行阅读教学。,3课下练习。适量，持之以恒，教师及时加以督促检查，巩固效果。,其中前2项为在教师的指导下精读，旨在提高学生的略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断；了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容基本技能。,后一项为泛读，旨在通过“量”的积累，使学生更加熟练地掌握阅读技巧，扩大词汇量，从而发挥的更加稳定。,1.课堂课文教学,提到高中阅读教学，首要的当然是课堂课文教学。阅读能力的提高不是一朝一夕。在实际的教学工作中，存在这样一个误区：很多学生容易忽略对课文的整体把握，而把注意力集中在学习知识点和语法上。甚至有些教师也把每个单元的重点仅放在知识点的讲解上，忽略阅读课。其结果必然导致学生的理解分析能力滞后。自然体会不到阅读教学真正的目的所在能力的培养。如何在高中课文教学中培养这种阅读能力，一直是高中教师研究探索的问题。,现行的中学英语教学大纲针对课文教学有明确规定：“课文首先应作为一个整体来教。在整体教学的基础上，再进行分段教学也是必要的。其目的在于掌握各个段落之间的逻辑关系，进而更好地掌握整篇课文。”遵照这一要求，广大教师对整体教学已经进行了大量实践，积累了不少经验，但也存在一些问题。如有的教师往往在整体教学后，把分段教学变成了逐句讲解词汇和语法知识点几乎占用了整个课文教学的大部分时间，而没有把整体教学的原则贯彻到分段教学中去。笔者认为应该首先明确目的与重点（培养整体阅读能力），实施课文整体+分段+讨论教学。,实施整体+分段+讨论教学：,首先，阅读课的导入部分一定要吸引学生，使课堂“动”起来。面对昏昏欲睡的学生，即使能力再强，设计再合理，这节课也是失败的！所以，多媒体课件教学是课堂阅读教学的首选。这里不赘述。,课文教学主要应把握这样一条主线，即引导学生由浅入深，由表及里，逐步深化地理解课文，使学生一开始接触课文内容就步步深化地去思考问题，直到对课文全面理解。主要应分三个阶段进行：,第一阶段：整体略读课文(skimming)。,通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读做准备；寻找主题句,获大意，找出每段的主题。课前可要求学生配合课后有关课文的理解题预习课文。,一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系。没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。,明确要求学生默读（以文章整体为目标，强调速度）。在默读过程中碰到不理解的单词，不要停下查字典，可跳过去或根据语境悟出它的含义。要求学生尽可能快地阅读。如果不讲速度，就不易培养根据语境猜测大意的能力。只要把握住课文的要点即可。在阅读过程中，还要求学生划出不理解的地方，以便讨论阶段反馈给老师，使语言操练时有针对性。,苏联学者A.科瓦廖夫在文学创作心理学一书中写道：任何创作过程都包括两个方面，这就是：第一，个性在反映现实的过程中积累生活印象，舍此，任何创作都是不可思议的。第二，对这些印象进行创造性加工和把这项工作的成果用语言表现的形式投射出来。换句话说，创作过程不是别的，而是双重的变换过程，就是：第一，把外部刺激的能量变换成知觉的显示或者现实的形象；第二，把形象变换成作为形象客观化、物质化的体现的文字描写。,科瓦廖夫的这段双重“变换”的论述，就是我们所说的写作的“双重转化”性。任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样的一种“双重转化”：首先是由“物”到“意”，即现实生活、客观事物向作者头脑的转化，其次是由“意”到“文”，即作者观念、感情向文字表现的转化。,写作之所以是一种较为复杂的精神活动，之所以常常让人感到很困难，就在于它的这种“双重转换”性，因为它需要的是一种多方储备、多种能力相互转换的综合过程。应该说，写作的“双重转化”在写作过程中都极为重要，不可偏废。,笔者在教学过程中发现，许多人常常因为无法抓住写作的“双重转换”特性而遭遇种种写作难题，因此结合几十年的教学经验，谈谈写作的“双重转化”性对写作教学的几点启示与思考。,一、由“物”到“意”，开启观察生活的大门,在写作这件事上，许多学生缺少足够的自我意识和自主权利，而往往遵循着某些机械的、僵硬的、程式化的写作纲领和写作方式，将身体扭过去背对自己那份熟悉的生活，而睁大了眼睛，根据几条空洞教条的标准去寻觅一些所谓的崇高的、光辉的人和事。生活的单薄，思想的贫瘠往往导致学生缺乏发现的能力，不善于观察，不长于想象，这对于写作来说，的确是致命的缺陷。,我们的头脑本可以对现实生活、客观事物做出准确、生动、完整的反映，但是如果只是套用某些教条的事例，就会使文章失去对生活切身体会的真情实感，从而失去文章的可读性，切断或削弱了“主体”与“客体”在认识上的联系，那么还谈何“反映生活”？又怎么能做到准确、生动、完整的反映呢？,写作最应该追求的就是真实，训练写作的过程也是训练一个人内心的过程。真实的故事，真实的情感，真实的想法，真实的见解，这些都应该是写作者最基本的训练内容。同样地，在经过风风雨雨的人生磨砺后，在反复的跌倒和爬起后，在领略各式各样的人和事后，深刻都自会从不经意间流露出来。,因此笔者认为，在教学过程中，我们应该引导学生多去观察生活，生活才是我们最好的老师。这里所说的“观察”，不应该仅局限在来源于生活的第一手经验素材，也可以通过阅读，从旧书中获得新的灵感，这也不失为一种好的创作来源。,二、由“意”到“文”，重在多写多练,英国诗人雪莱在伊斯兰的起义一书的序言里曾经说过：“诚然，脑力迟钝、观察力不灵敏的人，不可能单凭教育就享有诗人的称号；脑力并不迟钝、观察力也并不失之灵敏，但是词难达意、或是词不达意的人，也不能单凭教育而享有诗人的称号。”这就指出了练习“写”文章的重要性。,生活阅历丰富的人很多，但能把这种阅历转化成好文章的人却不多；思想水平高的人也有很多，但能把这些思想转化成文章的人也寥寥无几；观察能力很强的画家、文物鉴赏家也不一定能写出好的文章。由此可见，写作，最重要的还需要谋篇定体、遣词造句的能力。,文字本来是可以对观念、感情等思维活动做出精确、形象、细微的描述的，但是如果疏于思维和表达在写作过程中的中介作用，那么也不能将我们观察到的东西准确的表现出来，自然也不能引起读者的共鸣。,有的学生，平时读书不少，但是一旦让他自己写篇文章，就又会陷入“书到用时方恨少”的僵局之中。文章从我们的大脑转换到纸上似乎总缺少那么一道“手续”，这便是思维条理紊乱，缺乏篇章组织能力、表现技巧和语言素养的体现。可以说，写作之难，正是难在将观察、发觉所得之物与传达事物的能力有机结合在一起。,这就像学骑脚踏车一样，原理很简单，但是如果你只懂得道理而没有实际操作，骑上去还是要摔下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是我们提高写作水平的准绳。那么在训练写作的过程中又应该注意些什么呢？,首先，练习写文章，应当有分析地多写多练。读别人文章的时候站在作者的角度去读，假如让我写会写成什么样子，然后比较一下就会发现别人的长处；读自己写的文章的时候假定文章是别人写的，我来挑毛病，那就会看出问题来。,其次，勤做描写文和记叙文。写作练习的过程应当注意不断的积累，只有经过长期不断的磨炼才能把学到的知识变成自己的，而描写文和记叙文正像堆砌大厦过程中的一砖一瓦，长期积累就一定会使自己的文章脱离空疏俗滥的轨道。,最后，不要忽视汉语基本功的练习。“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”这是毛主席教导我们的。字、句、篇章等基本功是否扎实，直接影响到文章表达水平的高低，因此也不应小觑。,写作的“双重转化