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单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二章 体育学习的心理学基础,1,本章内容,第一节 行为主义心理学理论与体育学习,第二节 认知心理学理论与体育学习,第三节 建构主义心理学理论与体育学习,第四节 人本主义心理学理论与体育学习,2,第一节 行为主义心理学理论与体育学习,一、行为主义心理学理论的产生与发展,二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体 育学习中的应用,三、对行为主义心理学理论的评价,3,一、行为主义心理学理论的产生与发展,产生与发展共分为三个阶段,:,旧行为主义,新行为主义,新的新行为主义,4,三、对行为主义心理学理论的评价,局限性,:,机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为,过分强调客观性,忽视人的主观能动性,6,第二节 认知心理学理论与体育学习,一、认知心理学理论的产生与发展,二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,三、认知主义心理学理论的评价,7,一、认知心理学理论的产生与发展,广义的认知心理学,是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。,狭义的认知心理学,仅指自,20,世纪以后产生的信息加工认知心理学,又称为现代认知心理学,是心理学与邻近学科以及现代科学手段,(,控制论、信息论、计算机科学,),的有机结合。,8,认知心理学理论在体育学习中的应用,1. 强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性,2. 注意建立学习内容的层级结构,3. 重视发挥学生已有知识和技能的作用,10,三、认知主义心理学理论的评价,认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程,对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助。,但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动,把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统,把人的认识活动归结为纯粹的认知行为,甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工,从而表露出其片面性。,11,一、建构主义心理学理论的产生与发展,建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,以其独特的理论视点,受到人们极大的关注,被誉为当代教育心理学的一场革命。,建构主义理论繁多,主要包括以简 皮亚杰,(Jean,Piaget),为代表的认知建构主义和以列夫 维果斯基,(Vygotsky),为代表的社会建构主义。,13,建构主义心理学理论在体育学习中的应用,1.,强调多角度、多层次地进行体育学习,2,强调“自上而下”的学习策略,3,注意让学生在实践中学习新知识和新技能,15,三、对建构主义心理学理论的评价,强调真理的相对性,重视认识中的主观能动性,强调学习的多样性、灵活性,要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。,过于强调相对性而导致真理观的相对主义。,16,一、人本主义心理学理论的产生与发展,认为教育应当改革,应从学生的心理需要出发,以学生为中心,发挥学生的潜能,增强学生的创造性,培养健康、充实、快乐的人。人本主义心理学理论的主要代表人物是马斯洛,(Abraham.H.Maslow),和罗杰斯,(Rogers,Carl,Ransom),等人 。,18,二、人本主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用,主要观点,:,强调“以学生为中心”的教育理念,认为学习的本质应是促进学生成为全面发展的人,;,教学成败的关键不在于教师的专业知识与教学技巧,而在于人际关系与情感态度,19,人本主义心理学在体育学习中的应用,1.,重视学生的健康、全面、和谐发展,2,重视意义学习,强调非认知因素的重要性,3,重视学习的方法,强调学习的过程,4,强调“以学生的发展为中心”,突出学生的主体地位,20,三、人本主义心理学学习理论的评价,突出了情感、态度、价值观在学习活动中的地位和作用,强调了学生的尊严和价值在学习过程中的重要性,重视发挥学生的主动性和创造性,过分强调人的自我实现的生物学动力机制,容易忽视社会因素对人发展的制约作用,21,THANKS！,22,
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