善用阅读策略

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/8,#,善用閱讀策略,提升學生閱讀素養,資料彙整：,張月昭,壹、閱讀素養-柯華葳教授,一、PIRLS-,國際閱讀素養研究，目的在研究世界各國及,地區四年級兒童的閱讀能力。,台灣在2004年加入這項國際性的研究。,二,、,PIRLS 2006,對閱讀素養的定義：,學生能夠理解並運用書寫語言的能力,能夠從各式各樣的文章中建構出意義,能從閱讀中學習,參與學校及生活中閱讀社群的活動,由閱讀獲得樂趣,貳、PIRLS 評量工具-閱讀測驗,故事體與說明文,四個閱讀歷程,：,直接歷程-,1.提取特定的觀點,2.推論,解釋歷程-,1.詮釋並整合訊息和觀點,2.檢驗或評估文章的特性,參、台灣學生閱讀成就,45個國家和地區參加PIRLS2006研究-,全體學生平均分數500分,最高分國家學生平均565分,台灣學生平均536分-排名22,肆、在不同閱讀歷程的表現,台灣學生在直接歷程得分541-排行 16,台灣學生在解釋歷程得分530-排行 25,兩者有顯著差異,伍、值得注意的事-閱讀（課）的時數,台灣-,每星期上課：24小時,國語科教學或活動：4.98小時；22%,閱讀教學時數：2.10小時；9%,國際-,每星期上課：23小時,國語科教學或活動：30%,閱讀教學時數：20%,陸、評比結論,學生視閱讀為功課-不是為興趣,教師教學缺少閱讀理解教學,學生獨自閱讀頻率可以增加,課外讀物閱讀少，課文份量與教學,時數又似乎不足,過去我們做了許多閱讀的事-,出版,書籍、鼓勵各界贈書、故事媽媽、,推動各學校、各地方閱讀活動-,但是-,學生閱讀習慣仍未養成,獨立閱讀時間仍未被珍惜,高層思考仍未被重視,柒,、,、,回,回,歸,歸,閱,閱,讀,讀,本,本,質,質,閱,閱,讀,讀,需,需,要,要,學,學,習,習,學,學,習,習,需,需,要,要,策,策,略,略,策,策,略,略,需,需,要,要,專,專,業,業,研,研,發,發,所,以,以-,在,在,座,座,各,各,位,位,我,們,們,其,其,實,實,任,任,重,重,道,道,遠,遠,也,責,責,無,無,旁,旁,貸,貸,就,從,從,今,今,天,天,起,起,開,開,始,始,埋,埋,首,首,努,努,力,力,吧,吧-,你,在,在,教,教,學,學,上,上,的,的,的,的,改,改,變,變,豐,源,源,國,國,小,小,的,的,學,學,生,生,一,一,定,定,會,會,有,有,所,所,感,感,受,受,的,的,讓,我,我,們,們,一,一,起,起,加,加,油,油,！,