语言发育迟缓的训练方法课件整理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,语言发育迟缓的训练方法,语言发育迟缓的训练方法21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。语言发育迟缓的训练方法语言发育迟缓的训练,佳木斯大学康复医学院,LOGO,语言发育迟缓的训练原则,.nordridesign con,1、以评定的语言阶段为出发点,以儿童语言发育达到的阶段为基,础进行同一阶段的横向扩展,然,后向纵向提高,训练时,以言语,听理解为主,新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但事实是：写作课上，教师激情飞扬、竭尽所能的指导，从立意到结构，从修辞到用词，每一个细节都做具体要求，但收效甚微。有些学生面对作文本仍不知所措，半节课也挤不出几个字，痛苦之情溢于言表。“易于动笔，乐于表达”只能是一个遥不可及的梦想了。几节作文课下来，教师的热情渐渐消退，面对学生的抓耳挠腮、绞尽脑汁也束手无策。究其原因，我认为主要有以下几种：,（一）农村学生阅读量太少，缺少美文的熏陶。家长教育意识不强，教育方法不当。他们过分强调学生成绩，偏中理科，农村现在仍然流行这个顺口溜：“学好数理化，走遍天下都不怕”。忽视学生对阅读的渴求，甚至将课外书视为“闲书”藏起来，怕影响孩子学习。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读，但由于学生平时很少有机会阅读，缺少课外积累，没有写作材料，造成对作文望而生畏。,（二）学生阅历太少，缺少直接经验。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。”农村家长整天忙于工作，没有时间和精力带学生体验自然和生活。写作，尤其是创作需要丰富的经历，而学生除了上网、写作业，基本上就没有什么有意义的活动了。这就造成学生无话可说、无事可写。,（三）没有养成认真观察的习惯。网络的普及带来便利的同时，也会让学生变得麻木，不关心他人，不关注身边小事。学生或只有作业，或沉湎于网络，没有太多的机会接触更多的人或物，每天重复着同样的生活，缺少观察和探索的冲动。写出来的文章毫无美感可言。,加强作文教学，不仅有利于写作能力的提高，而且能有效地促进听、说、读能力的发展，提高学生的审美能力，有利于全面完成语文学科的任务。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让写作变成美妙的过程，就需要教师在课堂上下多费点心思。针对以上种种现象，我采取了以下策略：,（一）鉴赏“美”。加强学生课外阅读，在鉴赏中提高审美与写作能力。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。学生在汲取丰富知识的时候，感受到美的景、美的人、美的情。日积月累，学生就会在潜移默化中收获美的语言、美的素材、美的情感。文章自然就会有灵性，有血有肉。为了燃起学生阅读热情，我组织了许多与阅读相关的活动：“好书我推荐”、“名著大家读”、“美文经典诵读”、“读书演讲比赛”、“唐诗宋词品析”等活动，学生的阅读兴趣空前高涨，在书海中汲取营养，将优美的词句、好的写作方法运用到自己的写作中。,（二）发现“美”。要教会学生善于观察生活，力求写实。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作的源头活水就是五彩缤纷的生活。热爱生活、观察生活、积累生活、思考生活才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼发现真善美，以自己的心去讴歌赞美生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。积极创造条件，让学生走进生活，拥抱生活，在生活的浸润下打开思路，拓宽视野。此外，在作文教学中，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生燃起写作的热情，激发写作的愿望，提高学生的写作水平。,（三）记录“美”。积累点滴生活，并以随笔的形式呈现。一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记，多写片段，让自己真实感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和审美情趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对社会现象的评价，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。学生有了自己的写作心得，我就要求他们分享成果，互相学习。以课前演讲、美文共赏、辩论等学生喜闻乐见的活动提高学生写作积极性，潜移默化中提高学生观察能力和写作水平。随着学生观察视野不断扩大，写作内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也感受到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。学生的作文不再有干巴巴的叙事，更有生动细腻的描写和真情实感的流露，读罢带给人美的享受。,（四）表达“美”。“以我手写我心”，通过写作让学生认真审视生活、思考生活、品味生活，同时用妙笔真实的反映生活，表达心声。教师要鼓励学生积极创作。“不是缺少美，而是缺少发现。”我们在批改学生作文时，用放大镜寻找文章的亮点，不要吝啬分数，善于发现学生的点滴进步。比如，有些学生的习作总体不算优秀，但立意新颖，或在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美。切忌将作文批得天花乱坠，一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件很难的事，从而畏惧写作。提高创作兴趣还有一个好方法发表文章。积极推荐优秀作品，不仅能激起作者的创作热情，还给其他同学树立了榜样，让学生坚信：自己的作文变成铅字不再是一个可望不可即的梦。,总之，作文教学是语文教学中是一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作：写美景，状美物，书美篇，传美情。让学生在创作中获得美好、乐观、幸福的情感体验。,语文课程标准明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学习规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”教育家苏霍姆林斯基也曾说：“阅读和书写是学生的两种很必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口，学生如果没有流利的、快速的、有理解地阅读和流利的、快速的、半自动化的书写的技能，他就像半盲目的人一样。”首先，规范、端正、整洁的书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字的能力的重要途径。对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一；第二，写字教学是语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组成部分，又是继承和弘扬民族传统文化的一项基础工程；第三，写字教学具有育人、启智、审美的功效。开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，不但有利于培养学生热爱祖国文字的情感、陶冶情操、培养其审美能力.,可现实情况却不容乐观，一些中小学生的书写“龙飞凤舞”，可谓极具“个性”！著名学者周谷城先生在一次座谈会上说，平时有很多青年给他写信，由于写的字实在认不得，只好不回信。有所函授大学曾刊登启示，说校方收到数万元汇款无法处理，原因是汇款单上的姓名、地址和汇款的用途等用字辨认不清。甚至一些大学生的字也不敢令人恭维，不少求职应聘的大学毕业生，往往因为字写的难看，被用人单位以“字”取人而拒之门外。二十一世纪已是一个键盘时代，人们书写材料、写文章、纪录东西，已不再使用笔和纸，而改为更为快捷地电脑操作，文字材料输入完毕，打印出来即可。既快捷又方便！但是事情有利也有弊，由此而放弃了用笔写字，却也潜藏着另一种危机，那就是我们这样一个把书法当作文化传统的国家，书写艺术正日渐式微。汉字书写说带来的快感和美感，终有一天会成为民族文化的往日追忆。这绝非夸张之语，相信许多人都有这样的体会，用电脑写字时间长了，往往提笔忘字。该种现象如果不能引起我们的重视，将来的“白字先生”可能会越来越多，而另一方面，写好字的人也会越来越少，长此以往，或许我们这个书法被成为“国粹”的大国，欣赏书法只有去艺术博物馆了。据说，我们引以为豪的书法艺术，正有被别国作为他们的世界非物质文化遗产抢注的危险。作为一个学生来说，做作业或考试时，无论你做的题是多么正确，假如老师不能认出你写的答案，那就无法给你正确的分数，考试的结果可想而知。笔者近年来一直担任毕业班的语文教学工作，经常参加评卷工作，对此感触颇深。零九届我所担任的班级中有一个学生，学习努力，踏实进取。可成绩就是上不去，分值120分的试卷，考试只能得上70几分。究其原因，是他的书写质量太差，写的字几乎只有他自己认得。像这种学生怎样才能考出令人满意的成绩呢？后来，我专门为其制订了学习计划，每天坚持写两张小楷字，不但求量更要求质，不能只为了写小楷而写小楷，经过近两个月的时间，该生的书写质量已有了长足的进步，中招考试时，他的成绩已达到百分左右。可见，一定要练好字，既是为了自己能考出好的成绩，也是为老师减轻了压力和负担，更是因为汉字书写是我们传统文化的组成部分，如果这一“国粹”文化在我们手上流失了，那将是一个憾事。,那么，如何搞好写字教学？具体的操作方法有哪些呢？,一、在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实课程标准中关于写字教学的要求，开设专门写字教育课程，每周不少于一节，保证学生的写字训练时间。,二、高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的“三笔字”书写培训，教师均能以正确、规范的书写为学生做好表率。,三、积极营造良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设突出汉字书写特色，板报、校刊、宣传栏、作业展等汉字书写规范美观。,四、开展规范汉字书写展评、比赛等课外活动，活动形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。积极组织学生参加汉字书法比赛，创造条件，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。,毋庸置疑，写字教学也应成为语文教学中的重头戏。近日，欣闻针对中小学生汉字书写能力削弱的情况，教育部下发了关于中小学生开展书法教育的意见。其中指出，在义务教育阶段，3至6年级的语文课程中要每周安排一课时书法课。在义务教育阶段，美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育，普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程，