基础护理学课程说课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基础护理学课程说课,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,一、课程定位与,目标,课程性质,课程地位,课程作用,课程安排,1,、,课程定,位,护理专业必修,专业核心课程,临床护理课程,基础课与临床,课连接的桥梁，,为其他临床护理,专业课奠定基础,学习临床护理,知识和技能,为后续专科,护理学奠定基础,护理专业,第二学期,135,学时,一、课程定位与目,标,2,、,定位依,据,岗位,各,级、各类医疗机构,护,理人员,社区,病房,门诊,急诊,手术,室,知识目,标,能力,目标,素质目,标,掌握护理理,论的,基本知,识,，,基本理,论、基本技,能，,熟悉常,用的护理模,式。,1,、具有较强,的动手操作,能力,2,、能够规范,地进行,基础,护理技术操,作,。,3,、能,正确执,行医嘱,、规,1,、树立正确,的,专业价值观。,2,、具备不断,学习的意识和,良好的,团队协,作精神,。,一、课程定位与,目标,3,、,教学目标,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,二、,教学内容与,安排,1,、,教材选,取,国家卫生和计划生育,委员会,“,十二五,”,规划教材,全国高职高专院校教,材,主编：周春美,教材特点：,体系创新、内容创新、,编写团队创新,本科同专业教材,校内自编教材,护士上岗证考试教,材,二、,教学内容,与安排,1,、,教材选,取,实训辅助教材,注意事项、适应症、禁,忌症,概念、原则、目的,护理技能操作、流程、,标准,基本,理论,教学内,容,基本,知识,基本,技术,二、,教学内容与,安排,2,、,教学内容,理论,54,学时，实验,81,学时，比例,1:1.5,3,、,教学模块改革,第一章,医院,和住院环境,第二章,入院,和出院护理,第七章,生命,体征,第十六章,医,疗和护理文,件记录,第五章,清,洁护理,第八章,饮,食护理,第九章,排,泄护理,第十二章,冷热疗法,第十章,药物,疗法,第十一章,静,脉输液和输,血,第十三章,标,本采集,模块一,入出院,护理,模块二,安全护理,模块四,治疗护理,模块三,生活护,理,模块五,生命支持,第三章,舒适,与安全,第四章,医院,感染的预防,和控制,第六章,休息,与活动,第十四章,病情观察,和危重病,人的抢救,技术,第十五章,临终病人,的护,理,2.4,教学内容安排,理论,学时,实训,学时,模块一,入出院,护理,10,铺床法、搬运法、生命,体征测量、护理文件书,写,14,模块二,安全护,理,12,卧位安置、保护具使用、,无菌技术、隔离技术、,12,模块三,生活护,理,10,口腔护理、床上擦浴、,鼻饲法、导尿术、灌肠,术、冷,/,热疗法,22,模块四,治疗护,理,14,药液抽吸、注射法、皮,试液的配制，药物过敏,试验、雾化吸入、静脉,输液技术,标本采集技术,26,模块五,生命支,持,8,吸氧、吸痰、洗胃、心,肺复苏技术,7,?,基础护理技术的,运用,重点,难点,?,基础护理操作流程,及注意事项,?,基础护理学中的概,念,知识系统化、理论联系实际，教学方法多元化，增强学生的,5,、,教学重、难点,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,学生优点：课堂气氛活跃，动手能力,较强。,学生不足：学习自主性欠缺,高职护,理及助,产专业,学生,学生已学习生理、病理、解剖等专,业基础学科，具有一定分析、解决,问题的能力,三、,教学构思,与设计,1,、学情分析,1,确定任务和,职业能力,“,需用为准、够用为,度、实用为先,”,的原则,选取理论和实,训内容,结合护士资格,考试大纲,护理职业岗位,三、,教学构思,与设计,3,、设计理念,以激发兴趣为最大前提,启发诱导,贯穿始终,（贴近专业,贴近岗位）,（逐层引导,启发点拨）,（强化感官刺激）,教育,不是注满一桶水,而是点燃一把,火,创设情境,法,启发教,学法,演示法,教学方法,职,称,结,构,学,历,结,构,高级,3,人,中级,2,人,初级,5,人,1,人,1,人,硕士,在读硕士,本科,6,人,三,、教学构思与设,计,5,、,师资情况、实训条件,序,号,实训室名称,实训任务,数量（间）,1,护士站、治,疗室、准备,间,情景教学、,用物准备,7,2,综合实训室,基础护理技,术训练,1,3,模拟病房,模拟练习、,情景教学,4,4,教、学、做,一体化教室,开展教、学、,做一体化教,学,2,5,总计,14,专科,2,人,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,四、教学组织与实施,1,、教学程序,课,程,考,核,方,法,过程性考核,(50%),终结考核,（,50%,）,学习态度（到课率）；作业完成,情况（实训报告）；课堂参与情,况等,站点式实训考核,理论考核,2,、考核方法,四、教学组织与实施,综合情景模拟考核，护理技术,与理论结合,目录,课程定位与目标,1,课程内容与安排,2,教学构思与设计,3,教学组织与实施,4,教学特色与反思,5,五、,教学特色与反,思,特色创,新,教学做一,体化,以赛促学,利用微信、,QQ,、,手机,APP,等软件,帮助学生学习,将微课与翻转课,堂应用于教学中,教师示教,学生观看,学生练习,教师指导,教师总结,站点式考核,教、辅、督,学、做、练,教、学、做,一体化,五、,教学特色与反,思,1,、,教学做一体化,改革,改革,改革,1,、,教学做一体化,学生自己准备用物,教师教、学生学,学生练习,五、,教学特色与反,思,2,、以赛促学,学年,比赛项目,2014,年,5,月,静脉输液、鼻饲、心肺复苏、口腔护理,2015,年,4,月,心肺复苏，头部包扎，静脉输液，吸痰术、,鼻饲,2016,年,10,月,静脉输液、鼻饲、心肺复苏、口腔护理,2017,年,10,月,静脉输液、鼻饲、心肺复苏、口腔护理,心肺复苏操作比,赛,静脉输液比赛,获奖同学,五、,教学特色与反,思,五、,教学特色与反,思,2,、,以赛促学,呼伦贝尔职业技术学院护理技能大赛获奖一览表,指导教师,获奖同学,2015,年,王贵华、刘玉华、邱红,凤,等,刘志国，邹国颖、霍美娜,2016,年,刘玉华、王贵华、孙丹丹、,宋雨霏、梁音等,刘璇、方一丹、杨宇彤,2017,年,宋雨霏、赵蓉、宗美子,吴宇、苏琳、孙宇、李江海,2015,年,2016,年,2017,年,教,学,对,象,：,高职护理专业学生,知识,基础：,具备一定的医学基础和护理实践,操作能力。,个性特,点：,思维活跃,喜欢新鲜事物,90,后，伴随信息时代成,长的孩子,不足：,缺乏主动学习的意识,对策：充分利用信息化手段,?,微课，,QQ,、,微信群,?,医学软件（,3DBody,）,手机,APP,（护士笔记,AP,P,护考题库,APP,）,设计意图：匹配当代孩子获取知识的方式，激发学习兴趣。,3,、利用微信、,QQ,、手机,APP,等软件帮,助学生学习,1,、手机,APP,下载软件,2,、注册为,会员,3,、打开软,件做习题,移动学习操作方法：,4,、建立班级,QQ,群，,每次课前留好预,习及复习内容，,并定期对所学内,容进行测试,4,、微课与翻转课堂,1,、教师在上课前,提前录制好授课,内容,2,、建立,QQ,群，,将视频及学习任,务发到群中，让,学生自学，教师,在群中回答学生,的问题。,3,、学生通,过自学后，,进行操作,练习,4,、,学,习,效,果,测,试,五、,教学特色与反,思,4,、,教学反思,?,优点：,1,、充分调动学习积极性；,2,、达到预期的教学目标；,3,、通过创新教学方法的实施，,课堂评价反馈良好；学生学,习本课程的成绩得到提高，,大专学生护士上岗证考试通,过率达到,90%,。,不足：,1,、对基础护理学教学方法,仍需探索；,2,、对个别学生学习积极性,的调动探索,;,THANKS,谢谢,！,