动脉血标本采集技术ppt课件

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方式灵活,激发兴趣,传统的批改只是教师的批改,至多也只有一两次面改而已。这种批改是单向的信息传递,缺乏敲击学生或震动学生心弦的力量,学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文,学生也只是被动消极的去接受,更不用说在写作中运用所讲的方法了。许多写的不好的学生,更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点,不愿当反面典型,打击积极性。兴趣是最好的老师,实践证明,有了学习的兴趣,学生们会积极主动地去学,去求知,“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师义不容辞的责任。作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写题中应有义,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上,可用“佳作引路学生点评老师点拨学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下,学生视野拓宽了,思维活跃了;在品评鉴赏中,学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行思维迁移,创作自己的作品。这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣。,2 重视积累,加强阅读,“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇,不会写诗也会吟”,因此我认为,课外阅读对作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量,并指定推荐书目,在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因,根本不能真正达到规定的课外阅读量,由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。在课外书的选择上,只要是思想内容健康的,大可放手让学生自由阅读,可偏重于经典文学作品,所谓“法乎其上,仅得其中;法乎其中,仅得其下”。我以为,红楼梦中黛玉堪称师者典范,其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把王摩诘全集的“五言律读一百首,细心揣摩透熟了”,“然后再读一二百首老杜的七言律,次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子,然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”在“博览”的同时也注重了主次优劣,对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的,对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。梁启超曾说:“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书。”的确,阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章。所以,在作文教学中指导学生“多读”是关键所在。要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神”、“劳于读书,逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息的社会,每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅,因而就须每天阅读,获取并贮存信息,造成一种势能,使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作欲望。我向学生推荐语文报、青年文摘、中学语文报、读者、意林等杂志,让他们订阅,并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章,传播新信息,并广泛开展“每日一读”,“文学晚餐”等活动,从而使学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积累了丰富的写作素材,因而有了写文章的积极性。,3 生活是写作的源泉,作文就是把我们身边的生活写出来,把平时 所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶 所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自 然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游、参加学校组织的各项活动,广泛积累写作素材。在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有一些心得体会,就要及时记录下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。,4 要关注学生自己修改作文,在目前的初中教学环境中,学生疲于完成各科作业,写作文很少进行修改的。这实际上是学生写作水平不高的一个重要原因。我一直认为文章既需要学生的灵感,更需要反复的修改。老师的批改固然重要,但在老师指导下的学生自我修改显得尤其重要。教学中我对学生的作文多数是略批的,打个分数,写个评语就好了,但每学期中我对每个学生的两至三篇文章是要进行详改加面批的。要纵观全篇,整体评判,包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部,重在推敲词句,表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导,然后叫学生有步骤地、有目标地进行修改,减少了修改时无从下手的被动局面,从而也让学生体会到文章的写作技巧和修改文章的方法。,总之,要全面提高初中作文教学水平,迫切需要语文教师大胆地探索改革,从培养学生的实践能力和创新精神出发,处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系,真正调动起学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,只有这样学生才会喜欢作文。,【,随着科学技术的进步及“社会的数学化”,小学生的语言表达能力不能仅仅是语文学习时的获得,数学语言表达能力在社会需求中越发显示出它的重要性。在小学低段高段数学语言教学中普遍存在以下这些情况:,1.教师重视书面表达,忽视口语训练,大多数教师认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学,并没有从思想上引起重视。,2.学生思而不语,意到言不到,学生不喜欢讲解思路,当表述自己的意见时,语言?嗦、词不达意、条理不清。,3.教师缺乏如何培养数学语言能力的方法策略,针对以上的现象,笔者在低段两个班级进行学生数学语言能力培养的研究,通过策略以求训练学生的数学语言,发展学生的数学理解力,减缓或者解决学生对于用数学语言解释问题的回避,从而为学生界定清晰的数学语言概念。,策略一:动手操作“学”数学,动手操作时,教师要注意让学生用数学语言清晰、准确、简洁、完整地表述其思维过程,把手、脑、口三者有机地结合起来,才能促进学生对知识的内化,达到理解掌握知识的目的。,如,认识长方体、正方体、圆柱和球时,让学生仔细地看一看,摸一摸、玩一玩,在学生玩的过程中不要更多地提示和说明,尽量让学生尽情地说出自己的最真实的感受。数学语言就在不经意间得到了升华,每个学生的语言潜能也在他们的手指尖上迸发出火花。,策略二:数学眼光“看”数学,低段数学教材中,很多的题意都是从图片中观察完成的,在指导他们如何阅读数学教材时,也要教他们如何有序观察图。在教他们看图时,引导他们去总结观察方法。,1.引导学生学会看数学教科书,引导学生仔细观察,乐于表达,主要以鼓励和交流为策略,肯定学生所有的观察结果,鼓励他们互相间多交流。对有些不善言辞和观察能力稍弱的学生,则给他们较简单的问题进行表述,同样也能在课堂上进行鼓励和赞赏。与家长联系,指导家长耐心听听学生的表述,让自己的学生获得一定成就感,从而对学习有了更浓的兴趣,树立了学好数学的信心。,2.引导学生在“整理与复习”时阅读教材,在知识回顾的时候,教师尽量以纲为导引,让学生去阅读单元,阅读知识块,能够在交流的时候,用数学的语言来归纳整个单元的知识体系,让学生在复习知识的同时能够回顾这个知识块上所用到的数学言语,以及训练数学语言的表达能力。,策略三:集体讨论“辨”数学,在课堂中,让学生亲手去做,学生想、做、说,使脑、手、口共同参与活动,达到统一和谐。要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,多与同伴交换意见,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。,例如,在教学“分数的初步认识”时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过“折、看、涂、想、说”进行。折:让学生用一张纸折成均匀的四份;看:引导学生观察多种不同的分法;一共分成几份?每一份的大小怎样?涂:涂出四分之一、四分之二、四分之三;想:出示涂色的纸,思考怎样用分数表示?说:让学生用数学语言表述自己想的过程?分数的意义是怎样表述的?,在平时小组交流、同桌交流、汇报交流时,教师都要做适当的点拨,引导学生表达有思路、有顺序。平时多给学生自己总结交流的机会。经常进行有目的的让学生进行课堂小结,可以提高学生的分析,概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进,全面育人的目的。多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。,策略四:综合实践“用”数学,在教学中,教师应该为每一个学生提供思考和交流的机会,使学生的不同意见能够互相交流,互相争论,教学中可以采取个人说,同桌互相说,四人小组讨论形式,使学生与学生,学生与教师之间能进行广泛、充分的交流,在学生讨论过程中,教师应选择有价值的问题展开讨论,使学生的语言表达得到充分的发挥。当然说只是其中一项重要的环节,需要其他方面的配合,如下:,讲:用数学的语言讲解数学的思想,通过讲去理清自己的思维。,写:可以让学生用各种方式来写,它也包括画,如,画实物图、线段图等等。,读:读文字、读图形、读题意思想。,听:能够聆听他人发言,听懂同学表述,喜欢陈述自己想法,敢于发表不同意见。,策略五:规范语言“说”数学,数学语言是由自然语言、专门术语和各种符号组成的,具有科学性、逻辑性、有序性的特点,低年级儿童数学语言主要归为四类:,1.数量的增减,如,在50后面加上一个0,应该说成“在50后面添上一个
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