股骨头缺血坏死病例讨论课件整理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,股骨头缺血坏死病例讨论,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,股骨头缺血坏死病例讨论股骨头缺血坏死病例讨论21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。病例讨论,病人基本信息,床号:47,今姓名:韩荣萍,性别:女,令年龄:43岁,职业:个体经营,文化程度:初中,今支持系统:一子一女住院期间由丈夫和母亲照顾,1.探究活动教学实践,1.1 初中化学探究活动教学组织。以科学探究为突破口的化学课程改革，是建立在学习方式和课程内容两个支柱之上的。这势必要求教学活动设计及实验必须有利于探究活动的开展，为学生提供运用探究方法进行学习的机会，让学生在手脑并用的探究活动中切身体验探究过程，学会科学探究。学生是探究活动的主体，教师的任务是调动学生的积极性，引导学生去获得知识，发展能力。教师要采用多种教学行为为学生设计探究的情景，创造探究氛围，组织学生在不同情景下进行探究，使学生在真实的情景中探究真实的问题。,1.1.1 利用化学实验创设问题情景。人的思维总是在一定问题情景中产生。问题是探究的起点，在化学教学中，教师充分利用化学实验过程中伴随的各种各样现象创设出问题情景，能够激起学生情景性的兴趣而产生强烈的求知欲。我主要通过以下两种方法创设问题情景。激趣方法一：巧设悬念，使学生对某种知识产生急于了解的心理，激起学习欲望。激趣方法二：营造氛围。,1.1.2 启发学生从社会、生活中提出可探究的问题。化学与社会、生活等息息相关。一方面化学促进社会的发展、人类的进步。另一方面，由于人类不合理的利用，化学也给人们生活环境带来一定的危害。让学生从社会、生活中等发现一些问题，进而探究问题的成因及解决办法，这样学生不仅学到了一定的科学知识和科学方法，而且还增强了学生的环保意识和社会责任感。,1.2 探究式教学方法的特征。,1.2.1 以化学问题为中心，激发学生的学习兴趣。相比传统教学课堂直接告诉学生答案，让学生记住答案，探究式教学方法更加侧重培养学生的思维能力。探究式教学方法注重对于问题的思考，教师在课堂上也往往会引导学生对于化学问题进行思考探究。教师在课堂上如果没有提出问题，那么学生接受的知识往往是教师被动传授的知识，这样学生的学习效率会大大降低。教师在教学的过程中要注重创设问题情境，能够通过问题来引导整节化学课堂，以问题为中心进行教学，让学生能够在探究的过程中提升自我的学习能力，更好地掌握化学知识。,1.2.2 教师在教学过程中注重学生的自主性。在教学过程中实施探究式教学方法，目的就是为了能够改变传统教育中的弊端，所以，教师应该清楚地认识到探究式教学方法强调教师指导学生积极参与到问题的探究过程中，能够积极地参与课堂的教学活动，学生需要在教师的引导下成为化学问题积极的探索者，能够培养自身学习的积极性，让学生真正地融入化学问题探究的活动中。,1.3 教师在实施探究式教学方法需要注重所有新知识的学习都是建立旧知识的基础上。学生对于新的知识的学习，不是一下子突然就学习新的知识，而是在已掌握的旧的知识进行学习的。学生之前对于化学知识的掌握很大程度上会影响现在学生知识的学习。也只有教师在教学过程中从学生已掌握的知识出发，才能够让学生更好地掌握新的化学知识。,2.开展探究式教学活动体会,经过两年多的化学探究实践，本人的教育观念发生了很大的变化，角色发生了很大的转变，由原来只注重教的知识的传授者转变成了促进学生自主学习的促进者。在组织探究教学过程中，本人深感探究教学对培养学生的创新精神是卓有成效。主要表现在：,2.1 以探究教学为主的教学充分体现了学生的主体性，学生能充分体验知识的形成过程，充分激发学生的好奇、探究学习的兴趣；,2.2 学生自主探究，合作学习时间和空间更多，有利合作意识增强；,2.3 学生学会了科学探究方法，从而解决实际问题能力大大堤高，有利于新人才的培养；,2.4 学生更有兴趣关注身边的化学问题及生活、社会、科技和环保中化学热点问题，甚至着手思考如何解决这些问题，更加体现了化学源于生活，又回归于生活；,2.5 使用探究式教学，学生实验能力（动作技能、智力技能）得到了提高，渐渐养成质疑的习惯和多角度对实验评价、改进等。,3.结束语,通过探究教学实践，我深感存在问题还很多，归纳起来有两个方面：一是教学本身的问题，教学实践中的每一步操作都有待于进一步深入探究。如教学中问题情景设计受到教师教学水平特别是探究能力的限制，如何提高探究教学能力显得很重要；还有受课堂教学时间限制，有时探究课题未按时完成。如何设计课堂内能完成的教学课题，如何提高探究教学的课堂调控能力也是需要解决。创新精神的培养是关键，目前尚欠力度，整体上不够系统化，要形成较成熟的探究教学模式，还需要较长时间探索。二是教学以外的问题。如教学课题与学生生活实际联系受限制，如何将教材内容的设计，课外课题的选取与学生的生活实际联系紧密也是目前应该努力解决问题。,基本上初三学生整个初三都过着两点一线的简单的学习生活，在学校里每天忙于应付各科教师的上课、各科教师布置的默写、作业、背诵和考试等。在这样的学习环境中，历史课只能立足于课堂，学生不可能也没有时间在课后花大量的时间复习历史。所以要想有出色的成绩，必须在45分钟上下工夫，那么教师应按照中考指挥棒研究出高效的复习方案。,2010年中考试卷体现出三重奏：重基础知识和能力、重过程和方法、重情感态度与价值观，真正紧扣教学的三维目标并且注重学生的全面发展。,一、重基础知识和能力的传授,1.重基础知识，回归课本,从2010年历史中考试题看难易程度比较适中的，70%是基础题，像这次的填空题都是紧扣考纲的知识点的考查。这些题目虽然平时都训练过，但仍有部分学生还会出错，比如，第28题要填的两个空的人名会出现颠倒或者出现错别字，这些地方出现错误的学生平时他们的基础是比较差的，对知识点容易混淆。,2.重能力，重理解，会运用,两轮复习结束时，不少学生在一个单元一个单元复习时，默写还是不错的，但是第二轮复习结束时，默写内容一综合就开始张冠李戴了。很多学生有这样的现象：前背后忘，昨天背的过一天就忘。所以历史并不是靠死记硬背知识点就行的。比如第8题“为什么要在中国领土上进行军事演习？为什么借口士兵失踪动用大炮？为什么侵略者不撤兵回营，反叫中国守军撤出宛平？”这是美国记者斯诺在1937年参加日军召开的一次记者招待会上提出的问题，这一连串的质问主要针对什么事件，如果学生平时上课只是简单的记住了九一八事变和七七事变这些名词的话就不好应付了，只有把事变内在的含义搞清楚才行。所以临时抱佛脚是需要的，但更重要的是重视平时积累和对知识点的理解，要注重各事件的因果关系。,二、重过程和方法的教导,本次中考试卷体现了多学科的渗透。就拿材料题32题第一小题来说，如果平时不注重看图表、地理学的不够扎实的话，那么这个题目就无从下手了。再比如说材料题30题，很多平时比较好的学生考完后也惊呼看不懂，三个古文材料把学生考得晕头转向，不知所云。所以在历史课复习中要注重材料题解题方法的教导，并注意多学科内容的渗透。,三、重情感体验和价值观的培养,学历史最重要的目的是要让学生从历史的人事中吸取经验、得到启示，能在一个个古人身上得到精神上的洗礼，渗透爱国、爱家乡教育；培养正确的人生观和价值观，如材料题32题最后一问：为了国际关系的和谐，你认为世界各国的合作应遵循怎样的原则；如填空题中让学生写出中国近代史上收复新疆、治理边疆的民族英雄；甲午中日战争中，下令用自己的军舰撞击日舰，最后壮烈牺牲的爱国将领都在宣扬爱国主义。再比如说乡土文化的加入：判断题21题隋朝大运河共四段，其中流经今苏州境内的一段属于江南河。这些题目都有意无意地表达了命题人的命题思路。,既然中考试卷中的命题思路是跟我们平时教学中的三维教学目标是一致的，那么我们初三历史复习课理应跟这个目标合拍，所以历史课并不是教师只要把知识点画给学生，然后让学生去背出来就行了。,1.自我复习微观上夯实考点，宏观上理清线索,以往复习教师根据考纲带着学生把知识点复习一遍，教师在上面讲，学生在下面把重要的内容做记号，学生到底有没有复习进去要打个问号？教师把以前教过的内容跟学生再讲一遍，学生感觉味同嚼蜡，没有讲新课时的那份激情，学习效果大打折扣。教师何不大胆放手，发挥学生的主动性。教师给学生一个明确的范围，让学生明确考试考点，给学生一定时间自行复习，这样学生就会从被动接受变成主动探知。复习时教师指导学生一定的复习方法，如指导学生边看书边把易错的字可以用手指在桌上写一遍。以往为什么教师课上已提醒了很多遍不能写错别字，但学生到了试卷上还会犯错误。这是因为学生复习时根本不看书，只听老师讲个大概，意思听错了字就写错了，这就叫小和尚念经有口无心。等学生复习的差不多了，可以用有很多方式检测学生的复习效果。检测的方式有很多：,（1）小组检测,学生自己复习完后，学生可以在自己组内交流。学生间可以相互抽查，学生在其他学生面前爱面子，所以在自己复习的时候会更加认真。另外，学生不懂的问题可以在同组中讨论，这样学生就可以加强思考，理解也比较深刻。,（2）全班交流,在学生复习完后，让学生给其他学生复述复习的内容，可以请能力强的学生到黑板前板书线索。学生在上面讲的时候，下面的学生需要积极思考，因为等上面的学生讲完后，下面的学生要进行补充和提出不足之处，这样才能够取长补短。,（3）组组竞争,一成不变的学习方式学生会感到厌倦，老师要经常调整复习的方法。在自行复习完成后，还可以开展组组竞争的方式。根据学生争强好胜的特点，采用组组竞争方式学生复习的热情会变高，兴趣会变浓。因为有竞争的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人势必会认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”，这样小组依靠互助协作会达到共同进步的目的。其实这些学习的方式无非是让学生感觉到自己是学习的主人，在课堂上以主人翁的姿态好好的学习，只有学生有了学习的自主权，我们的课堂才能实现自主复习高效低耗，同时也达到了教师的教学目标。通过学生自己的脑、自己的手、自己的口复习一遍后，再通过大家的合作学习梳理一遍，顺理成章的夯实了考点，另外学生在不断讨论和交流后，会对一个主题形成比较清晰的线索，在宏观上把握了一章的知识点，这样教师轻松地实现了目标。,2.自我把关不能眼高手低，要加强课堂训练,在每次复习时，学生总感觉复习很到位了，说出来头头是道，感觉自己什么都会，但是一落到试卷上就会出错。比如错别字，“蒸汽时代”和“电气时代”这两个词里面的“汽”和“气”，学生总会混淆，即使教师用了比较形象的比喻希望学生引起重视。教师讲的时候有些学生感觉自己不会出现这么幼稚的错误，但事实上在教师批改试卷和默写的时候还是会发现错误，所以教师还应该给学生锻炼的机会。,（）自我严把默写关,默写后教师也可以给学生当教师的权利，比如教师可以让学生互批，这样学生在批得过程中又对知识点巩固了一遍，并且学生对容易出错的地方也就进行了一次自我提醒，无形中又给学生一次训练的机会。当然，在学生批完后，教师要收上来核实，如果学生能互相找出错误，在批改过程中无批错现象，说明全部掌握了。,（）自我归纳整理,以前教师总是把自己归纳的条理清晰的线索给学生，无形中又剥夺了学生的一次训练的机会。其实学生可以在教师的指导下，自行归纳和总结出这节课的基本线索和主要内容，理清史实和概念。如在复习八年级历史上时，教师可以先让学生列举出列强发动的五次侵华战争，然后让学生按照战争的名称、时间、原因