《陶罐和铁罐》说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,陶罐和铁罐,教材分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学过程,板书设计,学情分析,陶罐和铁罐,是人教版教材三年级上册第四单元的最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰了自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于尝试，它们都将错过这顿美餐。课文生动有趣，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话的 道理。,教材分析,低年级的学生都很喜欢小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且通过前四篇课文的学习，孩子们对“怎样看问题、想问题”的知识有了一些的掌握，对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物的动作和表情，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。,学情分析,教学目标,知识与能力,1,、品读课文，理解课文内容，感悟“生活中敢于尝试”的寓意。,2,、通过分角色朗读课文体会小动物们不同的心理。,过程与方法,抓住动物们的心理和对话品读，感悟文章所揭示的道理。,情感态度与价值观,懂得做事要亲自尝试的道理。,教学重难点,重点：,理解课文内容，懂得做事要亲自尝试的道理。,难点：,通过分角色朗读课文体会小动物们不同的心理。,朗读指导法,角色体验法,情境创设法,教法,教法,自读自悟法,合作探究法,朗读体验法,归纳总结法,一、,图片说话，激趣导入,二、初读课文，整体感知,三、品读课文、感悟寓意,四、,情景演绎,、归纳总结,五、,作业布置、课后巩固,教学过程,一、图片说话，激趣导入,这个故事中有哪些小动物？,这群小动物之间发生了怎样的故事？,1,2,3,4,5,6,7,8,二、初读课文，整体感知,让学生用自己喜欢的方式读课文，提出“不加字，不掉字，读准字音，读通句子”的读书要求。,（,1,）由学生自由练习说话。,（,2,）指名学生复述课文。,（,3,）学生点评后再练习说课文,。,三、品读课文、感悟寓意,1,、研读文段，角色体验,2,、朗读质疑，分辨酸甜,3,、疑问探讨，寓意呈现,1,、研读文段，角色体验,（,1,）提问,:,最先发现那一串紫红色、亮晶晶的葡萄的是谁,?,（,2,）体验狐狸想吃葡萄有处不到的心情,（,3,）感受和理解狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的自我心理安慰,他一会儿,转来转去,，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是他指着葡萄架上的葡萄说：,“,这葡萄是酸的，不能吃！,”,2,、朗读质疑，分辨酸甜,（,1,）从文中找出小猴子的表现，鼓励学生质疑,，培养他们勤思善问。,（,2,）以境入情，步步铺垫，让学生进入小松鼠和小兔子的角色体验它们的内心感受,（,3,）品读句子，抓住关键词对比读体会用词的妙处,这时，来了一只小猴子，他望望架上那一串串紫红色的葡萄，,迫不及待,地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。,猴子爬上葡萄架。,猴子,迫不及待,地爬上葡萄架。,3,、疑问探讨，寓意呈现,（,1,）课件出示第,8,幅插图，观察小兔子、小松鼠的表情，学学他们的表情，指导学生带着这种表情读出小动物心中的疑问。,（,2,）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我将以,“,因为,.,所以,.”,句式来启发学生的思维。,四、,情景演绎,、归纳总结,1.,学生选择自己喜欢的角色练习表演。,2.,小组内练习表演。,3.,在全班展示表演。,4.,学生互相评价。,5.,再读课文。,6.,我将以,“,现在我明白了：无论什么事情，不能随便（），我们要亲自去（）,的填空总结本科学习的收获。,五,、,作业布置、课后巩固,1,、把这个故事说给父母听。,2,、完成小练习册,17,课的练习。,板书设计,17,酸 的 和 甜 的,狐狸 松鼠 兔子 猴子,硬说,听说,尝,