第二章自然环境对人类活动的影响解读

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章,自,自然环,境,境对人,类,类活动,的,的影响,解读,浙江金,华,华第一,中,中学,郭,郭万,里,里,目,录,录,一、本,章,章的地,位,位和作,用,用,二、本,章,章内部,结,结构分,析,析,三、本,章,章教学,指,指导意,见,见,四、有,助,助于学,生,生自主,学,学习的,教,教学设,计,计,一、本,章,章的地,位,位和作,用,用,宇宙环,境,境及地,球,球运动,对,对自然,环,环境的,影,影响（,第,第一章,）,），,自然环,境,境各要,素,素之间,的,的相互,影,影响（,第,第二、,三,三章）,，,，,自然环,境,境对人,类,类活动,的,的影响,（,（第四,章,章）。,是地理,必,必修,I,的总结,和,和延伸,“自然,环,环境及,其,其对人,类,类活动,的,的影响,”,”,（,必修模,块,块I）,“人类,活,活动对,地,地理环,境,境的影,响,响”,（,必修模,块,块II,）,）,“协调,人,人地关,系,系，实,现,现区域,可,可持续,发,发展”,（,必修模,块,块III）,具有承,上,上启下,的,的作用,二、本,章,章内部,结,结构分,析,析,（一）,课,课程标,准,准,（二）,知,知识结,构,构（湘,版,版教材,）,）,（三）,编,编写特,色,色（湘,版,版教材,）,）,(一),课,课程标,准,准,自然环,境,境是人,类,类赖以,生,生存和,发,发展的,基,基础,自然条,件,件、自,然,然条件,变,变化、,自,自然资,源,源、自,然,然灾害,1,、举例,说,说明地,表,表形态,对,对聚落,、,、交通,线,线路分,布,布的影,响,响,形成观,念,念：自,然,然条件,是,是多种,多,多样，,人,人类活,动,动也是,多,多方面,学习重,点,点：地,表,表形态,对,对聚落,、,、交通,线,线路分,布,布的影,响,响,（仅举,例,例说明,不,不求理,论,论阐述,）,）,层次把,握,握：一,、,、是基,础,础二、可,改,改造三、在,发,发展,（有制,约,约）（有限,度,度）（有变,化,化）,(一),课,课程标,准,准,2,、根据,有,有关资,料,料说明,全,全球气,候,候变化,对,对人类,活,活动影,响,响,形成观,念,念：自,然,然条件,总,总是不,断,断变化,中,中,（渐变,为,为主，,也,也有突,变,变）,学习重,点,点：全,球,球气候,变,变化对,人,人类活,动,动的影,响,响,层次把,握,握：（,1,）了解,全,全球气,候,候变化,（,2,）正确,看,看待全,球,球变暖,（气候,变,变化不,等,等于全,球,球变暖,）,）,（,3,）全球,变,变暖对,人,人类活,动,动的影,响,响,(一),课,课程标,准,准,3,、以某种自然资,源,源为例,，,，说明,在,在不同生,产,产力条,件,件下，自,然,然资源,的,的数量,、,、质量,对,对人类,生,生存与,发,发展的,意,意义,形成观,念,念：可,持,持续利,用,用自然,资,资源,学习重,点,点：某,种,种自然,资,资源的,数,数量、,质,质量,对人类,社,社会发,展,展的重,大,大影响,层次把,握,握：自,然,然资源,的,的概念,利用,影响,(一),课,课程标,准,准,4,、以某,种,种自然,灾,灾害为,例,例，简,述,述其发,生,生的主,要,要原因,及,及危害,形成理,念,念：形,成,成保护,环,环境意,识,识和,防灾、,减,减灾意,识,识,学习重,点,点：自,然,然灾害,的,的成因,及,及对,人类活,动,动的危,害,害（某,一,一种灾,害,害）,层次把,握,握：危,害,害、成,因,因、防,灾,灾减灾,(二),本章的,知,知识结,构,构,（湘版,教,教材）,自然环境对人类活动的影响,地形对聚落及交通线分布的影响,全球气候变化对人类活动的影响,自然资源与,人类活动,自然灾害对,人类的危害,地形对聚落分布的影响,地形对交通线分布的影响,全球气候变化,全球气候变化的影响,自然资源概述,自然资源及其利用-以煤炭为例,自然资源对人类活动的影响,自然灾害的概念,自然灾害的危害,中国的洪涝灾害,与成因,(三),本章的,编,编写特,色,色,（湘版,教,教材）,1,、采用,案,案例学,习,习的思,路,路安排,教,教学内,容,容,指导学,生,生掌握,案,案例分,析,析的方,法,法，即,从,从同类,知,知识中,选,选取隐,含,含着本,质,质性因,素,素、基,础,础性因,素,素的内,容,容作为,案,案例，,让,让学生,透,透过案,例,例窥一,斑,斑而见,全,全豹，,举,举一反,三,三，学,习,习认识,问,问题的,思,思路，,然,然后由,个,个别的,知,知识向,同,同类的,知,知识迁,移,移，进,而,而掌握,科,科学知,识,识和科,学,学方法,。,。,案例出,现,现在阅,读,读与活,动,动中,阅读材,料,料短小,精,精悍，,内,内容表,达,达完整,，,，文字,活,活跃，,可,可读性,较,较强。,不,不少阅,读,读材料,同,同时配,有,有地理,景,景观照,片,片或地,图,图等，,表,表现形,式,式多样,，,，给人,印,印象深,刻,刻。,阅读教,材,材既能,解,解释和,丰,丰富地,理,理知识,，,，加深,学,学生对,教,教材重,点,点、难,点,点和延,展,展点的,理,理解，,拓,拓宽学,生,生的知,识,识面，,又,又不至,于,于造成,学,学生死,记,记硬背,的,的学习,压,压力。,第四章,延,延伸2,案,案,例,例5,解,解,释,释3,合,合,计,计10,案例出,现,现在阅,读,读与活,动,动中,如，教,材,材“第,四,四节,自,自然,灾,灾害对,人,人类的,危,危害”,（,（地,理,理I,第,第四章,自,自然,环,环境对,人,人类活,动,动的影,响,响中，,共,共选编,了,了4段,阅,阅读材,料,料：中,国,国的自,然,然灾害,、,、20,世,世纪90年代,我,我国洪,涝,涝灾害,、,、1998年,长,长江流,域,域的洪,涝,涝灾害,、,、2003年,淮,淮河流,域,域的洪,涝,涝灾害,。,。这四,段,段阅读,材,材料都,是,是区域,案,案例。,通,通过对,区,区域自,然,然灾害,灾,灾情的,统,统计分,析,析，用,事,事实说,明,明正文,的,的观点,。,。例如,关,关于中,国,国的自,然,然灾害,，,，正文,的,的结论,有,有，“20世,纪,纪90,年,年代以,来,来，我,国,国出现,了,了一系,列,列重大,的,的洪涝,灾,灾害”,。,。为印,证,证、丰,富,富这一,结,结论，,教,教材精,选,选了2,段,段阅读,材,材料,20,世,世纪90年代,我,我国洪,涝,涝灾害,、,、1998年,长,长江流,域,域的洪,涝,涝灾害,。,。其中,“,“20,世,世纪90年代,我,我国洪,涝,涝灾害,”,”是通,过,过列表,的,的方式,，,，从受,灾,灾人口,、,、受灾,面,面积、,成,成灾面,积,积、倒,塌,塌房屋,、,、死亡,人,人口和,直,直接经,济,济损失,等,等方面,，,，统计,我,我国自,然,然灾害,灾,灾情。,而,而“1998,年,年长江,流,流域的,洪,洪涝灾,害,害”则,通,通过照,片,片、地,图,图等表,现,现形式,，,，系统,描,描述了,灾,灾害的,主,主要特,点,点。显,然,然，这,两,两段阅,读,读材料,是,是正文,的,的有力,佐,佐证，,并,并且材,料,料“有,血,血有肉,”,”，颇,具,具可读,性,性。,案例,出,出现,在,在阅,读,读与,活,活动,中,中,活动,是,是培,养,养学,生,生实,践,践能,力,力的,重,重要,手,手段,。,。教,材,材加,大,大了,学,学生,活,活动,的,的力,度,度，,侧,侧重,学,学生,实,实践,活,活动,的,的开,展,展和,应,应用,能,能力,的,的培,养,养。,比,比较,而,而言,，,，淡,化,化了,对,对教,材,材知,识,识点,的,的死,记,记硬,背,背。,从,从表,现,现形,式,式看,，,，学,生,生活,动,动穿,插,插分,布,布于,教,教材,的,的相,关,关内,容,容处,，,，而,不,不是,以,以集,中,中的,家,家庭,作,作业,形,形式,附,附于,章,章节,之,之后,，,，目,的,的是,促,促使,学,学生,课,课堂,消,消化,所,所学,的,的内,容,容，,同,同时,寓,寓活,动,动于,课,课堂,教,教学,过,过程,中,中，,突,突出,了,了学,生,生参,与,与式,的,的主,动,动学,习,习的,特,特点,。,。,第四,章,章思,考,考3,探,探,究,究9,合,合,计,计12,(三),本章,的,的编,写,写特,色,色,（湘,版,版教,材,材）,2,、重,视,视运,用,用图,表,表能,力,力、,举,举例,说,说明,问,问题,能,能力,、,、分,析,析各,地,地理,要,要素,之,之间,相,相互,关,关系,能,能力,等,等三,方,方面,地,地理,学,学习,能,能力,培,培养.,本章,由,由正,文,文和,非,非正,文,文两,部,部分,组,组成,。,。,而非,正,正文,则,则包,括,括地,图,图（16,）,）、,地理,景,景观,照,照片,（,（12）,、,、,地理,示,示意,图,图（10,）,）、,阅读,和,和活,动,动等,五,五个,部,部分,地图,：,：巩,固,固正,文,文地,理,理知,识,识，,又,又因,地,地图,内,内容,的,的适,度,度拓,宽,宽而,能,能提,供,供给,学,学生,更,更为,丰,丰富,的,的知,识,识信,息,息，,适,适应,于,于不,同,同层,次,次学,生,生的,地,地理,学,学习,需,需求,。,。,例,例“,丽,丽江,古,古城,”,”,景观,图,图：,活,活跃,了,了教,材,材内,容,容和,表,表达,，,，增,添,添了,教,教材,的,的趣,味,味性,，,，另,外,外可,帮,帮助,学,学生,加,加深,对,对教,材,材内,容,容的,理,理解,。,。,例,例“,山,山区,公,公路,”,”,示意,图,图：,是,是地,理,理基,本,本原,理,理、,基,基本,规,规律,、,、基,本,本过,程,程的,直,直观,表,表现,。,。其,效,效果,是,是既,减,减少,了,了文,字,字数,量,量，,又,又增,添,添了,教,教材,的,的可,读,读性,与,与亲,切,切感,，,，起,到,到了,降,降低,难,难度,的,的效,果,果。,例,例、,“,“煤,炭,炭的,综,综合,利,利用,”,”,(三),本章,的,的编,写,写特,色,色,（湘,版,版教,材,材）,3,、重,视,视情,感,感态,度,度价,值,值观,教,教育,自然,环,环境,是,是人,类,类赖,以,以生,存,存和,发,发展,的,的基,础,础；,人地,关,关系,中,中，,人,人具,有,有主,观,观能,动,动性,；,；,因地,、,、因,时,时制,宜,宜；,合理,利,利用,自,自然,资,资源,；,；,自然,现,现象,或,或自,然,然过,程,程对,人,人类,活,活动,产,产生,危,危害,式,式,损,损失,就,就成,为,为自,然,然灾,害,害；,认识,自,自然,、,、尊,重,重自,然,然才,能,能做,到,到人,地,地协,调,调和,可,可持,续,续发,展,展,三、,本章,教,教学,指,指导,意,意见,以,41地,形,形对,聚,聚落,及,及交,通,通线,路,路分,布,布的,影,影响,为例,基本,要求,1了解聚落的概念、分类。,2理解地形条件对聚落类型、分布、规模和发展的影响。,3理解地形条件对交通线路密度、布局、形态和走向的影响。,4通过对案例图文材料的应用，进一步巩固阅读、分析地理图文资料的技能。,5形成自然环境是人类赖以生存和发展的基础、因地制宜等基本的地理观念，增强科学发展观。,发展,要求,能根据所学知识对典型的聚落及交通线路分布与地形的关系做出正确分析；了解聚落及交通线路分布的综合影响因素。,说明,案例和活动中所涉及的内容，为学生课外学习内容。不必就聚落及交通线分布的各影响因素作为一个系统