个性化教学内涵价值与策略三

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,个性化教学：内涵、价值与策略,邓志伟 博士/教授,华东师范大学课程与教学系 副系主任,华东师范大学国际与比较教育研究所 副所长,华东师范大学全纳教育研究中心 副主任,江苏省无锡育才中学 顾问校长,中青投资咨询（无锡）有限公司 高级教育顾问,内容框架,个性化教学是什么？,为什么要推进个性化教学？,如何推进个性化教学？,一、个性化教学是什么？,个性化教学是一种高品质的专业化的个性化服务。,大众主义教育的理念：,一切为了学生发展；,为了一切学生发展；,为了学生一切发展。,个性化教学是,充分考虑个体学生个性和需要，并且采用灵活步调，充分,发展学生的教学实践活动。,个性化教学的三大特征,1、学习者的积极投入。,学生致力于积极的学习，而不是消极吸收来自教师和其他渠道的信息。,情感投入。,行为投入。,思维投入。,个性化教学的三大特征,2、教师必须是学习的促进者（facilitator）,学科学习促进者、学术和个人咨询者。教师花费很少时间演讲，更多时间花在与学习者共同学习中。教师关注学习者的发展、动机、成功；创造有意义学习和支持性学习环境；建立诊断性档案；导向学生真实的成绩。,资源个体、指导者、咨询者、辅导教师等,。,个性化教学的三大特征,3、学生的课程（program）必须是成功定向（success-oriented）的。,学校在制造学业失败者，家庭在制造时候失败者。我们需要重建学习者的信心与对学习的积极态度，我们的计划时针对性解决问题的，是导向学生成就感的。,基于个性差异性与多样性的发展的可能性,威廉斯指出：“ 以差异性或多样性为基石的生物学，赋予了每个个人以一系列独特的属性，正是这些特性使个人拥有了他以其他方式不可能获得的一种独特的品格和尊严。就潜力而言，每一新生婴儿都是一未知量（an unknown quantity），因为在他的身上存在着无数我们并不知道的具有着相互关系的基因和基因组合，而正是这些基因和基因组合促成了他的构造及品行。作为先天及后天的综合结果，每个新生儿都有可能成为迄今为止最伟大的人物之一。不论这个婴儿是男是女，他或她都具有成为一个特立独行的个人的素质。”,他或她为什么没有成为一个特立独行的个人？,家庭简单粗暴的教育方式严重影响了学生个性品质。,学校标准划一的教育压抑了学生的个性。,外部环境的诱惑转移了学生的学习乐趣。,学习者缺乏个性化教育教学。,个性化教学的理念,每一个学习者都有发展潜质。,多元智慧理论：不同天赋，音乐、艺术、语言文学、数学逻辑、人际、空间、运动等等。,民国时代北大校长蒋梦麟先生在其个人之价值与教育之关系一文中，就指出：要使个人享有自由平等之机会而发展其固有之特性，教育必须遵循个性主义或个性化(individuality)的原则，发展个人的个性。,个性化教学的理念,在一学校中，在一课堂中，儿童“此个人与彼个人相去远甚：,有上智，有下愚；有大勇，有小勇，有无勇；有善弈，有善射，有善御,：皆以禀性与环境之不同，而各成其材也。”“个人各禀特殊之天性，,教育即当因个人之特性而发展之，且进而至其极,。,我能思，则极我之能而发展我之思力至其极。我身体能发育，则极我之能而发展我之体力至其极。我能好美术，则极我之能而培养我之美感至其极。我能爱人，则极我之能发展我之爱情至其极。各个人禀赋之分量有不同，而欲因其分量之多少而至其极者同。”,个性化,教,教学的,理,理念,蒋梦麟,先,先生又,说,说：“,我,我一特,殊,殊之个,人,人，尔,一,一特殊,之,之个人,，,，他一,特,特殊之,个,个人也,。,。因尊,重,重个人,之,之价值,，,，我尊,重,重尔，,而,而尊重,我,我，我,与,与尔均,尊,尊重他,，,，他亦,还,还以尊,重,重尔与,我,我，我,、,、尔、,他,他均各,尊,尊重自,己,己。人,各,各互尊,，,，又各,自,自尊，,个,个以其,所,所能，,发,发展,至,至大至,刚,刚之,天,天性。,个,个人之,天,天性愈,发,发展，,则,则其价,值,值愈高,。,。”,二、为,什,什么要,实,实施个,性,性化教,学,学？,1、解,放,放学生,个,个性,毛泽东,（,（1917年,）,）：“,吾,吾人应,充,充分发,达,达自己,身,身体及,精,精神之,能,能力,凡有压,抑,抑个人,、,、违背,个,个性，,罪,罪莫大,焉,焉。故吾,国,国之三,纲,纲在所,必,必去，,而,而与宗,教,教、资,本,本家、,君,君主四,者,者，同,为,为天下,之,之恶魔,也,也。”,1、解,放,放学生,个,个性,“划一,性,性教育,”,”的问,题,题：,长期以,来,来我国,的,的教育,总,总体上,是,是重共,性,性轻个,性,性，像,工,工业流,水,水线上,生,生产机,器,器一样,批,批量生,产,产学生,，,，压抑,创,创造性,，,，泯灭,个,个性。,没有健,全,全的个,性,性，就,没,没有健,全,全的社,会,会和经,济,济。在民,众,众学校,的,的发展,史,史上，,把,把人当, 人, 的,教,教育并,不,不是轻,而,而易举,就,就能实,现,现的。,教,教育往,往,往成为,压,压抑,人,人,的,的生,命,命活力,的,的,人,人工,窒,窒息机,。,即,便,便在21世纪,前,前夜的,今,今日，,教,教育沦,为,为人,工,工窒息,机,机,的,的状况,依,依然没,有,有改观,，,，如今,，,，在受,到,到教育,窒,窒息的,学,学生们,中,中间，,疲,疲于奔,命,命甚至,断,断送性,命,命者，,屡,屡见不,鲜,鲜。(,佐,佐藤正,夫,夫：,教,教学原,理,理),反思20世纪,的,的教育,二、为,什,什么要,实,实施个,性,性化教,学,学？,2、充,分,分发展,学,学生的,潜,潜能,联合国,教,教科文,组,组织总,干,干事勒,内,内马,厄,厄所讲,：,：“教,育,育应把,社,社会的发展和,人,人的潜,力,力的实,现,现作为它,的,的目的,”,”。唯,有,有个性,化,化教育,才,才能担,当,当此重,任,任，尽,可,可能发,展,展每一,个,个学生,的,的潜能,。,。,当前世,界,界正加,快,快向多,极,极化发,展,展，经,济,济结构,和,和社会,分,分工日,趋,趋复杂,化,化，这,对,对人才培,养,养提出了个性化的要求,。,。,二、为,什,什么要,实,实施个,性,性化教,学,学？,3、养,成,成学生,健,健全的,个,个性品,质,质和人,格,格。,不同的,教,教学过,程,程都有,一,一个共,同,同的作,用,用点，,即,即他们,首,首先都,作,作用于,孩,孩子的,自,自我概,念,念、自,我,我认识,、,、自信,心,心，这,些,些正是,人,人格的,核,核心。,而学生,正,正是依,据,据自我,概,概念中,的,的我去,塑,塑造自,己,己的。,自,自我心,理,理学有,一,一名言,，,，你认为,自,自己是,什,什么样,的,的人，,你,你才可,能,能成为,什,什么样,的,的人。,二、为,什,什么要,实,实施个,性,性化教,学,学？,3、养,成,成学生,健,健全的,个,个性品,质,质和人,格,格。,自卑、,不,不够自,信,信、有,些,些自信,、,、自信,、,、非常,自,自信、,过,过度自,信,信（自,负,负）、,自,自命不,凡,凡。,当前日,本,本教育,改,改革强,调,调个性,发,发展：,（1）,每,每个人,的,的尊严,和,和完善,的,的人格,；,；,（2）,每,每个人,在,在生理,心,心理等,方,方面的,独,独特性,；,；,（3）,每,每个人,的,的独立,主,主张及,创,创造性,思,思维和,能,能力。,二、为,什,什么要,实,实施个,性,性化教,学,学？,4、致,力,力于创,造,造性的,培,培养,钱学森,之,之问：我国,中,中小学,教,教育乃,至,至高等,教,教育最,大,大问题,就,就是培,养,养不出,创,创造性,人,人才。,个,个性化,教,教学能,够,够在这,方,方面做,有,有益的,开,开拓。,赋予学,生,生创造,性,性的意,识,识、信,念,念、能,力,力与品,质,质。,二、为,什,什么要,实,实施个,性,性化教,学,学？,5、致,力,力于人,人,人成功,的,的教育,美国著,名,名教育,家,家：任,何,何知识,都,都可以,以,以恰当,的,的知识,教,教给任,何,何年龄,阶,阶段的,儿,儿童。,中国教,育,育学会,会,会长顾,明,明远提,出,出，最,高,高层次,的,的公平,是,是教育结,果,果的公平,，,，即每,个,个人的,潜,潜能都,能,能得到,发,发挥，,这,这与个,性,性化教,育,育倡导,的,的“最,适,适合学,生,生的教,育,育才是,最,最好的,教,教育”,的,的理念,正,正相吻,合,合。,二、为,什,什么要,实,实施个,性,性化教,学,学？,5、致,力,力于人,人,人成功,的,的教育,英国首,相,相丘吉,尔,尔,美国发,明,明家爱,迪,迪生,伟大科学家,爱,爱因斯坦,世界首富比,尔,尔盖茨,健康个性+,多,多元智能之,一,一+自食其,力,力,三、个性化,教,教学的策略,1、尊重学,生,生，重视个,性,性分析与学,习,习需求分析,俄国教育家,乌,乌申斯基指,出,出:“在教,育,育中,一切,都,都应以教育,者,者的个性为,基,基础,因为,教,教育的力量,只,只能从人的,个,个性这个活,的,的源泉流出,来,来。只,有,有个性才能,影,影响个性的,发,发展和定型,只有性格,才,才能养成性,格,格。”,三、个性化,教,教学的策略,孔子在自己,的,的教育实践,中,中也以这种,思,思想来指导,实,实践。他指,出,出了他的学,生,生的特性：,子,子路果敢决,断,断、子贡通,情,情达理、冉,求,求多才多艺,；,；高柴愚笨,、,、曾参迟钝,、,、子张偏激,、,、子路鲁莽,。,。,三、个性化,教,教学的策略,夸美纽斯把,儿,儿童分为六,种,种类型：,（1）伶俐,渴,渴于求知易,接,接受教育的,人,人；,（2）伶俐,但,但倾向懒惰,的,的人；,（3）伶俐,渴,渴于求知但,却,却很倔强而,难,难以驾驭的,人,人；,（4）性情,温,温柔、渴于,求,求知但迂缓,迟,迟钝的人；,（5）心智,低,低弱同时又,很,很懒惰的人,；,；,（6）智力,低,低下而性情,又,又倔强的人,。,。,三、个性化,教,教学的策略,个性诊断性,分,分析纬度,发展水平：生理发展,、,、心理发展,、,、社会发展,认知/学习,风,风格：认知风格（,场,场独立与场,依,依存）,情感风格（动力、动,机,机以及其他,特,特征，自信,等,等）,心理风格（对于学习,环,环境的感知,、,、紧张度、,轻,轻松度等）,先前知识/,技,技能：学生学习历,史,史，家庭和,社,社会要素、,态,态度和技能,、,、学科领域,能,能力、参与,学,学习状况、,学,学习习惯，,包,包括小组合,作,作能力等。,三、个性化,教,教学的策略,2、科学化,因,因材施教：,个,个性化课程,维果茨基的,最,最近发展区,理,理论。,原有发展水,平,平与期望发,展,展水平之间,的,的区间。区,间,间越小，教,学,学促进发展,的,的作用越小,；,；期间越大,，,，教学致力,于,于学习者的,有,有效性越小,。,。,寻求合理区,间,间，不能太,难,难，也不能,太,太易，要恰,到,到好处。,2、科学化,因,因材施教,掌握学习理,论,论：人人都能,够,够掌握，只,是,是掌握的时,间,间、速度、,方,方式、深度,不,不同。,1、学得快,的,的学生，学,得,得慢的学习,；,；,2、找到先,前,前知识经验,与,与新知识之,间,间的缺口；,3、搭建学,习,习者知识建构的支架与桥,梁,梁；,4、寻找到,适,适合学习者,的,的认知方式（,感,感性与理性,、,、归纳与演,绎,绎、推理与,直,直觉、尝试,错,错误与顿悟,等,等）。,三、个性化,教,教学的策略,3、强调个,性,性化教学的,适,适应性(adaptive),要求教学安,排,排适应个别,差,差异的环境,条,条件，创设,相,相应的情境,，,，建构相应,的,的课程知识,以,以及建立相,应,应的评价制,度,度等。,学习意向指人们的学,习,习倾向性，,它,它由智力倾,向,向性、性别,、,、文化、学,习,习风格等型,构,构。,适应性教学,观,观,“ 学校为,儿,儿童存在，,不,不是儿童为,学,学校存在”,教,教师适应儿,童,童天性“,假如没,有,有一个学生,违,违背本人的,意,意志，被迫,去,去学习任何,学,学科，我们,就,就不会有发,生,生厌学和智,力,力受到抑制,的,的情形了。,每,每一个人都,会,会顺着他的,自,自然的倾向,去,去发展。”,尼尔夏山,学,学校,3、强调个,性,性化教学的,适,适应性,有的学习倾,向,向于与他人,进,进行思想交,流,流；,有的学生倾,向,向于单独作,业,业和写作；,有的学生倾,向,向于部分到,整,整体的学习,；,；,有的学生倾,向,向于借助大,幅,幅的图画（,片,片）来感知,理,理解具体的,内,内容；,有的学生倾,向,向于逻辑和,分,分析方法的,学,学习；,有的学生倾,向,向于创造性,的,的、应用定,向,向的教学。,二、个性化,教,教学的价值,4、强调对,学,学习者的赏,识,识,“赏识”是,一,一种充满人,情,情味、充满,生,生命力且可,操,操作性的个,性,性化教育方,法,法。,教学工作应,当,当以学生为,本,本，以学生,的,的发展为本,，,，教师在自,己,己的教学工,作,作中应“关,注,注学生的表,现,现，欣赏学,生,生的想法，,重,重视学生的,问,问题，接纳,学,学生的意见,，,，宽容学生,的,的错误，满,足,足学生的需,要,要”。,强调对学习,者,者的赏识,老师问宇宙,中,中有什么？,许,许多学生都,回,回答说有恒,星,星、行星，,而,而一位学生,则,则出人意表,地,地回答说：,有,有UFO。,老,老师赞扬,说,说：“不错,，,，有自己的,见,见解。”,数学题，如,果,果方法是对,的,的，答案是,错,错的，会扣,很,很少分；即,使,使是方法错,了,了，思路是,对,对的，只会,扣,扣一半。,在赏识中培,养,养学习者的,自,自信心以及,积,积极的人生,态,态度。,三、个性化,教,教学的策略,5、帮助学,习,习者进行个,性,性化学习规,划,划,德国教育家,卡,卡尔威特,用,用自己制订,的,的周密而严,格,格的教育方,案,案，将儿子,培,培养成一个8岁就能自,由,由运用德语,、,、法语、英,语,语等六国语,言,言，9岁进,入,入哥廷根大,学,学，14岁,被,被授予哲学,博,博士学位，16岁获得,法,法学博士学,位,位，并被任,命,命为柏林大,学,学的法学教,授,授且终生身心健,康,康的天才。,三、个性化,教,教学的策略,5、帮助学,习,习者进行个,性,性化学习规,划,划,家长的期望,。,。,学习者的期,望,望。,学习者的基,础,础。,适应期、融,入,入期、积极,参,参与期。,三、个性化,教,教学的策略,6、建立多,样,样性的个性,化,化学习方式,1.形式：,个,个别辅导,2.人际：,合,合作学习,3.过程：,探,探究学习、,发,发现学习、,体,体验学习,4.主体：,自,自主学习、,积,积极学习、,契约学习,5.速度：,灵,灵活计划与,步,步调,启动个性化,学,学习,“ 引导学,生,生质疑、调,查,查、探究，,在,在实践中学,习,习，促进学,生,生在教师指,导,导下主动地,、,、富有个性,地,地学习。”,（,（基础教,育,育课程改革,纲,纲要（试行,）,）,三、个性化,教,教学的策略,7、建立平,等,等互动的师,生,生关系,个性化教学,的,的最关键性,特,特征就是，师生之间的,互,互动以及学生与,课,课程资源之,间,间的互动。,启发：苏格,拉,拉底在讨论,问,问题时，通,常,常采用启发,和,和质疑的方,式,式，针对一,个,个或数个学,生,生，从对方,熟,熟知的具体,事,事物和现象,开,开始，通过,追,追问，揭露,对,对方的矛盾,，,，逐步达到,一,一定的结论,。,。,互动与深度,思,思维,互动水平,基于学习者,的,的个性差异,进,进行的是微,调,调。,基于学习者,的,的个性差异,进,进行频繁的,和,和广泛的调,整,整。,深度思维,学习者认识,基,基础知识和,技,技能以增进,他,他们的自我,学,学习能力。,学习者应用,知,知识和技能,以,以解决真实,问,问题和创造,新,新知识。,三、个性化,教,教学的策略,8、创建建,构,构主义学习,环,环境,个性化学习,方,方式有赖于,交,交互性的建,构,构主义的学,习,习环境。建,构,构主义认为,，,，知识不是,通,通过教师传,授,授得到的，,而,而是学习者,在,在一定的情,境,境即社会文,化,化背景下，,借,借助他人的,帮,帮助，利用,必,必要的学习,资,资源，通过意义建构的方式获得。,三、个性化,教,教学的策略,8、创建建,构,构主义学习,环,环境,“情境”、,“,“协作”、,“,“会话”和,“,“意义建构,”,”，是学习环境,中,中的四大要,素,素或四大属,性,性。获得知,识,识的多少取,决,决于学习者,根,根据自身的,经,经验去建构,有,有关知识的,意,意义的能力,，,，而不取决,于,于学习者记,忆,忆和背诵教,师,师讲授内容,的,的能力。,每个人的世,界,界都是由他,自,自己的思维,构,构造的，人,的,的思维是工,具,具性的，其,基,基本作用是,解,解释事物和,事,事件，这些,解,解释构成了,个,个体不同的,知,知识库。,建构主义知,识,识观,理解依赖个,人,人的经验，,知,知识是个体,与,与外部环境,交,交互作用的,结,结果，人们,对,对事物的理,解,解与个体的,先,先前经验有,关,关。,知识不是通,过,过教师传授,得,得到，而是,学,学习者在与,情,情景的交互,作,作用中自行,建,建构的。,三、个性化,教,教学的策略,9、与外部,尤,尤其是家长,定,定期沟通与,交,交流,学校合作（collegiality）文化,关联性（Connected externally）,建立与,社,社区、商业,、,、政治等校,外,外机构的紧,密,密关系。,三、个性化,教,教学的策略,10,、,、,提,提,高,高,教,教,师,师,的,的,个,个,性,性,品,品,质,质,教,师,师,的,的,个,个,性,性,品,品,质,质,不,不,仅,仅,影,影,响,响,学,学,生,生,知,知,识,识,的,的,学,学,习,习,、,、,智,智,能,能,的,的,发,发,展,展,，,，,而,而,且,且,影,影,响,响,学,学,生,生,非,非,智,智,力,力,因,因,素,素,的,的,发,发,展,展,、,、,品,品,德,德,的,的,形,形,成,成,、,、,人,人,格,格,的,的,塑,塑,造,造,。,。,教,师,师,的,的,个,个,性,性,对,对,受,受,教,教,育,育,者,者,有,有,着,着,示,示,范,范,作,作,用,用,。,。,因,因,此,此,，,，,教,教,师,师,应,应,具,具,备,备,饱,饱,满,满,的,的,热,热,情,情,，,，,良,良,好,好,的,的,心,心,态,态,，,，,渊,渊,博,博,的,的,知,知,识,识,，,，,独,独,特,特,的,的,见,见,解,解,，,，,扎,扎,实,实,的,的,工,工,作,作,作,作,风,风,以,以,及,及,与,与,众,众,不,不,同,同,的,的,个,个,人,人,品,品,格,格,。,。,教,育,育,者,者,最,最,为,为,重,重,要,要,的,的,个,个,性,性,品,品,质,质,爱,心,心,教,教,育,育,真,心,心,奉,奉,献,献,耐,心,心,辅,辅,导,导,细,心,心,发,发,现,现,用,心,心,研,研,究,究,苦,心,心,经,经,营,营,虚,心,心,学,学,习,习,开,心,心,进,进,步,步,重,建,建,教,教,师,师,角,角,色,色,教,师,师,工,工,作,作,就,就,是,是,高,高,文,文,化,化,、,、,高,高,品,品,味,味,、,、,高,高,质,质,量,量,的,的,个,个,性,性,化,化,服,服,务,务：,诊,诊,断,断,个,个,别,别,差,差,异,异,、,、,因,因,材,材,施,施,教,教,、,、,帮,帮,助,助,学,学,生,生,发,发,展,展,，,，,引,引,导,导,学,学,生,生,发,发,展,展,；,；,使,使,学,学,生,生,在,在,课,课,堂,堂,中,中,焕,焕,发,发,生,生,命,命,的,的,活,活,力,力,，,，,让,让,学,学,生,生,的,的,个,个,性,性,自,自,由,由,地,地,充,充,分,分,地,地,多,多,姿,姿,多,多,彩,彩,地,地,发,发,展,展,。,。,教,师,师,的,的,多,多,重,重,角,角,色,色,Teacher-coach,：,：,启,动,动,学,学,生,生,问,问,题,题,解,解,决,决,、,、,帮,帮,助,助,学,学,生,生,反,反,思,思,、,、,判,判,断,断,学,学,生,生,进,进,步,步,、,、,帮,帮,助,助,学,学,生,生,理,理,解,解,和,和,建,建,构,构,意,意,义,义,、,、,使,使,用,用,丰,丰,富,富,的,的,教,教,育,育,资,资,源,源,的,的,等,等,。,。,Teacher-adviser,：,：,计,计,划,划,小,小,组,组,活,活,动,动,、,、,个,个,体,体,社,社,会,会,指,指,导,导,、,、,家,家,长,长,沟,沟,通,通,、,、,帮,帮,助,助,学,学,生,生,认,认,识,识,自,自,己,己,的,的,能,能,力,力,倾,倾,向,向,和,和,兴,兴,趣,趣,等,等,。,。,个,性,性,化,化,教,教,学,学,是,是coaching,，,，intervening,，,，guiding,，,，telling,，,，showing,。,。,教,师,师,的,的,职,职,责,责,现,现,在,在,已,已,经,经,越,来,来,越,越,少,少,地,地,传,传,授,授,知,知,识,识,，,而,而,越,来,来,越,越,多,多,地,地,激,激,励,励,思,思,考,考,；,除,除,了,了,他,他,的,的,正,正,式,式,职,职,能,能,以,以,外,外,，,，他,将,将,越,越,来,来,越,越,成,成,为,为,一,一,位,位,顾,顾,问,问,，,，,一,一,位,位,交,交,换,换,意,意,见,见,的,的,参,参,加,加,者,者,，,，,一,一,位,位,帮,帮,助,助,发,发,现,现,矛,矛,盾,盾,而,而,不,不,是,是,拿,拿,出,出,真,真,理,理,的,的,人,人。,他,他,必,必,须,须,集,集,中,中,更,更,多,多,的,的,时,时,间,间,和,和,经,经,历,历,去,去,从,从,事,事,那,那,些,些,有,有,效,效,果,果,的,的,和,和,有,有,创,创,造,造,性,性,的,的,活,活,动,动,：,：,相,互,互,影,影,响,响,、,、,讨,讨,论,论,、,、,激,激,励,励,、,、,了,了,解,解,、,、,鼓,鼓,舞,舞,。,。,联,联,合,合,国,国,教,教,科,科,文,文,组,组,织,织,学,学,会,会,生,生,存,存,与,时,时,俱,俱,进,进,的,的,教,教,师,师,角,角,色,色,的,的,内,内,涵,涵,再,见,见,！,！,谢,谢,谢,谢,！,！,欢,迎,迎,联,联,系,系,，,，,提,提,出,出,批,批,评,评,意,意,见,见,！,！,9,、静,夜,夜四,无,无邻,，,，荒,居,居旧,业,业贫,。,。1月-231月-23,Friday,January6,2023,10,、雨中,黄,黄叶树,，,，灯下,白,白头人,。,。13:00:3513:00:3513:00,1/6/20231:00:35 PM,11,、以我独,沈,沈久，愧,君,君相见频,。,。1月-2313:00:3513:00,Jan-2306-Jan-23,12,、故人江海,别,别，几度隔,山,山川。13:00:3513:00:3513:00,Friday, January6, 2023,13,、乍见翻疑,梦,梦，相悲各,问,问年。1月-231月-2313:00:3513:00:35,January 6,2023,14,、,他,他,乡,乡,生,生,白,白,发,发,，,，,旧,旧,国,国,见,见,青,青,山,山,。,。,。,。06,一,一,月,月20231:00:35,下,下,午,午13:00:351,月,月-23,15,、比不了,得,得就不比,，,，得不到,的,的就不要,。,。一月 231:00,下,下午1月-2313:00,January6, 2023,16,、行动出成,果,果，工作出,财,财富。2023/1/6 13:00:3513:00:35,06 January2023,17,、,做,做,前,前,，,，,能,能,够,够,环,环,视,视,四,四,周,周,；,；,做,做,时,时,，,，,你,你,只,只,能,能,或,或,者,者,最,最,好,好,沿,沿,着,着,以,以,脚,脚,为,为,起,起,点,点,的,的,射,射,线,线,向,向,前,前,。,。,。,。1:00:35,下,下,午,午1:00,下,下,午,午13:00:351月-23,9,、没有失,败,败，只有,暂,暂时停止,成,成功！。1月-231月-23,Friday,January6, 2023,10,、很多,事,事情努,力,力了未,必,必有结,果,果，但,是,是不努,力,力却什,么,么改变,也,也没有,。,。13:00:3513:00:3513:00,1/6/20231:00:35 PM,11,、,成,成,功,功,就,就,是,是,日,日,复,复,一,一,日,日,那,那,一,一,点,点,点,点,小,小,小,小,努,努,力,力,的,的,积,积,累,累,。,。,。,。1,月,月-2313:00:3513:00,Jan-2306-Jan-23,12,、世间成事,，,，不求其绝,对,对圆满，留,一,一份不足，,可,可得无限完,美,美。13:00:3513:00:3513:00,Friday, January6, 2023,13,、不知香积,寺,寺，数里入,云,云峰。1月-231月-2313:00:3513:00:35,January 6,2023,14,、意,志,志坚,强,强的,人,人能,把,把世,界,界放,在,在手,中,中像,泥,泥块,一,一样,任,任意,揉,揉捏,。,。06 一,月,月 20231:00:35,下,下午13:00:351月-23,15,、,楚,楚,塞,塞,三,三,湘,湘,接,接,，,，,荆,荆,门,门,九,九,派,派,通,通,。,。,。,。,。,。一,月,月231:00,下,下,午,午1,月,月-2313:00,January6,2023,16,、少,年,年十,五,五二,十,十时,，,，步,行,行夺,得,得胡,马,马骑,。,。2023/1/613:00:3513:00:35,06January2023,17,、,空,空,山,山,新,新,雨,雨,后,后,，,，,天,天,气,气,晚,晚,来,来,秋,秋,。,。,。,。1:00:35,下,下,午,午1:00,下,下,午,午13:00:351,月,月-23,9,、杨柳散,和,和风，青,山,山澹吾虑,。,。1月-231月-23,Friday,January6, 2023,10,、阅读一,切,切好书如,同,同和过去,最,最杰出的,人,人谈话。13:00:3513:00:3513:00,1/6/20231:00:35PM,11,、越,是,是没,有,有本,领,领的,就,就越,加,加自,命,命不,凡,凡。1月-2313:00:3513:00,Jan-2306-Jan-23,12,、越是无,能,能的人，,越,越喜欢挑,剔,剔别人的,错,错儿。13:00:3513:00:3513:00,Friday,January6, 2023,13,、知人者智,，,，自知者明,。,。胜人者有,力,力，自胜者,强,强。1月-231月-2313:00:3513:00:35,January 6,2023,14,、,意,意,志,志,坚,坚,强,强,的,的,人,人,能,能,把,把,世,世,界,界,放,放,在,在,手,手,中,中,像,像,泥,泥,块,块,一,一,样,样,任,任,意,意,揉,揉,捏,捏,。,。06,一,一,月,月20231:00:35,下,下,午,午13:00:351,月,月-23,15,、最具挑,战,战性的挑,战,战莫过于,提,提升自我,。,。一月 231:00,下,下午1月-2313:00,January6, 2023,16,、业余生活,要,要有意义，,不,不要越轨。2023/1/6 13:00:3513:00:35,06 January2023,17,、一个人即,使,使已登上顶,峰,峰，也仍要,自,自强不息。1:00:35 下午1:00,下,下午13:00:351月-23,MOMODA POWERPOINT,Lorem ipsum dolor,sit,eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis,amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut,cursus.,感谢您的下,载,载观看,专家告诉,