教学目标设计二

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教 学 目 标 设 计（二）,行为目标的产生,行为目标概念的提出：现代课程理论之父,R.Tyler,认为最有用的目标陈述形式就是行为目标，即用可观察的学生行为来陈述某一特殊的学习结果。代表作：课程与教学的基本原理。,系统阐述：在泰勒的影响下，美国行为主义心理学家R.Mager在程序教学目标的编写一书中，系统地提出了用行为术语陈述教学目标的理论与技术。,基本观点：学习者对知识或技能的掌握表现在外在行为上，该行为可以观测，对该行为的精确陈述可作为行为性具体目标阐述的依据。,多种表述方式：行为目标；操作目标；作业目标,R.Tyler的课程设计的目标模式,1、学校应该提供追求什么样的教学目标？,2、提供什么样的教学经验才能实现这些目标？,3、如何有效的组织这些教育经验？,4、怎样确定这些目标正在得以实现？,1、学习者必须有机会实践目标所隐含的那种行为的经验；,2、学习经验必须使学习者由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感；,3、学习经验所期望的反应是在有关学习者力所能及的范围之内；,4、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标；,5、同样的学习经验往往会产生几种结果；,1、培养思维技能的学习经验；,2、有助于获得信息的学习经验；,3、有助于形成社会态度的学习经验；,4、有助于培养兴趣的学习经验；,教学目标的制订,达成教学目标的,诸要素的分析与设计,教学效果的评价,教学对象分析,教学内容分析与组织,教学方法的选择,教学媒体的选择,第一个问题：我要去哪里？,第二个问题：我如何去那里？,第三个问题：怎么判断我已经到了那里？,R.Mager的教学设计观点,行为目标编写的基本要求,三个要素：,B行为,C条件,D标准,补充：A对象,说明学习者通过教学后能做什么；,说明学习者表现学习行为时所处的条件因素；,指出学习者合格行为的最低标准,行为改变的程序,阐明教学对象，有时需说明对象的基本特征,阿姆斯特朗和塞维吉提出ABCD行为目标陈述法,例：提供十个图形，小学二年级学生能够识别哪些是长方形，哪些是正方形，在十个图形中至少有八个被识别正确,A对象的表述（不可省略）,要点：,1、注明教学对象（必选项）；,2、说明对象的基本特点（可选项）,例：,小学二年级的学生,初中一年级的学生,教育技术系二年级本科学生,参加在职培训的企业员工,具有权利需要的学生要求,B行为的表述（基本部分，不可省略）,要点：,1、动宾结构的短语；,2、动词说明学习的类型；,3、宾语说明的内容；,例：,找出每个句子中的介词,操作计算机,列举技术与设计关系的案例,比较单词中同一字母的不同发音,设计多媒体教学课件,编写认知学习目标可供选用的动词表,学习目标层次,特征,可参考选用的动词,知道,对信息的回忆,为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明,领会,用自己的语言解释信息,分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测,应用,将知识运用到新的情境,运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出计划、制定方案、解答,分析,将知识分解，找出各部分之间的联系,分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价,综合,将知识各部分组合，形成新的整体,编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳,评价,根据一定的标准做出价值判断,鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值,编写动作技能学习目标可供选用的动词表,学习目标层次,特征,可参考选用的动词,感知能力,根据环境刺激做出调节,旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体），踢、移动,体力,基本素质的提高,提高耐力、迅速反应、举重,技能动作,进行复杂的动作,演奏、使用、转配、操作、调节,有意交流,传递情感的动作,用动作、手势、眼神或脸色表达感情、用一段舞蹈表达思想感情,编写情感学习目标可供选用的动词表,学习目标层次,特征,可参考选用的动词,接受或注意,愿意注意某事件或活动,听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍,反应,乐意以某种方式加入某事，以示做出反应,陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助,评价,对现象或行为做出价值判断，从而表示接受、追求某事，并表现出一定的坚定性,接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、辨别、区别、解释、评价,组织,把许多不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观念,讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定,价值或价值体系的性格化,能自觉控制自己的行为，并逐渐发展为性格化的价值体系,修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为以致、正视,C条,件,件的表述,（,（可省略,）,）,要点：,1、环境,因,因素；,2、人的,因,因素；,3、设备,因,因素；,4、信息,因,因素,5、时间,因,因素；,6、问题,明,明确性因,素,素；,例：,给出一系,列,列句子,给出10,个,个问题,给出直尺,和,和圆规,提供报上,的,的一篇文,章,章,D标,准,准的表述,（,（可省略,）,）,要点：,1、行为,的,的速度；,2、准确,性,性；,3、质量,；,；,例：,在一分钟,以,以内准备,好,好必须的,电,电脑配件,（,（速度）,测量长方,形,形的长和,宽,宽，误差,在,在5mm以内（,准,准确性）,加工质量,要,要达到国,家,家级标,准,准 （质,量,量）,注意的问,题,题,1、行为,主,主体必须,是,是学生,反例：培,养,养学生的,口,口语表达,能,能力,2、教学,目,目标必须,用,用教学结,果,果来描述,反例：学,生,生应受到,观,观察的训,练,练,3、行为,动,动词必须,具,具体,反例：掌,握,握教育技,术,术的概念,例：小学,语,语文坐,井,井观天,一,一课的教,学,学目标设,计,计,原文：,青蛙坐在,井,井里。小,鸟,鸟飞来，,落,落在井沿,上,上。,青,青蛙问小,鸟,鸟：“你,从,从哪儿来,呀,呀？”,小,小鸟回,答,答说：“,我,我从天上,来,来，飞了,一,一百多里,，,，口渴了,，,，下来找,点,点水喝。,”,” 青,蛙,蛙说：“,朋,朋友，别,说,说大话了,！,！天不过,井,井口那么,大,大，还用,飞,飞那么远,吗,吗？”,小,小鸟说,：,：“你弄,错,错了。天,无,无边无际,，,，大得很,哪,哪！”,青,青蛙笑,了,了，说：,“,“朋友，,我,我天天坐,在,在井里，,一,一抬头就,看,看见天。,我,我不会弄,错,错的。”,小,小鸟,也,也笑了，,说,说：“朋,友,友，你是,弄,弄错了。,不,不信，你,跳,跳出井口,来,来看吧。,”,”,例：小学,语,语文坐,井,井观天,一,一课的教,学,学目标设,计,计,1、课文,理,理解,11学,生,生能用自,己,己的话正,确,确解释“,大,大话”、,“,“无边无,际,际”、“,坐,坐井观天,”,”,等词语的,意,意思,12学,生,生能正确,回,回答如下,问,问题：“,青,青蛙和小,鸟,鸟为什么,争,争起来了,？,？”，“,为,为,什么青蛙,和,和小鸟会,有,有不同的,看,看法”？,2、课文,朗,朗读,21学,生,生能正确,、,、流利地,朗,朗读全文,22学,生,生能按不,同,同角色有,感,感情地诵,读,读青蛙与,小,小鸟的三,次,次对话,3、主动,性,性,31学,生,生能主动,举,举手争取,回,回答老师,提,提出的问,题,题,32学,生,生在自由,阅,阅读课文,时,时，能主,动,动地、认,真,真地出声,朗,朗读,33学,生,生能主动,争,争取并积,极,极参加分,角,角色朗读,和,和表演活,动,动,4、创造,性,性,41学,生,生能从多,角,角度回答,从,从坐井,观,观天这,个,个故事学,到,到了什么,？,？,42学,生,生能用个,性,性化的语,言,言回答青,蛙,蛙跳出井,口,口会看到,什,什么，想,到,到什么，,会对小鸟,说,说些什么,，,，小鸟又,会,会说些什,么,么等一系,列,列问题,格朗伦：,内,内部过程,与,与外显行,为,为相结合,的,的目标陈,述,述法,即先陈述,内,内部心理,过,过程的目,标,标，然后,列,列出标明,这,这种内部,心理变化,的,的可观察,的,的行为案,例,例，使目,标,标具体化,代表作：,课堂教,学,学目标的,表,表述,要点：,1、描述,内,内部心理,过,过程,2、针对,内,内部心理,过,过程的变,化,化给出行,为,为案例,例：语文,课,课的一个,教,教学目标,可,可以这样,陈,陈述,1、理解,议,议论文写,作,作中的类,比,比法（内,部,部心里过,程,程）,1.1用,自,自己的话,解,解释运用,类,类比法的,条,条件（行,为,为案例）,1.2在,课,课文中找,出,出运用类,比,比法阐明,论,论点的句,子,子（行为,案,案例）,1.3对,提,提供含有,类,类比法的,课,课文，找,出,出包含类,比,比法的句,子,子（行为,案,案例）,教学目标,内,内外结合,的,的表述,2.1确,认,认与问题,有,有关的信,息,息,2.2对,问,问题进行,定,定性描述,2.3将,定,定性描述,转,转换成数,学,学符号,2.4评,价,价答案,2.5得,出,出解决问,题,题的方法,2、解决,问,问题,1.1写,出,出概念的,定,定义,1.2认,出,出概念的,例,例子,1.3举,出,出概念的,例,例子,1.4找,出,出对等的,概,概念,1、理解,概,概念,特殊的学,习,习结果（,行,行为案例,）,）,一般目标,格朗伦目,标,标陈述法,举,举例,教学目标,内,内外结合,的,的表述,教学目标,分,分析案例,例一：语,文,文学科,A单项,能,能力教学,：,：神态与,动,动作描写,的,的训练,理解神态,描,描写与动,作,作描写的,概,概念,理解并复,述,述神态描,写,写与动作,描,描写的规,则,则,运用神态,描,描写与动,作,作描写的,规,规则,运用神态,描,描写与动,作,作描写的,高,高级规则,教学目标1：学生,能,能从学过,的,的课文中,找,找出对人,物,物神态与,动,动作描写,的,的词语；,教学目标2：学生,能,能说出所,提,提供的材,料,料中对人,物,物神态与,动,动作描写,的,的作用；,教学目标3：学生,能,能对学生,习,习作中一,些,些对人物,神,神态、动,作,作描写上,的,的不妥处,进,进行修改,；,；,教学目标4：能根,据,据所给的,材,材料较形,象,象地续写,一,一段描写,神,神态、动,作,作的文字,；,；,例一：语,文,文学科,B单篇,课,课文教学,：,：小壁虎,借,借尾巴,教学目标,分,分析案例,关于拼音,的,的教学目,标,标：,1、学生,利,利用拼音,读,读准生字,的,的音；,2、学生,能,能看着课,后,后练习中,的,的拼音读,出,出并写出,句,句子；,关于字词,的,的教学目,标,标：,1、学生,能,能读、写,、,、默课文,中,中的12,个,个生字和16个词,；,；,2、学生,能,能说出这,些,些字词在,课,课文中所,指,指的意义,；,；,关于句式,的,的教学目,标,标：,1、学生,能,能按给定,的,的句式口,头,头造句或,仿,仿写句子,关于课文,理,理解的教,学,学目标：,1、学生,能,能独立找,出,出课文中,分,分别描写,鱼,鱼、牛、,燕,燕子尾巴,作,作用的句,子,子；,2、学生,能,能找到并,说,说出课文3、4、5段在形,式,式和内容,上,上的异同,点,点能看着,课,课后练习,中,中的拼音,读,读出并写,出,出句子；,3、学生,能,能流利朗,读,读全文并,能,能背诵课,文,文的3、4、5段,；,；,拼音技能,学,学习,词汇,学习,句型概念,和,和造句规,则,则的学习,阅读技能,学,学习,教学目标,分,分析案例,教学目标,分,分析案例,例二：数,学,学学科,A单项,能,能力教学,：,：长方形,面,面积的计,算,算,理解长方,形,形面积的,计,计算规则,运用长方,形,形面积的,计,计算规则,教学目标1：学生,能,能借助透,明,明胶片或,带,带有方格,的,的面积图,，,，说明长,方,方形面积,等,等于它的,长,长乘宽的,理,理由；,教学目标2：对给,予,予的长方,形,形图形和,实,实物，学,生,生能正确,计,计算它们,的,的面积；,教学目标,分,分析案例,例二：数,学,学学科,A单元,教,教学：整,式,式加减法,整式加减,法,法,整式（概,念,念学习）,整式加减,法,法,（规则学,习,习）,代数式,代数式的,值,值,整式,单项式,多项式,同类项,合并同类,项,项,去括号、,添,添括号,整式加减,法,法,理解代数,式,式的概念,应用概念,理解整式,的,的概念并,加,加以运用,理解同类,项,项、合并,同,同类项的,概,概念,教学目标1：学生,能,能从给出,的,的各种表,达,达式中识,别,别出代数,式,式，并会,用,用代数式,表,表示数量,关,关系；,教学目标2：学生,会,会求代数,式,式的值；,教学目标3：学生,能,能辨别什,么,么是整式,，,，能说出,什,什么是单,项,项式和多,项,项式，并,能,能根据指,定,定字母按,升,升、降幂,排,排列多项,式,式；,教学目标4：学生,能,能说出什,么,么是同类,项,项、合并,同,同类项，,会,会合并同,类,类项；,教学目标5：学生,会,会去括号,、,、添括号,；,；,教学目标6：学生,能,能正确计,算,算整式加,减,减法；,运用规则,运用规则,教学目标,分,分析案例,教学目标,分,分析案例,例三：物,理,理学科,教学内容,：,：力的图,示,示,陈述性阶,段,段,综合运用1,教学目标1：学生,能,能说出力,的,的三要素,；,；,教学目标2：对提,供,供的实例,，,，学生能,用,用力的三,要,要素来分,析,析力的作,用,用效果；,教学目标3：对提,供,供的实例,，,，学生能,用,用力的三,图,图示法作,出,出正确的,图,图示；,综合运用2,教学目标,分,分析案例,例四：化,学,学学科,教学内容,：,：根据化,学,学方程式,计,计算,理解化学,方,方程式的,操,操作规则,运用化学,方,方程式的,规,规则解决,简,简单问题,教学目标1：学生,能,能陈述“,根,根据化学,方,方程式计,算,算”的解,题,题步骤和,它,它所依据,的,的化学原,理,理；,教学目标2：学生,能,能正确回,答,答已知反,应,应物和已,知,知生成物,求,求反应物,的,的简单计,算,算题；,教学目标3：学生,能,能解答生,成,成物或反,应,应物的单,位,位需要换,算,算成纯度,非,非百分之,百,百的计算,题,题；,运用化学,方,方程式的,规,规则解决,复,复杂问题,教学目标,分,分析案例,例五：外,语,语学科,教学内容,：,：Which Bookis MoreInteresting,语音,教学目标1：,给予litlet、pickpeak等,词,词的发音,，,，学生能,正,正确区分,I,与,e、,I与,I:,的读音,；,给予Different、kinds of books、haveyou,、,、itis等词,或,或词组，,学,学生能用,失,失去爆破,和,和连续方,法,法正确朗,读,读；,给予10,个,个词的音,标,标，学生,能,能根据音,标,标写出单,词,词；,教学目标2：学生,能,能正确读,、,、听、默,写,写生词表,中,中13个,生,生词和词,组,组；,教学目标3：对教,师,师或课本,中,中提供的,多,多音节和,双,双音节形,容,容词，学,生,生能正确,写,写出或说,出,出它们的,比,比较级和,最,最高级；,教学目标4：学生,会,会用英语,说,说类似含,有,有多音节,和,和双音节,形,形容词比,较,较级和最,高,高级的句,子,子；,教学目标5：学生,能,能用正确,、,、流利的,朗,朗读课文,，,，并能将,它,它们翻译,成,成汉语；,生词和词,组,组,词法,句型,课文,教学目标,分,分析案例,例六：政,治,治学科,教学内容,：,：知道每,一,一届中央,政,政府的任,期,期,言语信息,教学目标,：,：学生以,口,口头语言,方,方式陈述,出,出每一届,中,中央政府,人,人员的任,期,期,教学目标,分,分析案例,例七：地,理,理学科,教学内容,：,：中国地,形,形特点,了解中国,几,几大地形,的,的特点,学生能够,正,正确读图,教学目标1：学生,能,能用自己,的,的话说出,中,中国地形,的,的三大特,点,点及其影,响,响；,教学目标2：对给,予,予的某一,维,维度地形,剖,剖面图，,学,学生能填,写,写出不同,剖,剖面所代,表,表的地形,类,类型；,教学目标3：学生,能,能说明“,山,山地”和,“,“山区”,两,两个术语,的,的含义区,别,别；,学生能正,确,确评价相,关,关的信息,教学目标,分,分析案例,例八：公,民,民学科,教学内容,：,：犯罪的,概,概念及其,特,特征,理解犯罪,的,的概念及,其,其特征,运用犯罪,的,的概念及,其,其特征,教学目标1：学生,能,能用自己,的,的话陈述,犯,犯罪及其,三,三个基本,特,特征；,教学目标2：对给,予,予的违法,和,和犯罪案,例,例，学生,能,能识别违,法,法和犯罪,行,行为并能,陈,陈述理由,；,；,思考题,信息技术,学,学科,教学内容1：信息,的,的概念及,其,其特点（,初,初一学生,）,）,教学内容2：Powerpoint,的,的特点及,其,其功能（,初,初一学生,）,）,教学内容3：病毒,的,的概念及,其,其特点（,初,初一学生,）,）,教学内容4：颜色,的,的基本概,念,念及其模,式,式（初二,学,学生）,教学内容5：滤镜,的,的使用规,则,则和技巧,（,（初三学,生,生）,教学内容6：制作,多,多媒体作,品,品的基本,过,过程（高,一,一学生）,教学内容7：算法,的,的概念及,其,其特征（,高,高二学生,）,）,要求：从,中,中选择一,个,个题目进,行,行作答，,按,按内外结,合,合的方式,编,编写教学,目,目标,9,、静夜,四,四无邻,，,，荒居,旧,旧业贫,。,。12月-2212月-22,Saturday,December24, 2022,10,、雨,中,中黄,叶,叶树,，,，灯,下,下白,头,头人,。,。05:34:4005:34:4005:34,12/24/20225:34:40AM,11,、以,我,我独,沈,沈久,，,，愧,君,君相,见,见频,。,。12,月,月-2205:34:4005:34,Dec-2224-Dec-22,12,、故人江,海,海别，几,度,度隔山川,。,。05:34:4005:34:4005:34,Saturday, December 24, 2022,13,、乍见翻,疑,疑梦，相,悲,悲各问年,。,。12月-2212月-2205:34:4005:34:40,December24,2022,14,、他乡生白,发,发，旧国见,青,青山。24 十二,月,月 20225:34:40 上午05:34:4012月-22,15,、比不了得,就,就不比，得,不,不到的就不,要,要。十二月 225:34,上,上午12月-2205:34,December 24, 2022,16,、行动出成,果,果，工作出,财,财富。2022/12/245:34:4005:34:40,24 December 2022,17,、做前，能,够,够环视四周,；,；做时，你,只,只能或者最,好,好沿着以脚,为,为起点的射,线,线向前。5:34:40 上午5:34,上,上午05:34:4012月-22,9,、,没,没,有,有,失,失,败,败,，,，,只,只,有,有,暂,暂,时,时,停,停,止,止,成,成,功,功,！,！,。,。12,月,月-2212,月,月-22,Saturday,December24,2022,10,、,很,很,多,多,事,事,情,情,努,努,力,力,了,了,未,未,必,必,有,有,结,结,果,果,，,，,但,但,是,是,不,不,努,努,力,力,却,却,什,什,么,么,改,改,变,变,也,也,没,没,有,有,。,。,。,。05:34:4005:34:4005:34,12/24/20225:34:40AM,11,、,成,成,功,功,就,就,是,是,日,日,复,复,一,一,日,日,那,那,一,一,点,点,点,点,小,小,小,小,努,努,力,力,的,的,积,积,累,累,。,。,。,。12,月,月-2205:34:4005:34,Dec-2224-Dec-22,12,、,世,世,间,间,成,成,事,事,，,，,不,不,求,求,其,其,绝,绝,对,对,圆,圆,满,满,，,，,留,留,一,一,份,份,不,不,足,足,，,，,可,可,得,得,无,无,限,限,完,完,美,美,。,。,。,。05:34:4005:34:4005:34,Saturday,December24,2022,13,、不,知,知香,积,积寺,，,，数,里,里入,云,云峰,。,。12,月,月-2212,月,月-2205:34:4005:34:40,December24,2022,14,、意,志,志坚,强,强的,人,人能,把,把世,界,界放,在,在手,中,中像,泥,泥块,一,一样,任,任意,揉,揉捏,。,。24,十,十,二,二月20225:34:40,上,上午05:34:4012,月,月-22,15,、楚塞三,湘,湘接，荆,门,门九派通,。,。十二月225:34,上,上午12月-2205:34,December24,2022,16,、少年十,五,五二十时,，,，步行夺,得,得胡马骑,。,。2022/12/24 5:34:4005:34:40,24 December2022,17,、空山,新,新雨后,，,，天气,晚,晚来秋,。,。5:34:40 上,午,午5:34 上,午,午05:34:4012月-22,9,、杨柳,散,散和风,，,，青山,澹,澹吾虑,。,。12月-2212月-22,Saturday,December24, 2022,10,、阅读一切,好,好书如同和,过,过去最杰出,的,的人谈话。05:34:4005:34:4005:34,12/24/20225:34:40 AM,11,、越,是,是没,有,有本,领,领的,就,就越,加,加自,命,命不,凡,凡。12,月,月-2205:34:4005:34,Dec-2224-Dec-22,12,、越,是,是无,能,能的,人,人，,越,越喜,欢,欢挑,剔,剔别,人,人的,错,错儿,。,。05:34:4005:34:4005:34,Saturday,December24,2022,13,、,知,知,人,人,者,者,智,智,，,，,自,自,知,知,者,者,明,明,。,。,胜,胜,人,人,者,者,有,有,力,力,，,，,自,自,胜,胜,者,者,强,强,。,。12,月,月-2212,月,月-2205:34:4005:34:40,December24,2022,14,、,意,意,志,志,坚,坚,强,强,的,的,人,人,能,能,把,把,世,世,界,界,放,放,在,在,手,手,中,中,像,像,泥,泥,块,块,一,一,样,样,任,任,意,意,揉,揉,捏,捏,。,。24,十,十,二,二,月,月20225:34:40,上,上,午,午05:34:4012,月,月-22,15,、最,具,具挑,战,战性,的,的挑,战,战莫,过,过于,提,提升,自,自我,。,。十二,月,月225:34,上,上,午,午12,月,月-2205:34,December24,2022,16,、业,余,余生,活,活要,有,有意,义,义，,不,不要,越,越轨,。,。2022/12/245:34:4005:34:40,24December2022,17,、一,个,个人,即,即使,已,已登,上,上顶,峰,峰，,也,也仍,要,要自,强,强不,息,息。5:34:40,上,上午5:34,上,上,午,午05:34:4012,月,月-22,MOMODA POWERPOINT,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. 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