新形势下高校教师的职业道德修养课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,新形势下高校教师的职业道德修养,常州大学 丁恒龙,一、职业道德,（一）道德的含义与特性,1.什么是道德？,在伦理学意义上，,道指做人之道,，即人之所以为人必须共同遵守的普遍原则，,德则指修道有得,，即人遵循为人处事之道所具有的行为和品德。,“德者，得也。得其道于心，而不失之谓也。”（宋朱熹注论语）,德的实质就是心中得道，行为合乎一定的规矩。,中国传统道德基本概念,四维：礼、仪、廉、耻五常：仁、义、礼、智、信四字：忠、孝、节、义,孙中山提出中国固有的八种道德：忠孝、仁爱、信义、和平。,西方理论家对道德有着不同的定义，苏格拉底认为“道德即知识”；,亚里士多德认为，道德就是行为的善；,康德认为，道德是出自“善良意志”的“绝对命令”；,爱尔维修和费尔巴哈认为，道德就是幸福；,黑格尔认为道德是主观意志的法；,实用主义哲学家杜威认为，道德是一种用来分析情景和确定行为选择的工具。,古希腊哲学家苏格拉底开拓了哲学研究新领域道德哲学，适德哲学由三条核心命题构成：,“认识你自己”、“德性即知识”、“无人有意作恶”，,适德哲学将人们的关注点从自然引向人及人类社会，强调了知识和智慧的作用，肯定了人人有向善的愿望和禀赋。,苏格拉底：“一个人要有道德就必须有道德的知识，一切不道德的行为都是无知的结果。人们只有摆脱物欲的诱惑和后天经验的局限，获得概念的知识，才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。”,苏格拉底：“我的母亲是个助产婆，我要追随她的脚步，我是个精神上的助产士，帮助别人产生他们自己的思想。”,马克思主义伦理学认为：道德是由一定社会的,经济关系,所决定的特殊社会意识形态，是以,善恶,为评价标准，依靠,社会舆论、传统习惯和内心信念,所维持的，调整人与人之间、人与社会之间、以及人与自然之间关系的行为规范的总和。,2.道德的特性,第一，道德具有很强的自律性。,“道德的基础是人类精神的自律，而宗教的基础则是人类精神的他律”。,-马克思,德国古典哲学家康德最早使用“自律”和“他律”来表述自己的伦理思想。在康德那里，所谓“自律”，主要指道德是人们根据自己的善良意志提出的行为规范，即自己给自己立法，并要求人们按照自己的立法和善良意志去行动。,第二，道德具有广泛的社会性。,从时间上看，它与人类社会共存亡。它随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的消亡而消亡。,从空间上看，它作用于社会生活的每个领域、方方面面，包括政治、经济、文化、军事、宗教，包括道德，无孔不入，无处不在。,从反映社会生活的深度来看，它渗透在人们各种社会关系及人们的思想行为当中，包括政治关系、经济关系、公共关系、家庭关系、朋友关系。所以从三维都表现出道德具有广泛的社会性。,第三，道德具有独特的多层次性。,如“为人民服务”，是我们社会道德建设的核心。,这个核心有它的层次结构。就其作为社会主义道德的总括词而言，至少有三个层次：,最基本的层次,-“做好本职工作，人人各司其职，各尽其责或凭诚实劳动取得报酬。,较高层次,-努力地为人民多办实事、多做好事，不计个人得失。,最高层次,-不计报酬，不讲条件地工作和劳动，即无私奉献。,集体主义的原则，可划分如下三个层次：,底线伦理,即公私分明，绝不以私犯公；,中线伦理,则为公私兼顾，以公为先；,高线伦理,则为因公弃私，或公而无私，或大公无私。,从人已关系上说,：,第一层次,-“为己不损人”。,第二层次,-“为己又为人”。,最高层次,-“屈己待人”或“舍己为人”,。,第四，道德具有很大的稳定性,道德品质是体现特定阶级或阶层的道德原则并具有一贯性和稳定性的个人的道德特质，它是道德信念、道德心理、道德行为在个体身上长期积淀的结果。,黑格尔所言：“一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有德的，只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时，他才可以说是有德的。”,（二）职业道德,职业，简单地说，就是人们为了满足社会生产、生活需要，所从事的承担特定社会责任，具有某种专门业务活动的、相对稳定的工作。,中华人民共和国职业大典中列出职业8大类、66中类、413小类和1838细类。,对于从业人员来说，职业具有三个方面的含义：,第一，职业是人们谋生的手段和方式；,第二，通过职业劳动使自己的体力、智力和技能水平不断得到发展和完善；,第三，通过自己的职业劳动，履行对社会和他人的责任。,1.职业道德的内涵,职业道德是一般道德在职业行为中的反映，是社会分工的产物。所谓职业道德，就是人们在进行职业活动过程中，一切符合职业要求的心理意识、行为准则和行为规范的总和。它是一种内在的、非强制性的约束机制。是用来调整职业个人、职业主体和社会成员之间关系的行为准则和行为规范。,职业道德的本质,（1）职业道德是生产发展和社会分工的产物。,（,2）职业道德是人们在职业实践活动中形成的规范。,（3）职业道德是职业活动的客观要求。,（,4）职业道德是社会经济关系决定的特殊社会意识形态.,2.职业道德的基本要素,职业理想：,职业理想是人们对未来具体职业的选择、向往以及要达到的成就的构想。,职业态度,：是指从业人员在职业活动中的行为表现，其是指是劳动态度。,职业责任,：是从业者对自己的职业集体和对社会必须承担的特定的职责和义务。,职业技能,：是从业者胜任职业活动的具体业务能力。,职业纪律,：是一种以规章、猪肚、条例等形式来维持职业活动的正常秩序,职业良心：,是一种社会意识，信念。,职业荣誉：,是人们对职业行为的社会价值所做出的公认的客观评价和正确的主观认识。,职业作风：,职业作风是从业人员在职业时间中表现出来的习以为常的行为特色。,3.,职业道德的特征,（,1）职业性。,（2）实践性。,（,3）继承性。,（4）多样性。,二、高校教师的职业道德,教师的职业道德：,是指一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的观念、情操和品质。简言之，教师的职业道德就是指教师在从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范。,（一）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。,（二）敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。,（三）教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。,（四）严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。,（五）服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。,（六）为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。,三、加强高校教师师德建设重要性及紧迫性,（一）加强师德建设是培养社会主义事业建设者和接班人的要求,（二）加强师德建设是促进学校良好校风、教风、学风增强学校凝聚力、向心力的需要,（三）加强师德建设是提高教师素质，建设高素质教师队伍的迫切要求,四、高校教师职业道德的缺失,（一）当前高校师德建设存在的问题,1.责任心不强,有的教师对教材钻研不深，备课不认真，上课马马虎虎，教学效果不理想，师生评价较差，知识不更新，年年捧着老教材，严重影响了学生学习和教学质量；有的教师对本职工作敷衍了事，热衷于第二职业，把大部分时间和精力投入其中，主次颠倒,2.忽视了教师的“育人”职责,有的教师上课较认真，但下课就走人，与学生沟通不多，关心不够，没有意识到教书育人是一个良性循环和不可分离的系统，在教书育人上没有用真心，或者没有把育人放在教育教学工作的首位。,3.不能做到“为人师表”,仁义礼智信，温良恭俭让,有些教师，口头上讲的是共产主义的道德，而实际信奉的却是利己主义思想；在课堂上讲的是集体主义和“为人民服务”的道德，而实际行动中却是为了个人私利而不择手段。,4.服务意识较差,就高校图书馆而言：,服务功能还不够,缺乏一个舒适的阅读环境,资源利用率不高,服务项目单一,5.学术腐败屡见不鲜,学术造假,无偿占有研究生的劳动,科研经费使用不当,在一些地方，副教授职称的评审，假如给评委送礼，总价大约在3万4万元，正教授职称则高达近10万元,（二）高校教师职业道德缺失的成因,一是传统师道尊严的影响。,二是市场经济的冲击。,三是教师的职业角色遇到了新的挑战。,五、加强高校教师职业道德修养的对策,（一）加强对师德建设的组织领导，发挥党组织在师德建设中的核心作用,学校各级党组织要加强对师德建设工作的领导，将其纳入工作议事日程，做到有布置、有检查、有总结，紧紧围绕师德建设工作开展各项活动。,（二）从提高高校教师自身素质入手,首先，应加强学习马克思主义理论和教师职业道德基本知识。,其次，应积极参加社会实践，增强自身的社会责任感。,再次，应模范遵守社会公德、家庭美德等公民的基本要求。,最后，要遵纪守法。,（三）优化外部环境,首先，应努力创造条件，使全社会真正做到“尊师重教”,其次，国家应加大对教师道德行为的行政约束力度。,再次，要加大依法治教力度，依法加强师德建设，建立和完善教师职业道德的制约、激励和监督机制。,最后，要建立促进师德实现的保障体系。,（四）建立健全师德建设考核评估制度,首先要建立系统完备的师德评价体系，形成师德建设的导向机制。,第二，全过程实施民主评价，形成师德建设的制约机制。,第三，师德评价与师德教育和管理相结合，形成师德建设的激励机制。,第四，建立学校师德建设民主监督小组,谢 谢！,