妇产科异位妊娠课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,妇产科 异位妊娠,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,妇产科 异位妊娠妇产科 异位妊娠46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。异笕好娠,Ectopic Pregnancy,(宫外孕 extrauterine pregnancy),Introduction,e Definition,Etiology(the most common cause),o Pathology(three pathological terminations),o Clinical Manifestation(the classic triad),o Diagnosis(four ancillary methods),o Treatment(the primary treatment,Analysis on Independent Study of Junior Chinese and the Causes,CUI Jianping,(Affiliated middle school of Southwest Normal University,Chongqing 400700),AbstractThe new curriculum reform requires changes in teaching methods,students as the main part of teaching,and independent study of students to be valued.But at present,there are many considerable problems with independent study of junior Chinese,and there is a long way from the new curriculum standards.So it is necessary to analyze and research its present situation and causes.,1 初中语文教学中自主学习现状,1.1 传统课堂教学中自主学习的丧失,传统课堂教学开启了我国课堂教学的新篇章，一度收到很好的效果，但是这种教师为主、传授式为主的教学方式已经成为现代教育的阻碍。在现在的课堂教学中，这种教学法还占据了很重要的位置，学生自主学习不过是一句空话，并没有得到实施和体现。,1.2 现代教学中自主学习的缺失,（1）自主学习环境的丧失。在学校环境中，教师在一定程度上还是权威地位，具有相当的话语权，是知识的传授者，而不是学生学习的引导者、整个学习氛围没有完全的和谐、尊重、发挥学生主体性的参与地位。,（2）课堂缺乏生成性。通过课堂观摩，笔者发现现在的初中语文课堂中缺乏生成性。教师在教学中重预设，轻生成，对教学中的临时出现的问题避重就轻，消磨学生学习兴趣，一定程度剥夺了学生的自主学习权利。,（3）学生自主学习意识和动机缺乏。初中语文教师要将课堂打造成为学生展示自我、发展自我的舞台，但在实际教学中发现，许多学生不愿意进行自主学习，认为耗时耗力，得不偿失。,1.3 教学中自主学习的误区,（1）自主学习等同于主动学习。自主学习是一种具有复杂思维能力的认知行为，它包括对学习目标的设定、对学习内容的选择、学习过程中的监控与调节、学习后的反馈与反思。主动学习是学习主体学习态度的一种表现，是人的一种优秀品质，只体现在态度上积极、行动上自觉，但是没有复杂的认知过程，没有一定的意识行和计划性。表现为对学习任务有浓厚的兴趣，能够积极、自觉地从事和管理自己的学习活动。自主学习一定是主动学习，但主动学习不都是自主学习，两者存在质的差异。,（2）自主学习等同于学生的自学。有人把自主学习认为是自学，笔者认为，自学的涵义比较朦胧，它是对学习形式的概括，而自主学习是对学习行为过程的本质描述，是学生主宰自己的学习。与自主学习相反的是他主学习，是教师为学生做主的一种学习，代替学生制定目标、选择内容等。自学是学生个体的行为，可以不受别人的引导，而自主学习则是以学生为主体，教师主导的学生过程，在整个过程中，教师的调控不可或缺，发挥了不可或缺的作用。,（3）自主学习等同于合作、探究学习。合作、探究学习为自主学习提供了保障，是自主学习的支撑。但三者绝不是一个概念，可以相互等同。合作学习强调的是团队意识，重点是学习的形式。探究学习则是以问题为中心，以解决问题为目的的一种高水平学习，重点是学习的方法。自主学习则是学习主体以一个完整的学习行为过程为依托，在这个过程中充分发挥主体性地位的一个过程，重点是学习的主体性参与。,2 当前初中语文教学中自主学习现状的原因分析,2.1 评价及决策偏失,（1）评价制度重结果轻过程。在现行的应试教育中，考试分数成为在一定程度上决定了某个学生优秀与否的重要标准，考试分数也是甑别人才的重要指标。同时，评价主体的单一性也是造成自主学习阻碍的原因。现有的评价主体基本上只有教师一个角色，不能很好全面地评价一个学生的发展和具备的能力品质。,（2）学校决策者的不彻底。学校决策者一谈到自主学习就拿继承“教育传统”当幌子。将传统的精华和糟粕部分一并接受，勤奋刻苦的治学态度在他们那里冠冕堂皇地变成了补课、超负荷的作业；要有扎实的基本功，在他们那里名正言顺地变成了教师的“满堂灌”“填鸭式”；继承传统成了他们拒绝新教育观念的挡箭牌，成了他们无所作为和不愿作为的借口。,2.2 教学主导不得力,（1）教师重知识、重教案。教师是自主学习的最直接的影响者，教师的能力、观念直接影响自主学习的实施和效果。教师注重备教材，忽视备学生。自主学习是以学生为直接载体的，学生是直接的实施者。教师注重对间接经验教材的准备，忽视了学生直接经验的水平和差异。这样，教师教的是书，学生学的是书，书成了教学的唯一载体，而学生在这个过程中得不到应有的重视和能力的等比增长。,（2）教师重结果，轻过程。教师注重的是学生是否掌握了具体的知识点，注重结果的呈现，忽视了学生学习过程中的生命体验。学生学习不仅仅是增长必要的知识点，更是人生成长积累经验的过程，每一学习过程都是学生亲身的生命体验，是学生生命的一部分，而且是一段时间内重要的一部分。学生在这个过程中得不到真切的体验，自主学习也丧失了可以依存的载体。,（3）教师重权威。教师是主导，学生才是主体，教师应在一定程度上放权给学生，给学生自主学习的思考空间和时间。要积极引导学生主体性的参与，而不是霸占话语权不放手。第四，教师缺乏相应的教育学理论作支撑。许多教师也都在积极尝试在课堂教学中让学生自主学习，发展学生各方面的能力，但是在整个过程中，教师不知道应该怎么做、不知道怎么做比较好，这就是教师缺乏一定的理论支持。,2.3 教学主体不在乎,（1）教学主体是指自主学习的实践者学生。自主学习存在种种问题，不仅有制度、学校、教师的原因，也有学生自身的原因。在自主学习中，学生更多的不予理解，不配合。多年的上课模式，已经习惯坐听老师满堂灌，自己只需要花点时间记住就好。,（2）考试的压力也迫使学生放弃自主学习，要在最有限的时间里做最多的事情，机械记忆背诵就是最好选择。学生对自主学习这种新型的学习方式还不适应，在过程中出现一点的不适应就自以为没有作用，最终半途而废。,3 结论,自主学习的现状成因是多方面的，总而言之，是长期以来的教学模式和评价方式对教师、学生和学校机制造成的固定的机械式的影响。新课程标准的目标致力于解决这种长期的不利影响。要完成新课程改革的教学任务，充分调动学生自主学习的积极性，教师必须首先转变自己的角色定位，实现教学模式和对学生的学习评价方式转变，摆脱“满堂灌”“填鸭式”教学模式的束缚，把学习还给学生，“学生在学习之前能够确定学习目标、制定学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节。在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价及自我补救”实现自主学习，同时收获切实成效。,注释,方黎明.强化自主学习能力提升语文教学实效J.新课程学习,2010.,庞维国.自主学习-学与教的原理和策略M.华东师范大学出版社,2003.,美术课程标准中提出，“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美。”农村中小学应根据农村学校的特点，挖掘美术欣赏素材，采用合适的方法，让学生主动地体验、欣赏生活中的美，提高审美能力和审美情趣。,一、农村美术欣赏课的现状及原因分析,在我所任教的初一年级130名学生中，有26名学生认为美术欣赏课是副课，且没有考试，即使不及格也不影响升学；有30名学生认为老师教的内容在实际生活中用不到，所以不感兴趣。但是，还有74名学生是喜欢美术欣赏课的，只是他们不愿意接受教师的那种传统的照本宣科，填鸭式、灌输式的陈旧的教学模式。他们不甘心那种被动地静听、静观和静思，特别是现在的中学生，信息来源多而广、思想活跃、自我意识强。农村地区对美术课的重视程度不够，甚至没有专职美术老师，更不用说美术欣赏课了。大部分美术教师在其理论水平上存在着缺陷，常常将自我视为中心，在课堂当中只是一味地强调自身的学识，忽略了学生自身对于美术知识的理解。这种单调型授课模式，自然会致使学生对于这堂课的懈怠。具体原因如下：,（1）由于美术欣赏课在学校里面被视为副课，所谓的主课挤占了美术课的空间。,（2）在美术欣赏课的课堂之上，教学形式过于单一，部分教师在授课态度上也存在不端正的现象，对于学生听之任之。,（3）对于美术欣赏这一门课的评价方面，其标准过于单一。片面地强调美术的技能技法，对于实际认知和情意却是基本未曾提及。如果是按照传统评价方式来判别的话，就是由任课教师对学生完成的作品进行评价。而大多数的美术教师在评价的过程当中，仅仅只注重甄别与选拔这两方面的功能，学习能力、态度等方面的评价却是极少提到，这无法从根本上提高学生的思维创新能力。,（4）美术教师大多理论水平有限，以致于就算是教师本人也无法对美术进行欣赏，更别提指导学生欣赏；在美术教学过程当中，教师通常都会先入为主地进行一大串讲解，而忽视了学生的内在感受。所以这样的课堂气氛显然是并不和谐的。,在农村美术欣赏课上，以上所述问题基本上都是存在的。基于此，人们必须立足于农村现有的教育教学资源，尽可能地将农村资源优势发挥出来。,二、农村美术欣赏课教学内容的选择,（一）自然景物的欣赏,农村学校在这方面与城市学校相比，有着天然优越性，农村中可以说无处不是景，处处皆是画，让学生自己采用调查、汇报、参观、讨论的方式来欣赏、认识、分析、评述家乡的自然美。可以让学生自带风景照片或图片，欣赏他们喜欢的家乡自然景物。让学生找寻生活中的美术作品，对乡土文化中蕴含的美术作品进行鉴赏，是切合农村孩子认知实际的一种好的做法。,根据这些有利的条件，我开出了这节课。组织学生校内写生，记录学校的风光。在课堂上教师出示多角度校园风光画，让学生欣赏，相互评述自己与他人的作品，从而体验自然之美。对农村学生来说，如果所选取的素材都是与自己生活密切相关的内容，加上自己的文化知识，对他来说要容易得多，也生动得多。使美术欣赏课的对象在自己平时生活的环境中进行，极大地调动了学生的学习积极性。,（二）民间美