业绩的课程设计项目

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基于工作过程的课程设计与开发解读,黄冈职业技术学院李家瑞,湖北省黄冈市南湖教育区,E-mail：,ljr,2008、12,一学习领域、学习情境等,1、学习领域,现代职业教育课程解决的核心问题是实现理论和实践教学一体化。,学习领域是理论和实践教学一体化的现代职业教育课程的模式。,学习领域,：,是指一个由学习目标描述的主题学习单元。即是由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合学习时间（基本学时）三部分组成的学习单元。是工作过程导向的课程方案（课程名称、课程体系）。即职业描述、职业教育的目标和内容、时间安排。,学习领域包括了学校内的学习领域，也包括了在企业里的“工作和学习领域”。,职业教育的学习领域课程，是以职业典型工作任务和工作过程为导向的，通过典型工作任务、学习目标、学习与工作内容、学时要求、教学方法与组织形式、学业评价方式等内容确定的教学单元,一学习领域、学习情境等,一般每一个教育职业即专业的课程由1020个学习领域组成。其内容，是每一学习领域均以该专业相应的职业行动领域为依据，作为学习单元的主题内容是以职业任务设置和职业行动过程为取向，以职业工作过程为参照系。,学习领域课程开发的基础是职业工作过程，由与该专业相关的职业众多的工作任务中的典型工作任务导出全部职业行动领域，再由行动领域导出学习领域，并通过适合教学的学习情境使其具体化，即行动领域 学习领域 学习情境。,学习领域的最大特征：不是通过学科体系而是通过整体、连续的行动过程来学习。,一学习领域、学习情境等,2、学习情境,是在工作任务及其工作任务过程的背景下，将学习领域中的能力目标和教学内容进行基于教学论与方法论转换后，在学习领域框架内构成“小型”的主题学习单元，如项目、任务、案例、产品等。,工作任务分析,根据专业对应工作岗位及岗位群实施典 型任务分析,行动领域归纳,根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域,学习领域转换,根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转化为课程,学习情境设计,根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题单元,工作分析,课程设置,教学实施,一学习领域、学习情境等,一学习领域、学习情境等,思维过程的整合,学习情境设计横向31原则,1、每一个学习情境都是完整的工作过程；可迁移性 范例,2、若干学习情境应为同一范畴的事物； 可替代性 开放,3、学习情境呈平行、递进或包容关系； 可操作性 实用,4、特定情境可设计部分公共学习情境。 （都需要）载体 -范畴,学习领域设计纵向31原则,1、每一个学习领域都是一个完整的工作过程；,2、各学习领域排序遵循职业成长规律；,3、各学习领域排序符合认知学习规律；,4、特定情况学习领域可作为功能性步骤。时间-空间,4、工作过程的结构,明确任务获取信息,制定计划,做出决定,实施计划,检查控制,评定反馈,工作过程的结构,二工作过程、工作过程知识,5、工作过程要素,工作内容,工作对象,工作手段,工作任务,工作组织,工作产品,工作结果,工作环境,二工作过程、工作过程知识,1、典型工作任务,是描述一项完整的工作行动，包括计划、实施、评估整个行动过程。,它反映了职业工作的内容和形式，以及该任务在整个职业中的意义、功能和作用。,从整体上概括了一个职业（专业）的内涵，在此基础上可以按照教育学规律进行教学设计。每一个典型工作任务描述了职业教育课程中的一个学习领域课程。,通常每个职业（专业）有1020个典型工作任务。,同时也构成了职业教育专业的学习领域，即课程体系。,三典型工作任务,三典型工作任务,2、如何确定典型工作任务？,1）整体化工作分析方法,整体化工作分析的结果不是独立的、点状的“能力点”或“技能点”，而是完整的典型工作任务。,整体化职业分析的结果是典型工作任务，并在此基础上设计学习任务（教学任务）和学习领域课程。,典型工作任务,学校教育和个人发展目标,设计学习任务、教学任务,工作与学习内容,工作对象,工具、工作方法,劳动组织,对工作的要求,2,、,、,如,如,何,何,确,确,定,定,典,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,？,？,2,）,）,工,工,作,作,分,分,析,析,方,方,法,法,职,位,位,问,问,卷,卷,分,分,析,析,：,：,包,包,含,含,决,决,策,策,、,、,技,技,能,能,、,、,设,设,备,备,操,操,作,作,以,以,及,及,信,信,息,息,加,加,工,工,等,等,活,活,动,动,；,；,工,作,作,日,日,记,记,写,写,实,实,法,法,：,：,对,对,员,员,工,工,整,整,个,个,工,工,作,作,日,日,的,的,工,工,时,时,利,利,用,用,情,情,况,况,，,，,按,按,时,时,间,间,顺,顺,序,序,进,进,行,行,观,观,察,察,、,、,录,录,与,与,分,分,析,析,；,；,测,时,时,法,法,：,：,；,；,以,以,工,工,序,序,或,或,某,某,一,一,作,作,业,业,为,为,对,对,象,象,，,，,按,按,照,照,操,操,作,作,顺,顺,序,序,进,进,行,行,实,实,地,地,观,观,察,察,、,、,记,记,录,录,、,、,测,测,量,量,和,和,研,研,究,究,工,工,时,时,消,消,耗,耗,；,；,工,作,作,抽,抽,样,样,法,法,：,：,根,根,据,据,概,概,率,率,和,和,统,统,计,计,原,原,理,理,，,，,对,对,工,工,作,作,岗,岗,位,位,随,随,机,机,进,进,行,行,抽,抽,样,样,调,调,查,查,，,，,利,利,用,用,调,调,查,查,的,的,结,结,果,果,，,，,对,对,总,总,体,体,状,状,况,况,做,做,出,出,推,推,断,断,面,谈,谈,法,法,：,：,通,通,过,过,分,分,析,析,人,人,员,员,对,对,员,员,工,工,进,进,行,行,引,引,导,导,性,性,的,的,提,提,问,问,和,和,交,交,流,流,，,，,获,获,得,得,对,对,工,工,作,作,分,分,析,析,有,有,帮,帮,助,助,的,的,直,直,接,接,和,和,间,间,接,接,的,的,信,信,息,息,；,；,关,键,键,事,事,件,件,分,分,析,析,法,法,：,：,将,将,工,工,作,作,过,过,程,程,中,中,的,的,“,“,关,关,键,键,事,事,件,件,”,”,加,加,以,以,记,记,录,录,，,，,对,对,岗,岗,位,位,的,的,特,特,征,征,和,和,要,要,求,求,进,进,行,行,分,分,析,析,研,研,究,究,。,。,三,典,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,2,、,、,如,如,何,何,确,确,定,定,典,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,？,？,3,）,）,确,确,定,定,典,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,的,的,方,方,法,法,实,实,践,践,专,专,家,家,访,访,谈,谈,会,会,介,绍,绍,背,背,景,景,、,、,目,目,的,的,、,、,方,方,法,法,、,、,基,基,本,本,指,指,导,导,思,思,想,想,；,；,明,确,确,基,基,本,本,概,概,念,念,，,，,如,如,职,职,业,业,发,发,展,展,阶,阶,段,段,；,；,个,人,人,职,职,业,业,历,历,程,程,简,简,述,述,，,，,举,举,出,出,从,从,“,“,初,初,学,学,者,者,”,”,到,到,“,“,专,专,家,家,”,”,的,的,过,过,程,程,中,中,的,的,重,重,要,要,阶,阶,段,段,（,（,最,最,多,多5,个,个,）,）,，,，,每,每,一,一,阶,阶,段,段,举,举,出,出3,4,个,个,有,有,代,代,表,表,性,性,的,的,任,任,务,务,；,；,确,定,定,具,具,有,有,挑,挑,战,战,性,性,的,的,工,工,作,作,任,任,务,务,；,；,工,作,作,任,任,务,务,汇,汇,总,总,；,；,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,分,分,析,析,、,、,确,确,定,定,。,。,整,个,个,过,过,程,程,是,是,由,由,代,代,表,表,性,性,工,工,作,作,任,任,务,务,到,到,典,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,的,的,过,过,程,程,。,。,三,典,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,三,典,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,3,、,、,代,代,表,表,性,性,工,工,作,作,任,任,务,务,是,实,实,践,践,专,专,家,家,经,经,历,历,的,的,有,有,案,案,例,例,性,性,的,的,具,具,体,体,任,任,务,务,；,；,有,有,一,一,定,定,挑,挑,战,战,性,性,，,，,完,完,成,成,后,后,能,能,够,够,（,（,或,或,许,许,）,）,提,提,高,高,工,工,作,作,能,能,力,力,；,；,实,实,践,践,专,专,家,家,从,从,事,事,过,过,，,，,对,对,本,本,职,职,业,业,有,有,普,普,遍,遍,意,意,义,义,的,的,工,工,作,作,任,任,务,务,；,；,可,可,添,添,加,加,所,所,有,有,实,实,践,践,专,专,家,家,都,都,没,没,有,有,从,从,事,事,过,过,，,，,但,但,有,有,代,代,表,表,性,性,或,或,不,不,久,久,肯,肯,定,定,需,需,要,要,完,完,成,成,的,的,工,工,作,作,任,任,务,务,。,。,代,表,表,性,性,就,就,作,作,任,任,务,务,有,有,三,三,个,个,特,特,点,点,：,：,存,存,的,的,普,普,遍,遍,性,性,、,、,个,个,人,人,职,职,业,业,发,发,展,展,经,经,历,历,中,中,的,的,重,重,要,要,性,性,、,、,工,工,作,作,任,任,务,务,的,的,完,完,整,整,性,性,和,和,具,具,体,体,性,性,。,。,4,、,、,典,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,的,的,特,特,征,征,具有结构完,整,整的工作过,程,程（计划、,实,实施、工作,成,成果的检查,、,、评价）；,能呈现出该,职,职业的典型,工,工作内容和,形,形式；,在整个企业,的,的工作（经,营,营）大环境,里,里有重要的,功,功能和意义,；,；,完成任务的,方,方式和结果,有,有较大的开,放,放性。,典型工作任,务,务来源于企,业,业实践，它,对,对人的职业,成,成长起到关,键,键作用，但,它,它不一定是,实,实际生产、,经,经营中经常,出,出现的具体,工,工作任务、,环,环节或步骤,，,，如“更换,轮,轮胎”，它,是,是汽车维修,企,企业最常见,的,的工作任务,，,，但不是汽,车,车维修企业,的,的典型工作,任,任务。,三典型工,作,作任务,5、典型工,作,作任务与实,际,际工作（活,动,动）的关系,典型工作任,务,务是实际工,作,作任务的归,纳,纳与提炼，,包,包括了许多,实,实际工作任,务,务。,如机电维修,典,典型的工作,任,任务：制作,机,机械子系统,。,。,在师傅的指,导,导下制作多,工,工位钻模；,制,制作汽,车排气管接,头,头夹具；设,计,计制作1.5吨单臂吊,车,车的,行走机构等,。,。,三典型工,作,作任务,6、典型工,作,作任务的度,量,量标准,1）什么是,合,合格的典型,工,工作任务,具有结构完,整,整的工作过,程,程（计划、,实,实施、工作,成,成果的检查,、,、评价）；,能体现该职,业,业典型工作,任,任务的内容,和,和形式；,在整个企业,的,的工作（经,营,营）大环境,里,里有重要的,功,功能和意义,；,；,完成任务的,方,方式和结果,有,有较大的开,放,放性,。,三典型工,作,作任务,6,、典型工作,任,任务的度量,标,标准,2）如何度,量,量实践专家,访,访谈会导出,的,的典型工作,任,任务,充分性,是,是否能涵盖,工,工作岗位的,技,技能要求；,典型性,该,该任务在工,作,作岗位中占,有,有多大比重,；,；,可扩性,是,是否有跟踪,技,技术发展空,间,间；,通用性,区,区域特色与,通,通用性之间,的,的平衡。,三典型工,作,作任务,四基于工,作,作过程的课,程,程设计与开,发,发,必须遵循的,规,规律,：,1、认知规,律,律,由,由简单到,复,复杂；由单,一,一技能到综,合,合,技,技能；,2、职业成,长,长规律,由,由新,手,手到专家的,职,职业成长规,律,律。,2、职业教,育,育的培养目,标,标,是促进学习,者,者职业能力,的,的发展，促,进,进人的整体,职,职业能力的,发,发展。,1）职业教,育,育的学习任,务,务,在职业教育,中,中，“学习,与,与工作任务,”,”，即学习,任,任务是学习,领,领域课程的,基,基础，确定,学,学习任务的,基,基础是职业,典,典型工作任,务,务，它来源,于,于企业生产,或,或服务实践,，,，能够建立,起,起学习和工,作,作的直接联,系,系，但不一,定,定是企业真,实,实工作任务,的,的忠实再现,。,。,四基于工,作,作过程的课,程,程设计与开,发,发,2）职业综,合,合能力,专业能力：,职,职业业务范,围,围内的能力,，,，包括单项,的,的技能和知,识,识，综合的,技,技能与知识,。,。,3）职业教,育,育（课程）,的,的本质特征,学习的内容,是,是工作，通,过,过工作实现,学,学习。即工,学,学结合。,四基于工,作,作过程的课,程,程设计与开,发,发,职业综合能力,专业之外的能力,专业能力,方法能力,社会能力,关键能力,四基于工,作,作过程的课,程,程设计与开,发,发,4）实现三,个,个转变,职业教育的,课,课程开发必,须,须打破传统,学,学科系统化,的,的束缚，将,学,学习过程、,工,工作过程与,学,学生的能力,和,和个性发展,联,联系起来，,实,实现以下三,个,个转变：,在主观上,将,将职业工作,作,作为一个整,体,体化的行为,过,过程进行分,析,析，而不是,具,具体分析“,点,点状”的缺,乏,乏有机联系,的,的知识点和,技,技能点或能,力,力点；,在培养目,标,标中强调创,造,造能力（设,计,计能力）的,培,培养，而不,仅,仅仅是被动,地,地适应能力,的,的培训；,构建“工,作,作过程完整,”,”，而不是,“,“学科完整,”,”的学习过,程,程。,实现三个转,变,变，职业教,育,育才能让学,生,生获得综合,的,的职业能力,，,，并保证与,职,职业相关的,经,经验、知识,和,和技能在结,构,构上系统化,。,。,6）由行动,领,领域确定学,习,习领域的原,则,则,任务相互,关,关联，任务,难,难度相当，,工,工作过程完,整,整，便于组,织,织教学，教,学,学工作量适,宜,宜，60100学时,；,；,逻辑关系,同一学,习,习阶段、平,行,行关系；不,同,同学习阶段,，,，递进关系,；,；,工作过程,产品不,同,同，但工作,过,过程相同；,难度层次,相同的,学,学习阶段，,难,难度相同；,不,不同学习学,习,习阶段，难,度,度递增；,产品特征,形成完,整,整的结构物,，,，由同一施,工,工队完成。,总之，由简,单,单到复杂，,由,由初学者到,专,专家递进；,由,由基础能力,、,、单一能力,到,到实用能力,、,、综合能力,完,完善。,四基于工,作,作过程的课,程,程设计与开,发,发,7）从典型,工,工作任务到,学,学习领域,即该工作任,务,务是否合适,用,用于实现教,学,学目标。,学习任务,可,可针对典型,工,工作任务所,对,对应的不同,岗,岗位、产品,、,、工艺流程,、,、服务对象,等,等；,有相应的,教,教学资源；,能帮助学,生,生获得职业,行,行动能力（,新,新知识新技,能,能、学习与,工,工作方法、,交,交流与沟通,、,、实现教育,性,性目标）；,能帮助学,生,生获得设计,能,能力；,与企业实践,的,的联系 ，,技,技术的适用,性,性，解决方,案,案的多样性,，,，工作与技,术,术的革新性,。,。,任务的质,量,量；,典型工作任,务,务质量、典,型,型工作任务,描,描述、对记,录,录、展示和,时,时间安排提,出,出建议等。,能促进校,企,企合作。,四基于工,作,作过程的课,程,程设计与开,发,发,四基于工,作,作过程的课,程,程设计与开,发,发,职业成长过,程,程的5个阶,段,段理论和对,应,应知识形态,的,的发展，以,及,及职业教育,中,中4个逐次,提,提高的学习,难,难度法围，,可,可以帮助我,们,们解决现代,技,技术条件下,，,，特别是在,高,高度信息化,和,和自动化生,产,产中职业教,育,育课程开发,的,的两大难题,：,：,按照职业,发,发展规律，,确,确定典型工,作,作任务之间,的,的逻辑顺序,；,；,从能力发,展,展的角度，,对,对职业教育,的,的内容进行,系,系统化的处,理,理。,总的来说，,学,学习难度范,围,围的确定和,描,描述是课程,开,开发的重要,组,组成部分。,职,职业教育的,一,一些培养目,标,标如团队能,力,力、设计能,力,力、交流能,力,力、质量标,准,准和成本意,识,识等不能直,接,接作为教学,或,或培训内容,（,（即作为学,习,习领域或显,性,性的教学内,容,容），这就,需,需要更多地,通,通过合适的,教,教学方法（,项,项目教学法,等,等）、合适,的,的学习和工,作,作任务来培,养,养相应的能,力,力和态度。,3、基于工,作,作过程的课,程,程设计与开,发,发路径,职业描述,工作任务分析,典型工作任务,通用学习范围描述（基础学习领域 ）,职业相关学习范围描述,学习领域表述（1020个）,职业教育课程（课程体系）,学习情境（教学过程设计与实施）,四,基于工作,过,过程的课程,设,设计与开发,职业分析,学习任务分,析,析,4、基本思,想,想和原则,人本性原则,和,和情境性原,则,则。,课程开发的,指,指向是一体,化,化课程。,1）工作过,程,程导向的课,程,程基础（开,发,发平台）：,是,是与本职业,紧,紧密相关的,职,职业情境中,构,构成职业能,力,力的工作任务的,总,总和，采用工作,过,过程描述的,方,方式，体现,了,了职业的、,社,社会的和个,人,人的需求。,2）学习领,域,域：工作过,程,程导向的课,程,程方案（课,程,程名称），,是,是一个由职,业,业能力描述,的,的学习目标、工作任务陈,述,述的学习内,容,容和实践理,论,论综合的学,习,习时间（基,本,本学时）三部分构成,的,的学习单元,。,。,3）学习情,境,境：工作过,程,程导向的课,程,程教学（实,施,施方案），,是,是在工作任,务,务及其工作,过,过程的背景,下,下，将学习,领,领域中的能,力,力目标和学,习,习内容进行,基,基于教学论,和,和方法论转,换,换后，在学,习,习领域框架,内,内构成的“小,型,型”,的,的主,题,题学,习,习单,元,元，例,如,如，,项,项目,、,、任,务,务、,案,案例,、,、产,品,品等,。,。,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,学,习,习,领,领,域,域,举,举,例,例,如,：,：,学,学,习,习,领,领,域,域,表,表,述,述,的,的,基,基,本,本,要,要,素,素,（,（,举,举,例,例,）,）,课程名称（学习领域）：,汽车发动机机械维修,教学时间安排：88课时,对典型工作任务的描述（职业行动领域）,汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及5S的工作要求。,学习目标,制定发动机机械方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划，并实施。,学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、诊断和修理作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规定。在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸、检查、安装和诊断等项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：1.更换发动机传动皮带；2.更换发动机正时皮带/链条；3.检测和修理发动机气缸盖和配气机构；4.检测与修理发动机气缸体；5.检测和装配发动机曲柄连杆机构；6.检测和修理发动机冷却系；7.检测与修理发动机润滑系；8.更换发动机总成；9.诊断发动机动力不足的机械故障。,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,工作与学习内容,工作对象/题材,需完成的维修合同或维修工单,维修接待员、车间主任和质检员,维修的经济性、安全性和生产效率,专用工具、维修材料及配件的领用，待维修车辆发动机机械系统的故障诊断、拆卸、检查、安装与维护,工具,车主手册、维修手册（发动机机械维修部分）等资料汽车维修通用工具、汽车举升器、发动机机械维修专用工具及测量仪器设备,维修质量检验标准,工作方法,与维修接待员或车间主任就车辆维修工单内容的沟通与记录,检查后确定所需维修材料、配件型号及数量,填写维修作业工单,劳动组织,维修接待员或汽车机电维修车间主任向各汽车机电维修小组安排维修任务,检查后向材料及备件仓领取材料及配件,完工自检后视情将车交质检员或车间主任检验,工作要求,组内成员之间、各机电小组成员之间、员工与完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练的专业沟通从经济、安全、环保及满足顾客的需求来确定维修作业计划满足顾客对汽车维修经济性、维修质量和维修时间的要求,具有成本意识的诊断、维修工作,检查、拆卸、安装、调整和检测维护等工作标准规范对已完成的工作进行记录存档，评价和反馈,自觉保持安全作业及5S的工作要求,学习组织形式与方法,大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；多数计划实施阶段采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业机电维修组组长的职责，负责组内基层管理、组织分工、工具设备管理工作。实训场地设有工具设备间和维修材料及配件间，在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。,学业评价,1关注学生个体差异；2加强对各学习环节的考核，注重过程考核和每个课业的考核，借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和方式；3在考核课业知识点时，以教师评价为主；,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,6,、,、,课,课,程,程,体,体,系,系,原,则,则,：,：,由,由,初,初,学,学,者,者,到,到,专,专,家,家,的,的,工,工,作,作,过,过,程,程,学年、学时、,课程名称,基本学时,第一学年,第二学年,第三学年,学习,领域1，即课程1,学习领域2，即课程2,学习领域3，即课程3,学习领域N，即课程N,总学时,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,7,、,、,学,学,习,习,情,情,境,境,举,举,例,例,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,饲,料,料,分,分,析,析,与,与,检,检,测,测,识,别,别,常,常,用,用,饲,饲,草,草,和,配,配,合,合,饲,饲,料,料,原,原,料,料,调,制,制,青,青,贮,贮,饲,饲,料,料,测,定,定,常,常,规,规,饲,饲,料,料,营,养,养,成,成,分,分,与,与,分,分,析,析,调,制,制,青,青,干,干,草,草,采,集,集,、,、,制,制,备,备,与,与,保,管,管,饲,饲,料,料,样,样,品,品,7,、,、,学,学,习,习,情,情,境,境,举,举,例,例,黄,冈,冈,职,职,业,业,技,技,术,术,学,学,院,院,例1,、,、,畜,畜,牧,牧,兽,兽,医,医,专,专,业,业,饲料配制与检测,配合饲料原料现场验收与采样,配合饲料原料实验室检验,配合饲料配方设计,配合饲料加工与质量控制,配合饲料产品质量检验,饲料贮存与保管,青粗饲料调制,饲料配制与检测课程学习情景设计,饲料配制与检测课程学习情景设计,学,习,习,领,领,域,域,学,习,习,情,情,境,境,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,7,、,、,学,学,习,习,情,情,境,境,举,举,例,例,以,工,工,作,作,任,任,务,务,为,为,载,载,体,体,学习领域,饲料配制与加工技术,学习情景8,调制青贮饲料,计划学时,6,其 中：,讲授学时,1,实践学时,5,教学目标：,能设计青贮窑等青贮设施；能操作切碎设备；能操作刈割设备；能指导压实、密封；会选择青贮饲料原料；能科学调制青贮饲料；能正确鉴定青贮饲料品质。,教学内容：,1、青贮饲料的概念；,2、饲料青贮原理；,3、牧草青贮过程中养分变化规律；,4、青贮饲料的营养特征；,5、青贮饲料使用技术；,6、选择青贮饲料原料；,7、调制青贮饲料；,8、青贮饲料的品质鉴定,教学过程：,布置任务：,能科学调制青贮饲料，会鉴定青贮饲料的品质,1、搜集信息资料,（1）包括青贮饲料的概念、青贮饲料的优越性、青贮原理、,青贮的方式与方法、青贮必备的条件与设施设备、青贮对原料的要求、青贮过程应注意的事项、青贮饲料取用方法与注意事项、青贮饲料品质要求等。,（2）现场考察：主要考察青贮设施的完好性、青贮设备的齐全性和完好性、青贮饲料原料的数量与性质等。,2、分组讨论，各组分别制定青贮饲料的调制方案,包括青贮设施、设施的修缮与补充方案；青贮饲料原料预处理方案；青贮饲料调制的详细步骤与要求；青贮饲料的品质鉴定方案；人员分工等。,3、教师审核方案，确定实施方案,教师审核各组制定的青贮饲料调制方案，组织讨论，分析各方案的优缺点，指出存在的问题；进一步完善方案；再审核、讨论、完善方案，最后确定可实施的方案。,4、实施方案，调制青贮饲料,修缮青贮设施修修缮、补充青贮设备清洁青贮设施（如青贮窑等）选择原料按要求切碎青贮饲料原料（必要时进行脱水处理）和垫料（如秸秆、软草等）青贮窑或青贮壕底铺垫料分层装填、压实青贮饲料原料密封（覆盖垫料、覆盖塑料薄膜、覆土）管护,5、采样，品质鉴定,采样准备品质鉴定设备与试剂感官鉴定（质地、颜色、气味、滋味）PH值测定填写质检报告,6、评估,分析质检报告，按照鉴定标准及学生工作表现、团队协作状况综合评定成绩。,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,工具：,青贮饲料原料、刈割设备、切碎机、青贮窑、装填工具、压实设备、聚乙烯塑料薄膜、白瓷比色盘、剪刀、pH试纸、烧杯、吸管、玻璃棒、滤纸、青贮饲料感官鉴定标准、青贮饲料综合评定标准等。,考核方式：,口试；,现场操作考核。,实施地点：,牧草基地；,青贮现场；,饲料分析室。,学生必备基础：,化学基础；,饲料成分组成知识；,能正确识别牧草；,无色盲或色弱；,无手足残疾；,安全保护知识。,辅导教师资格：,具双师素质且在相关企业岗位锻炼过的专任教师或者从相关企业聘请的能熟练调制青贮饲料的兼职教师。,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,计,算,算,机,机,应,应,用,用,基,基,础,础,受聘公司文员,情境1,做产品营销计划,情境2,设计产品宣传册,情境3,制作营销业绩报表,情境4,年度营销业绩盘点与汇报,情境5,网上产品推介,情境6,产品市场调研与分析,情境7,载,体,体,：,：,工,工,作,作,任,任,务,务,例2-1,、,、,计,计,算,算,机,机,应,应,用,用,技,术,术,专,专,业,业,六,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,例2-2,、,、,计,计,算,算,机,机,应,应,用,用,技,技,术,术,专,专,业,业,计,计,算,算,机,机,组,组,装,装,学习领域：计算机组装,总课时：60,学习情境：情境2 主机组装(以一套多媒体台式计算机的组装为项目载体),课 时：4,学习目标：,1、掌握计算机硬件的组成和计算机组装的流程,2、能正确选择和使用拆装工具、设备,3、能严格按照安全操作规程和技术规范完成计算机组装、拆卸、清洁与安全摆放,4、了解不同配件的组装方法,教学材料,使用工具,学生知识与能力准备,教师知识与能力准备,考核与评价,教学方法,1.产品制作任务书,2.手工装配工艺文件,3.引导文,4.指导作业文件,5.演示视频文件,6.检查单,7.评价表,1.附有磁性的起子,2.尖嘴钳,3.镊子,1.能识别主机配件的类型与特点,2.能识别信号线、电源线的类别,1.能分析制作任务书,2.熟练掌握配件的类型与特点,3.熟练掌握手工装配工艺,1.基本知识水平评价,2.基本技能评价,3.任务完成情况评价,4.团队合作能力评价,5.工作态度评价,6.项目完成情况演示评价,1.实践操作法,2.讲述法,3.小组讨论法,六,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,教学(工作)过程,工作过程,工作任务,行动环境,教学组织与实施,1、资讯与调查,根据产品制作任务书，对任务书中主机组装方式及相关信息作出汇总,企业现场或校内计算机组装与维护实训室,讲述工作任务，学生分组进行调查与资讯，形成调查报告，教师评价,2、计划制定,对任务书所确定主机配置方案提出实施计划,包括实施的组内分工,校内计算机组装与维护实训室,教师播放演示视频文件,学生形成工作计划，教师综合评价,3、方案决策,根据任务书所要求的机型选定并制定详细实施方案,校内计算机组装与维护实训室,教师举例说明，学生形成具体实施方案，教师综合评价,4、项目实施,根据工作计划分布实施,校内计算机组装与维护实训室,学生组内分工实施，完成主机装配任务，教师综合评价,5、检查测试,检查组装的产品，检查工艺要求，作好记录，提交工作过程中的各类文档,校内计算机组装与维护实训室,学生互评，教师点评，各组提供文档，汇总保存,6、项目评价,对主机组装实施过程中的各环节进行评价,校内计算机组装与维护实训室,学生互评，教师点评,六,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,例3,、,、,汽,汽,车,车,技,技,术,术,服,服,务,务,专,专,业,业,事,事,故,故,车,车,的,的,查,查,勘,勘,与,与,定,定,损,损,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,典,型,型,工,工,作,作,任,任,务,务,到,到,行,行,动,动,领,领,域,域,事,故,故,车,车,查,查,勘,勘,与,与,定,定,损,损,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,交,通,通,事,事,故,故,的,的,识,别,别,与,与,处,处,理,理,从,学,学,习,习,领,领,域,域,到,到,学,学,习,习,情,情,境,境,轻,微,微,事,事,故,故,车,车,的,查,查,勘,勘,定,定,损,损,一,般,般,事,事,故,故,车,车,的,查,查,勘,勘,定,定,损,损,重,大,大,事,事,故,故,车,车,的,查,查,勘,勘,定,定,损,损,特,殊,殊,事,事,故,故,车,车,的,查,查,勘,勘,定,定,损,损,学,习,习,领,领,域,域,学,习,习,情,情,境,境,车,损,损,档,档,案,案,的,的,建,建,立,立,学,习,习,领,领,域,域,到,到,学,学,习,习,情,情,境,境,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,例4,、,、,生,生,物,物,制,制,药,药,专,专,业,业,药,物,分,析,常,规,规,分,分,析,析,仪,器,器,的,的,运,运,用,用,两,步,步,滴,滴,定,定,法,法,的,运,运,用,用,紫,外,外,分,分,光,光,光,光,度,法,法,的,的,使,使,用,用,常,规,规,分,分,析,析,仪,仪,器,器,的,的,使,使,用,用,、,、,调,调,试,试,常,规,规,分,分,析,析,仪,仪,器,器,的,的,保,保,养,养,、,、,维,维,修,修,药,品,品,的,的,计,计,量,量,、,、,取,取,样,样,和,和,配,配,制,制,仪,器,器,的,的,选,选,择,择,与,与,使,使,用,用,两,步,步,滴,滴,定,定,法,法,的,的,操,操,作,作,数,据,据,的,的,处,处,理,理,与,与,分,分,析,析,紫,外,外,分,分,光,光,光,光,度,度,计,计,的,的,调,调,试,试,、,、,使,用,用,和,和,养,养,护,护,维,生,生,素,素A,的,的,含,含,量,量,分,分,析,析,数,据,据,分,分,析,析,学,习,习,领,领,域,域,学,习,习,情,情,境,境,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,例5,、,、,会,会,计,计,电,电,算,算,化,化,专,专,业,业,会,计,核,算,方,法,分,析,析,经,经,济,济,业,业,务,务,审,核,核,原,原,始,始,凭,凭,证,证,编,制,制,记,记,账,账,凭,凭,证,证,登,记,记,会,会,计,计,账,账,薄,薄,编,制,制,会,会,计,计,报,报,表,表,学,习,习,领,领,域,域,学,习,习,情,情,境,境,园,艺,艺,设,设,施,施,的,设,设,计,计,园,艺,艺,设,设,施,施,的,建,建,造,造,覆,盖,盖,材,材,料,料,的,的,选,用,用,园,林,林,园,园,艺,艺,植,物,物,的,的,育,育,苗,苗,及,移,移,植,植,设,施,施,环,环,境,境,的,调,调,控,控,园,林,林,园,园,艺,艺,植,物,物,的,的,生,生,产,管,管,理,理,设,施,施,园,园,艺,艺,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,例6,、,、,园,园,林,林,技,技,术,术,专,专,业,业,学,习,习,领,领,域,域,学,习,习,情,情,境,境,由,简,简,单,单,到,到,复,复,杂,杂,的,的,工,工,作,作,过,过,程,程,（,（,垂,垂,直,直,方,方,向,向,）,）,平,行,行,或,或,递,递,进,进,（,（,项,项,目,目,、,、,任,任,务,务,、,、,案,案,例,例,、,、,现,现,象,象,、,、,产,产,品,品,）,）,（,（,横,横,向,向,）,）,学习领域,学习情境1（教案）,学习情境2,学习情境M,学习领域1即课程,资讯、决策、计划、实施、检查、评价,学习领域2,学习领域N,资讯、决策、计划、实施、检查、评价,四,基,基,于,于,工,工,作,作,过,过,程,程,的,的,课,课,程,程,设,设,计,计,与,与,开,开,发,发,一,门,门,课,课,程,程,（,（,学,学,习,习,领,领,域,域,）,）,的,的,具,具,体,体,工,工,作,作,描,描,述,述,：,：,课程名称： 基本学时：,职业描述（岗位）：,能力描述（技能、知识）：,课程内容：,工作对象,工作工具,工作要求（内容、产品）,工作方法,工作组织,四,基,基于,工,工作,过,过程,的,的课,程,程设,计,计与,开,开发,四,基,于,于工,作,作过,程,程的,课,课程,设,设计,与,与开,发,发,学习,情,情境,的,的具,体,体描,述,述,学习,领,领域,学,学时,学习,情,情境,学,学时,教学,目,目标,（,（学,习,习目,标,标）,教学,内,内容,教,教学,过,过程,教,教,学,学方,法,法,布置,任,任务,1、,搜,搜集,资,资料,2、,分,分组,讨,讨论,，,，制,定,定方,案,案,3、,教,教师,审,审核,方,方案,4、,实,实施,方,方案,5、,检,检验,实,实施,情,情况,6、,评,评估,工具,考,考,核,核方,式,式,实,实,施,施地,点,点,学,学生,必,必备,知,知识,辅,辅导,教,教师,资,资格,四,基,于,于工,作,作过,程,程的,课,课程,设,设计,与,与开,发,发,8、,职,职业,教,教育,课,课程,计,计划,的,的质,量,量标,准,准,课程,计,计划,是,是教,师,师开,展,展教,学,学工,作,作的,基,基础,性,性文,件,件和,工,工具,，,，课,程,程计,划,划的,质,质量,对,对教,学,学质,量,量起,着,着关,键,键性,作,作用,。,。只,有,有高,质,质量,的,的课,程,程计,划,划，,才,才能,培,培养,学,学生,具,具备,高,高质,量,量地,完,完成,本,本职,业,业中,所,所有,的,的典,型,型工,作,作任,务,务的,职,职业,能,能力,。,。所,以,以，,高,高质,量,量的,课,课程,计,计划,是,是高,水,水平,的,的职,业,业教,育,育的,基,基础,。,。,职业,教,教育,课,课程,计,计划,的,的培,养,养目,标,标和,学,学习,内,内容,应,应当,能,能够,全,全面,反,反映,该,该职,业,业的,专,专业,特,特性,，,，这,样,样才,能,能保,证,证教,师,师能,够,够按,照,照一,张,张详,细,细的,“,“篮,图,图”,来,来开,展,展教,育,育工,作,作，,从,从而,保,保证,学,学生,职,职业,能,能力,的,的顺,利,利发,展,展，,它,它包,括,括：,传,授,授什,么,么样,的,的职,业,业技,能,能和,知,知识,；,；,基,于,于什,么,么样,的,的载,体,体；,按,照,照什,么,么样,的,的顺,序,序。,四,基,于,于工,作,作过,程,程的,课,课程,设,设计,与,与开,发,发,8、,职,职业,教,教育,课,课程,计,计划,的,的质,量,量标,准,准,为了,能,能让,学,学生,的,的职,业,业知,识,识能,够,够顺,利,利地,转,转化,为,为职,业,业能,力,力，,课,课程,计,计划,应,应当,体,体现,教,教学,内,内容,与,与职,业,业工,作,作任,务,务以,及,及实,际,际工,作,作过,程,程之,间,间的,直,直接,联,联系,，,，应,该,该能,为,为日,常,常的,教,教学,设,设计,、,、教,学,学实,施,施和,评,评价,工,工作,提,提供,直,直接,的,的帮,助,助。,它,它应,该,该是,开,开放,的,的，,它,它不,仅,仅确,定,定了,学,学生,要,要想,满,满足,当,当前,的,的职,业,业资,格,格要,求,求所,应,应具,备,备的,技,技能,和,和知,识,识，,而,而且,还,还对,学,学生,未,未来,的,的职,业,业发,展,展提,供,供一,个,个设,计,计和,创,创造,的,的空,间,间。,对职,业,业教,育,育课,程,程质,量,量的,评,评价,，,，主,要,要应,当,当由,职,职业,教,教育,的,的实,施,施者,（,（教,师,师）,作,作出,，,，其,依,依据,是,是该,课,课程,为,为职,业,业教,育,育有,效,效的,教,教学,过,过程,设,设计,提,提供,了,了多,大,大帮,助,助。,主,主要,有,有两,个,个方,面,面：,课,程,程计,划,划的,实,实用,性,性；,课,程,程计,划,划所,规,规定,学,学习,内,内容,的,的合,理,理性,。,。,五,行,行动,导,导向,的,的教,学,学,1、,行,行动,导,导向,的,的教,学,学方,法,法,资讯,、,、计,划,划、,决,决策,、,、实,施,施、,检,检查,和,和评,估,估是,一,一完,整,整的,“,“行,动,动”,过,过程,序,序列,。,。,2、,行,行动,导,导向,教,教学,先提,出,出引,导,导问,题,题，,借,借此,学,学习,知,知识,；,；,实践,与,与理,论,论一,体,体化,，,，归,纳,纳式,的,的和,发,发展,式,式的,学,学习,；,；,对复,杂,杂课,题,题进,行,行全,面,面理,解,解；,帮助,使,使用,多,多种,参,参考,资,资料,；,；,分组,学,学习,信,息,息交,流,流；,教师,的,的作,用,用发,生,生变,化,化。,五,行,行动,导,导向,的,的教,学,学,3、,教,教师,的,的任,务,务,教师,对,对整,个,个学,习,习或,工,工作,的,的过,程,程进,行,行发,动,动、,监,监督,、,、帮,助,助、,控,控制,和,和评,估,估，,包,包括,以,以下,方,方面,：,：,教学,资,资源,的,的准,备,备和,提,提供,；,；,把学,生,生引,入,入到,教,教学,过,过程,中,中，,帮,帮助,组,组建,学,学习,小,小组,；,；,必要,的,的讲,解,解；,在制,定,定计,划,划和,做,做出,决,决定,阶,阶段,中,中，,为,为学,生,生提,供,供帮,助,助；,监督,学,学生,工,工作,过,过程,，,，必,要,要时,进,进行,干,干预,；,；,的成,绩,绩对,学,学生,进,进行,评,评估,并,并反,馈,馈给,学,学生,。,。,五行动,导,导向的教,学,学,4、工作,过,过程系统,化,化教学特,点,点,能体现工,作,作过程的,各,各项要素,，,，并反映,这,这些要素,之,之间的关,系,系；,学生亲自,经,经历结构,完,完整的工,作,作过程；,学生能够,借,借此获得,“,“工作过,程,程知识”,，,，而不仅,仅,仅是操作,技,技能。,五行动,导,导向的教,学,学,5、行动,导,导向的学,习,习层次,实验导,向,向性学习,：,：主要过,程,程为制定,实,实验计划,、,、进行实,验,验和检验,评,评价结果,。,。目的是,解,解决实际,技,技术问题,，,，适合实,现,现较单一,而,而明确的,学,学习目标,，,，如传授,技,技能。,问题导,向,向性学习,：,：主要过,程,程为理清,问,问题的实,质,质、确定,结,结构，解,决,决问题和,实,实际应用,结,结果。目,的,的是培养,技,技术思维,能,能力，如,头,头脑风暴,法,法、思维,导,导图、优,劣,劣势分析,法,法。,项目导,向,向性学习,：,：按照完,整,整的行动,模,模式，全,面,面培养技,术,术、社会,、,、经济和,政,政治等方,面,面的能力,，,，促进创,新,新精神的,发,发展，如,项,项目教学,法,法、引导,课,课教学法,。,。,五行动,导,导向的教,学,学,9,、静夜四无,邻,邻，荒居旧,业,业贫。1月-231月-23,Thursday,January 5,2023,10,、雨中黄叶,树,树，灯下白,头,头人。04:12:4004:12:4004:12,1/5/2023 4:12:40 AM,11,、以我独,沈,沈久，愧,君,君相见频,。,。1月-2304:12:4004:12,Jan-2305-Jan-23,12,、,故,故,人,人,江,江,海,海,别,别,，,，,几,几,度,度,隔,隔,山,山,川,川,。,。,。,。04:12:4004:12:4004:12,Thursday,January5,2023,13,、乍见翻疑,梦,梦，相悲各,问,问年。1月-231月-2304:12:4004:12:40,January 5,2023,14,、他,乡,乡生,白,白发,，,，旧,国,国见,青,青山,。,。05,一,一,月,月20234:12:40,上,上午04:12:401月-23,15,、比不,了,了得就,不,不比，,得,得不到,的,的就不,要,要。一月234:12 上,午,午1月-2304:12,January 5, 2023,16,、行动出成,果,果，工作出,财,财富。2023/1/5 4:12:4004:12:40,05 January2023,17,、做,前,前，,能,能够,环,环视,四,四周,；,；做,时,时，,你,你只,能,能或,者,者最,好,好沿,着,着以,脚,脚为,起,起点,的,的射,线,线向,前,前。,。,。4:12:40,上,上午4:12,上,上,午,午04:12:401月-23,9,、没,有,有失,败,败，,只,只有,暂,暂时,停,停止,成,成功,！,！。1月-231月-23,Thursday,January5,2023,10,、,很,很,多,多,事,事,情,情,努,努,力,力,了,了,未,未,必,必,有,有,结,结,果,果,，,，,但,但,是,是,不,不,努,努,力,力,却,却,什,什,么,么,改,改,变,变,也,也,没,没,有,有,。,。,。,。04:12:4004:12:4004:12,1/5/20234:12:40AM,11,、成,功,功就,是,是日,复,复一,日,日那,一,一点,点,点小,小,小努,力,力的,积,积累,。,。1月-2304:12:4004:12,Jan-2305-Jan-23,12,、世间成,事,事，不求,其,其绝对圆,满,满，留一,份,份不足，,可,可得无限,完,完美。04:12:4004:12:4004:12,Thursday, January 5,2023,13,、不知香积,寺,寺，数里入,云,云峰。1月-231月-2304:12:4004:12:40,January 5,2023,14,、,意,意,志,志,坚,坚,强,强,的,的,人,人,能,能,把,把,世,世,界,界,放,放,在,在,手,手,中,中,像,像,泥,泥,块,块,一,一,样,样,任,任,意,意,揉,揉,捏,捏,。,。05,一,一,月,月20234:12:40,上,上,午,午04:12:401,月,月-23,15,、楚塞,三,三湘接,，,，荆门,九,九派通,。,。一月234:12 上,午,午1月-2304:12,Janu