陈胜庆学校课程管理与校长专业发展XXXX

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学校课程管理与,校长课程领导,华东师范大学,陈胜庆,（教授 特级教师）,chenshengqing,13301663275,问题的出发点,教学改革 课程改革,学校管理 课程管理,国家课程 学校课程,教育创新 课程创新,问题的归结点,校长的课程领导力,教师的课程执行力,一、学校的课程管理的基本任务,二、学校的课程管理的实践探索,（一）构建研究性课程,（二）开发拓展性课程,（三）改进基础行课程,（四）德育活动课程化,三、校长的课程意识和课程领导,一、学校的课程管理的基本任务,1,、课程决策,2,、课程计划,3,、课程开发,4,、课程实施,5,、课程评价,1,、课程决策,从,多种课程方案中选取一个最理想的方案的判断,的过程。,决策的层次,（,1,）教育行政部门,（,2,）学校管理部门,（,3,）,教师层面,教研组,教学内容,教学过程,教学手段,教学资源,教学评价,决策重心下移,贴近学生实际,符合学校特点,教师即课程,2,、课程计划,对课程实施在一定时间中的合理调控，对人力、物力,、,信息,资源的统筹安排。,（,1,） 执行国家和地方规定的课程方案,标准的,下限,课时的,上限,（,2,）,构建学校课程,与实现,学生活动课程化,（,3,）制定国家课程标准的,校本实施方案,3,、课程开发,课程设计,（,1,）国家课程,满足学生发展的需求,适应学校办学的定位,达成课程改革的目标,研究型,拓展型,基础型,校本化开发,（,2,）校本课程,基本素养要求,个性发展要求,4,、课程实施,5,、课程评价,主要对,学校课程,的质量进行多维度的评价，使之,成,为,改进课程的重要依据。,是把文本课程变成现实课程的过程，也是落实,课程,计划的过程，课程实施的中心环节是,教学,。,教师是课程实施的主体。,二、学校的课程管理的实践探索,（一）构建研究性课程,（二）开发拓展性课程,（三）改进基础行课程,（四）德育活动课程化,（一）构建研究性课程,改变传统的人才培养模式,1,、设置研究型课程,把研究性课程纳入教学计划，规定学生确定并且要完成研究小课题（长作业）。,2,、实践研究性教学,在各科教学中推进研究性教学，采取小组合作学习、自主学习，转变学习方式。,存在什么问题？,1,、学生的研究课题从哪里来？,2,、学生研究的时间从哪里来？,3,、学生的研究过程如何指导？,4,、教师的传统教学如何突破？,5,、教师有无研究问题的习惯？,6,、学校评价有没有激励作用？,7,、学校如何管理研究性学习？,教师,研究性的教学,学生研究性的学习,有研究能力的教师才能培养有研究体验的学生。,转变教师的教学方法才能转变学生的学习方法。,从,单纯的知识技能目标转化为重视过程与方法。,教师专业要既要要有纵向发展也要有横向发展。,以华东师大二附中为例,1,、理科课程领域开展课外的科技探究活动：,开展,100,个科学实验 活动,学校“科技节”和学生科技论坛,组建科技类社团,开发社会科技资源,参加各级青少年科技创新大赛和各类科技竞赛,重要的是建立一支“科技指导,教师,队伍”,支持教师参与“科技活动指导” 积极性,科技学生获奖照片,2,、文科课程领域开展社会调查研究活动,“,规定动作”与“自选动作”,每,周,5,节语文课，,3,节基础，,1,节拓展，,1,节研究,。,每个学生两年中完成一个大文化类的,研究论文。,教师,全程指导，学生自主评价,选题 开题 研究文献、调查访谈 写作,指导与修改 公,示,论文 成立答辩,小组,进行答辩 写出评语,其他学科，如历史、政治、地理课程都需要课外的研究活动,中学生创新意识和创新能力的培养,不同的人才培养模式，导致了人才规格的差异,以知识与技能为主要目标的传统的课堂教学，培养出一,大批缺乏个性，拘泥于标准答案的服从型的人才。中学生创,新意识与能力的培养，要突破传授型教学，辅助以“课题”,为载体的研究型学习方式，让中学生的探究欲望得以激发，,探究方法有所训练，探究过程有所体验。,此项研究已经取得一定的成果，也还存在不少值得探讨,的问题。,“创新实验班”“创新实验学校”,（二）开发拓展性课程,满足学生个性发展的需求,校本课程开发的意义,1,、学生,个性发展的需要,2,、形成,学校,特色的需要,3,、教师专业发展的需要,校本,课程的开发，,对中学教师来讲是,一项,挑战，对,校长来讲也是前所未有的任务。不仅要对校本课程的开发有谋划能力,，而且,要具有引领教师的策略，不仅要能设计与开发校本课程，更需要通过有效的管理手段，使之持续发展，建立长效机制。,校本课程开发流程,顶层设计,（学校课程整体框架）,开发指南,（课程设计具体指导）,纲要编写,（教师完成课程设计）,教材编写,校本课程的,顶层设计,1,、顶层设计的目标,（,1,）校本课程的总体框架（板块）,（,2,）校本课程的开发指南（导引）,（,3,）校本课程的进度安排（计划）,（,4,）校本课程的推进策略（措施）,2,、顶层设计的依据,（,1,）学校的传统与特色,（,2,）学生的共性与差异,（,3,）社会与家长的要求,（,4,）教师的现状与期望水平,3,、顶层设计的过程,（,1,）征集学生的需求,（,2,）听取家长的意见,（,3,）了解教师的想法,（,4,）吸取,专家的建议,（,5,）形成学校的文件,（,6,）不断修改和完善,1,、,STS,类课程,2,、大文化类课程,3,、学生社团活动类课程,4,、荣誉课程,5,、德育课程,案例,1,：某校校本课程整体框架,校本课程整体设计的不同类型,1,、按照年段递进设计,（高一）人与自然（高二）人与社会（高三）人与他人,2,、按照程度差异设计,（学习困难）补缺（学习合格）拓展（学有余力）研究,3,、按照学习领域设计,（科技类）（人文类）（艺术类）（实践型）（动手型）,4,、按照学校特色设计,（外语特色学校）（艺术特色学校）（环保特色学校）,5,、按照认知发展设计,（初一）行为礼仪（初二）道德品质（初三）理想信仰,校本课程开发指南案例,1,、,STS,类,课程,（,2,）、根据科学发展史的线索来设计课程,化学诺贝尔奖科学家、地理大发现,与科学,探险、极地考察,（,1,）、根据高新科技的发展前沿领域设计课程,微电子,与芯片,技术、生物科学与现代农业技术、航天科技,（,3,）、根据当代科学技术与社会面临的重大问题设计课程,能源危机,和新能源,技术、,XX,河的,综合治理、,XX,城市,灾害与防御,（,4,）、根据科技发展所引发的观念道德和生活方式变化设计,课程,计算机,与网络,文化、克隆,技术与伦理,道德、现代,通讯,技术,2,、大文化类课程,课程设计的出发点,当代文化发展、,社会文化热点、,学生文化需要、,教师文化关注。,课程设计的归属点,全面的文化认识、,健康,的文化行为、,宽广,的文化胸怀、,深远,的文化视野。,大文化课程例举,（,1,）、社会性,中国建筑文化、中华,武术文化、汉英,语言文化,对比,（,2,）、思辩性,文学,作品中的哲学,意识、港台,文学引读、儒家文化研究,（,3,）、体验性,英语写作 、金石文化 、西方名画欣赏,（,4,）、个性化,个性化作文、读书、品书、,说书,3,、社团活动类课程,学生有课程的设计权和自主的活动权,科学部（,6,）,文化部（,5,）,体育部（,8,）,艺术部（,7,）,学科部（,5,）,综合部（,8,）,学生社团联合会,四有,有学习目标、有活动计划、有展示成果、有学分评价,三定,定时间、定场所、定人员,要求,100%,的同学参加社团活动,4,、荣誉课程,为学有余力的优秀学生提供超越普通中学程度的课程,（,1,）、中学课程的拓宽加深,自编,高中数学,高中物理,高中化学,（,2,）、大学基础课程的先修,数学分析,线形代数,大学英语,算法语言,目的：,探索大学与中学教育的衔接,探索优秀中学生的培养模式,5,、德育课程,针对德育活动的,随意性、零散性、灌输性,的问题存在而提出的，期望达到德育活动的,针对性、 系统性、实,效性。,1,、德育活动明确为,课程目标,2,、德育任务转化为,课程任务,3,、德育实施转化为,课程组织,三类课程,：,1,、校班会系列、党团队活动、校节庆活动,2,、列入校本课程目录的各类课程，供选修,3,、各类社会实践活动，例如志愿者服务等,2003,年,4,月，华东师大出版社出版,华东师大二附中学校课程,由,86,位教师开发了,125,门校本课程。,校本课程的纲要编写,1,、课程名称,（,300,字的说明）,2,、课程纲要,（五个,要点,1500,字）,：,（,1,）课程背景（需求分析）,（,2,）课程目标（三维目标）,（,3,）课程,内容（课序式、章节式、专题式）,（,4,）教学设计（方法与手段）,（,5,）评价方案（自评互评、过程与态度评价）,3,、修改建议,4,、课程准备（制作,PPT,课件或教案）,案例,1 ,人和环境,学校课程设计,1.,课程价值,（,1,）塑造现代公民的素质,要求学生树立我国一代新,人应具有的现代环境意识、环,境,道德观念和,环境行为准则，,增强,对社会的,责任感和对自然,的责任感,，提高学生,的全球合,作发展的国际意识，,全面提高,学生的整体素质。,（,2,）提高学生的综合能力,促使学生综合各学科的知识，并引导他们关注,社会，重,视实践，关心和了解我国在社会主义现代化建设和国际,社会,经济发展中面临的一系列重大问题，促进学校,教育,更好与社,会,实际相结合，促使,学生综合,能力和联系实际能力的发展。,（,3,）发展学生的创新精神和实践能力,作为,一门研究型课程，重视对学生进行,信息获得,和,处理,问题能力的,培养，以及研究过程中知识的综合与运用的,训练,在,研究性的学习中培养学生的创新精神和实践能力。,（,4,）促使学校德育的实效化,该课程是成为,学校德育,的组成部分，要,把它延伸,到活动课,程,领域，包括学生,的环保,行为和环保,道德，提倡学生通过,环,保,社团、环保特色班级和“志愿者服务队”等载体开展多种,形式的活动,，创建“绿色学校” ，营造,良好的校园文化。,案例,2,海洋科学,1,、,课程背景,当今,开发利用广阔的海洋空间和丰富的,海洋资源，,已经,越来越引起世界各国的重视。联合国,通过的,海,洋,法公约,明确了海洋划分的归属。我国是,一个,海陆,国土非常广阔的国家，,但传统,的“重陆轻海,”的观念,使,我们对维护海权、开发海洋的认识非常不足,。,上海地处东海之滨，面临太平洋，应该是我国,发,展海洋事业、进行海洋科学研究重要基地。所以，让,学生了解海洋、关注海洋，知道发展海洋科学技术,能,对,一个国家或一个地区的可持续发展起到重要的作用，,这就是开设,海洋科学,课程的基本目的。,2,、课程目标,（,1,）在科学探究方面：,对海洋科学产生兴趣和求知欲，会提出若干个问题。（提出问题的能力）,针对自己最感兴趣的基本问题，能分解成若干单元问题进行探究。（理解问题的能力）,能从两种以上的渠道收集信息、筛选信息、甄别信息和归纳信息。（处理信息的能力）,能评价对科学问题的解释和表述自己的见解，包括观点和责任。（表达交流的能力）,（,2,）在科学知识方面：,通过自己的探究，掌握在自己研究问题范畴之内的基本科学概念和科学事实。,通过对他人研究成果的分享，了解他人论述的问题中的基本科学概念和一些科学事实。,能大略地知道海洋科学所包括的研究的领域，大致了解当前海洋技术的发展水平。,（,3,）在态度、情感和价值观方面：,对海洋科学或与海洋相关的领域（如军事、,航海,等,）抱有较强的好奇心和求知欲,。,对发展海洋科学技术有很强的认同感。,对运用网络技术进行学习产生较强的兴趣，对探,究问,题很有信心。,能依据客观事实提出自己观点，或者对他人的,观,点提出见解。,初步养成与人交流、分享和协作的习惯，对他人,优秀,的学习成果会予以欣赏。,（,4,）在科学、技术和社会的关系方面：,了解海洋科学和海洋技术的发展推动了社会的发展。,知道由于科学技术的发展也给海洋带来污染环境、,掠,夺资源等负面影响。,要懂得海洋科学,技术的发展，是人类,21,世纪可持续发展的重大,课题。,要树立社会责任,感，要关注海洋、保护,海洋，合理开发利用海,洋。,三、教学方法和手段,本,课程采取英特尔未来,教育模式。,教师以,自己兴趣和探究的,范例来启,发学生，让他们通过网络和,书籍获得,有关海洋知识的基础上，形成有探究,价值,的问题，并且能把,基本问题分解,为,若干单元问题，经过,思考形成,自己,的,见解和观点，建构,知识的,框架。,要求,学生用,P.P.T,或网页形式,表达,自己,的学习成果。把学生学习的成果,纳入,本课程建设之中，最终建成一,个,属于二附中学生自己的,“海洋科学”,网站,。,四、课时安排,15,课时，包括：,教师,讲解（对学习,内容和学习方法的要求），占,3,课时,学生熟悉资料、查询资料，占,3,课时,学生分组讨论，形成课题，占,3,课时,学生制作作业，交流讨论，占,3,课时,学生,讨论评价量表和互相评价，占,2,课时,师生,共同讨论“海洋科学”网站框架，占,1,课时,五、评价量表,（,1,）本量表有“过程的评价”和“结果的评价”两部分组成。,（,2,）“过程的评价”占,40%,，“结果的评价”占,60%,。,（,3,）“过程的评价”是个体学生，“结果的评价”为小组,整体,（,4,）如果是组长，则在“过程的评价”的得分增加。,file:/D:我的课程海洋课程介绍,我的课程,海洋课程介绍,案例,3,在中国的世界自然与文化遗产,1,、课程,背景,1972,年联合国教科文组织通过了“保护世界自然和,文化遗,产,公约”，规定凡列入目录的自然遗产和文化古迹作为全人类,共同,的财富必须加以保护，即使在战争中也不能作为军事,攻击,的,目标。,中国,的疆土辽阔、山河壮丽、历史悠久、文化灿烂，,拥有,极其,丰富的旅游资源，这是大自然和中华民族的祖先留给我们,的,宝贵财富，是中华民族的瑰宝，也是世界人民共同拥有的,自,然,和文化的遗产。我国自,1985,年加入该公约，,2010,年达到,40,个。,这些世界遗产的确认,，提高了中国,民族文化在世界上的地位。,作为,一个中国公民，应该了解和熟悉自己国家的独特的,自,然,和文化遗产的特色，也应该树立正确对待这些遗产的态度和,价值,取向。,2,、课程目标,（,1,）了解,联合国教科文组织关于,“,保护世界自然和文化,遗产”公约以及,作为,世界自然和文化遗产的重要,价值,（,2,）让学生知道在我国的,世界遗,产,的分布和特色，认识大自然和中华,民族的祖先留给我们的遗产，是,中华,民族,的瑰宝。,（,3,） 提高对民族文化的自尊心,，,提升热爱祖国的情感，提高,保护世界,自然,和文化遗产的责任性。,（,4,）培养对祖国历史文化,和自然,景观的,审美能力和欣赏水平，提高他,们在旅游活动中的文化修养和道德,水,平,。,3,、课程内容,（,1,）背景资料介绍（,2,课时）,世界遗产公约与标准，世界遗产认定程序，世界遗产认定,现状，我国被认定的世界遗产，我国世界遗产的申报目标。,（,2,）认识我国的世界自然遗产（,3-4,课时）,老师讲解与学生介绍相结合,（,3,）,认识我国的世界文化遗产（,3-4,课时）,老师讲解与学生介绍相结合,（,4,）讨论哪些名胜古迹可以列入“世界遗产目录”（,1-2,课时）,角色扮演，模拟联合国教科文组织官员进行评价,（,5,）讨论对我国世界遗产的应有态度和价值观（,1-2,课时）,泰山,泰山管理局的意见：要建第二条缆车，方便游客上下。旅游专家们的意见：尽快拆除缆车，恢复自然面貌。,周庄,居民的意见：要改善生活条件，拆迁或搬离旧房子。镇长的意见：要保留古建筑，而且要有居民在此生活,。,（,6,）利用网络,和图书查询资料完成作业导游词（,2,课时）,4,、教学手段,（,1,）制作的多媒体光盘教材，尽可能应用媒体播放有关图片和录象。,（,2,）要求学生从网络和各种影视与图文资料中，收集和筛选学习需求的信息。,（,3,）让学生对自己熟悉的景点，对其外显的景观特征与内含的文化特色进行讲解。,（,4,）进行角色扮演，以不同的身份对世界遗产的不同态度进行价值判断的争辩，形成正确的认识和观点。,（,5,）了解世界遗产的评价标准，对认为可能在近年中被认定的我国新的世界遗产进行陈述和讨论。,5,、课程评价,（,1,）重视对学生学习情感的评价，有强烈的兴趣和热情要给以充分肯定。,（,2,）重视对学生学习态度的评价，能积极主动参与学习发表演讲要给以充分肯定。,（,3,）重视对学生学习过程的评价，在学习过程中有不断积累和提高要给以充分肯定。,案例,4,宇宙中的生命,1,、课程背景：,人类对宇宙的起源、地球的起源、生命的起源、,人,类,的起源的探索由来已久，至今仍成为当代科学研究的四,大,难题。科学与宗教、事实与假想、唯心与唯物、文明与,愚昧,都在这四大难题中发生着碰撞。对人类生存的宏观,世,界,的探索，涉及到,我们基本的科学观和自然观。,上世纪以来，科学家对宇宙起源的研究、对地球环境,演化,的研究、对生命本质与遗传基因的研究、,对人类起源,与人类文化的研究，取得了许多令人振奋的成果,。但是留,下,需要继续研究的课题也越来越多。这只能说,，科学永远,不能,解释一切，科学的本质就是不断的探究。,如果课程使,你产生更多的问题,，那才是我们的愿望。,2,、课程目标：,（,1,）认识地球上产生生命的条件,认识地球的环境演化的过程,认识地球上生物进化的历史,认识生命诞生的宇宙的背景,（,2,）了解人类宇宙观的形成历程,了解人类对地球环境的认识,了解对地外生命的科学探索,了解对生命起源的未解之谜,（,3,）探讨生物进化中的大灭绝现象,探讨地球上环境的灾变与渐变,探讨人类寻找地外生命的意义,探讨外星人存在的可能与现实,3,、课程内容：,（,1,） 地球的形成与生命的诞生,（,1,1,） 地球的形成,（,1,2,） 地球的年龄,（,1,3,） 生命起源时的原始地球环境,（,2,） 地球环境的演化与生物的进化,（,2,1,） 地质年代表,（,2,2,） 生命的发展与现代大气形成,（,2,3,） 从原始海洋到现代海洋,（,2,4,） 海陆变迁与生物的“登陆”,（,2. 5,） 第四纪冰期与人类的起源,（,3,） 地球上存在生命的宇宙背景,（,3,1,） 地球是太阳系中的“骄子”,（,3,2,） 地球产生生命的宇宙背景,（,3,3,） 宇宙中存在生命的可能性,（,3,4,） 寻找地外生命的科学意义,4,、课程实施：讲课与讨论相结合,课堂学习与课外阅读（包括网络资源）相结合,地球科学、天文科学、生命科学相互渗透，并 与物理与化学知识相结合,5,、课程评价：希望选择一个感兴趣的问题，收集资料，进行介绍，阐述自己观点。,6,、研究课题：,（,1,）火星上存在生命的探索,（,2,）揭开土卫六之谜,（,3,）为什么水是生命之源,（,4,）,SETI home,项目的参与,（,5,）寻找地外生命的意义,file:/D:我的课程宇宙中的生命,我的课程,宇宙中的生命,案例,5,地图的测绘,一、课程目标,：,知识目标,：,了解,地图的发展史,和地图,的分类等基本,知识，,了解地图在社会生产和,社会生活的,各个领域的广泛用,途，了解认识地图和掌握简单的,地图测绘,基础知识。,情感目标,：,了解中华民族,历史上在地理学和测绘学等,方面,取得,的成就，增强,民族,的,自豪感。,通过简单的地图测,绘实践,活动,，进一步,使学生在实践,中热爱大自然。,能力,目标：,通过测绘实践，使同学们将平时在课堂中学,到,的物理、数学等知识充分地运用,到测绘中，不仅能,增,强了学生,知识进行综合运用的,能力,，还能够培养学生,的,实践能力。,二、课程计划：,基础理论部分：（,10,课时）,1,、绪论,2,、地图的发展简史,3,、地图的分类及编绘方法,4,、地图的功用,5,、测量与地图的关系,6,、测量在人类生活与生产建设中的地位与作用,7,、小平板仪测量平面图,8,、测量大比例尺地图的其它方法,9,、现代地图与测量技术简介,实践活动部分：（,5,课时）,1,、第一项活动：利用已有地图寻找固定地点,2,、第二项活动：利用小平板仪实测并制出简单平面图,三、教学方法：,1,、根据理论和实践相结合的教学要求，以学生,为主,体,，以培养学生的实践能力为目标。努力开展研究性,学习,，利用现代网络信息技术进行教学和学习；在理论学习,的,基础上努力完成理性认识；以简单的平面图测绘活动,，,进行,社会实践活动；使学生能力得到培养锻炼和提高。,2,、平面图的测绘选择地物类型较丰富的小区，,测绘,一,幅简单地貌平面图 。学习使用水准仪、经纬仪、小,平板,仪,、指南针、丈量皮尺、标杆、标尺等，注意设计合理,的,比例尺,、较醒目的图例和正确的方位指向标。可以用,GPS,技术与方法来进行。,四、教学评价：,1,、评价原则：,注重学习的过程，注重对知识技能的应用，注重,学生,亲身,参与探索性实践活动并获得感悟和,体验。因此采用形,成性,评价的方式，重视对过程的,评价和在过程中的评价,，,重视,学生在学习过程中的自我评价,和自我,改进，使评价成,为,学生学会和反思、发现自我、欣赏别人,的过程；强调,评,价,的激励性，鼓励学生发挥自己的,个性,特长，施展自己,的,才能。,2,、评价方式：,（,1,）教师评价与学生互评相结合,（,2,）书面评价,与实践评价相结合,（,3,）定性评价为主。,一幅学生自行编绘地图的诞生,file:/D:科技活动申报实践活动录象资料,科技活动,申报实践活动,录象资料,案例,6,两极的召唤,自行开发与引进课程相结合,（上海市科委,2049,科技类校本课程）,（美国青年成就组织,JA,经济类课程）,学校课程,两极的召唤,与极地特色班,D:,我的课程,极地课程,2006.2,两极的召唤,.ppt,校本课程的管理措施,1,、建立以学生为主体的校本课程评价,网上,选课,网上评价 网络管理,凡选课满,10,人,以上开课，可以跨年级班级上课,2002,年,9,月,开设,38,门选修课，建有,29,个社团。,2003,年,9,月,开设,51,门选修课，建有,30,个社团。,2004,年,9,月,开设,59,门选修课，建有,40,个社团。,2005,年,9,月,开设,48,门选修课，建有,39,个社团。,2006,年,9,月,开设,70,门选修课，建有,45,个社团。,（平均,22,人,/,课）,2,、建立星级课程评价体系,（,1,）、第一轮开课为,一星级课程,（,2,）、第二轮开课为,二星级课程,（,3,）、,三星级课程,的申报,五项指标：,学生评价良好,教学进度合理,教学内容适切,教学资源丰富,学习成果明显,（,4,）、,四星级课程,：,在三星级课程的基础上有系统的总结和论文,（,5,）、,五星级课程,：,社会公认的二附中的品牌课程,三星级校本课程（第一批）,1,、,Helen,s Workshop,刘,砚,2,、,Chemistry around us,（双语 ） 王 巍,3,、生物技术与现代农业 邹淑君,4,、文化的迁移 江,汇,5,、,Auto CAD,制图 祖,权,6,、计算机平面美术设计 朱世良,7,、中国建筑文化 陈 强,8,、文学作品中的哲学意识 王乐昌,9,、影响历史进程的演说名篇 （双语 ） 贺雪斐,10,、基于图形计算器的数学探究 施洪亮,三星级校本课程（第二批）,1,、中华文明史,周 靖,2,、个性化作文 肖家芸,3,、篆刻,陈,明华,4,、数学问题解决,刘,初喜,5,、基因工程与人类社会,娄维义,6,、上海城市发展与环境保护 傅亚维,7,、,Great Outdoors,（户外揽胜 ） 张,薇,8,、中学生的信息素养 刘党生,9,、数学的推广与创造 乔根凤,10,、,TI,图形计算器入门及应用 倪建春,三星级校本课程（第三批）,21,、宇宙中的生命 陈胜庆,22,、机器人制作 索锡骅,23,、科学思维方法 姚国平,24,、汉字文化（字里乾坤） 骆蔚、薛菁菁,25,、传染病与生物战争 吕秀华,26,、经营之道趣谈 陈荷芳,27,、,Flash,制作 周素奋、赵伟,28,、邓小平理论研究 施祖均,29,、个人成长训练 刘希蕾,30,、,JA,经营决策的电脑模拟 王明玉,三星级校本课程（第四批）,31,、国内外热点问题研究 李志聪,32,、健身排舞 董惠娟,33,、古诗词鉴赏 周来宏,34,、读书、说书、品书 魏国良、骆蔚,35,、数学与联想 陆继红,36,、竞争与风险决策的数学模型 施洪亮,37,、走向成熟 葛立慈,38,、我们身边的微生物 杨岩菁,39,、晚清社会的再认识 杨,冰,3,、积极开发社会课程资源,充分运用社区资源,充分引进大学资源,充分开发家长资源,积极引进课程：,1,、,2409,课程（上海科学技术协会）,2,、,JA,课程（国际青年成就组织,）,3,、模拟联合国课程,4,、领导力课程,5,、北大等高校自主招生先修课程,1,、与孙桥现代农业园区共建,“,组织培养实验室,”,2,、,与上海天文台共建,“,二附中学生天文台,”,3,、,与浦东气象局共建,“,二附中自动气象站,”,4,、,与华东师大心理系合作,“,心理科学实验室,”,5,、,自主动手实验室,“,科学探索馆,”,6,、,自行设计,“,艺术创作室,”,关于校本教材编写问题（略）,1,、校本课程与校本教材的关系,2,、狭义教材与广义教材的关系,3,、教材的基本功能和体系结构,4,、校本课程建设的起点和终点,教材应该体现围绕主题的知识逻辑体系,教材应该建立适合学生的认知思维体系,教材应该具有多种组合的表达形式体系,file:/D:我的课程宇宙中的生命宇宙中的生命.doc,我的课程,宇宙中的生命,宇宙中的生命,.doc,校本课程管理的特色,1,、以学生需求为根本,2,、以信息技术为支撑,3,、以制度建设为保障,课程质量的评价制度,课程准入与退出制度,星级课程评定标准,学校课程奖励制度,教师工作职责规定,4,、以教师的价值取向为内趋动力,（三）改进基础性课程,提高教师专业发展的水平,国家课程校本化开发,学校课程的开发 学校的课程开发,拓展性课程,研究性课程,基础性课程,学校课程的开发,国家课程的开发,学校的课程开发,（狭义）,（广义）,教师在课程实施中的关键性作用,理想课程,课程标准,文本课程,教科书,实际课程,教师,习得课程,学生,有经验的教师优化课程,让教师的课程能力：由自发转化为自觉,由经验转化为科学,由个别转化为共识,由随意转化为系统,落差,反馈,课程的有校实施应该“校本化”,1,、区域不同,课标相同,2,、学校不同,教材相同,3,、教师不同,进度相同,4,、学生不同,考试相同,“校本化”开发的,思路（举例）,1,、整合课程,2,、增删,内容,3,、设计作业,4,、调整顺序,5,、强化实验,6,、开发,资源,7,、加强评价,国家课程,的,校本化开发：,方法,开展,校本教研,、教研组长负责,、全体教师参与,目标,学习新课标、研究新教材、制定校本,实施方案,要求,编写文本,，要具有：规定性,、适应性,、操作性,1,、有机整合基础性与拓展性教学,数学,、物理、化学,针对该校,学生的学习基础与能力,水平较强的特点，,把“课程标准”中的拓展性内容与基础性内容有机整合，即把,“基础性教材”,与,“拓展性教材”,组合使用，规定好教学的,深度,与,广度,，形成连贯三年的合理的,进度,。,某校案例,2,、有机整合基础性与研究性教学,语文、历史、政治,把研究性学习的要求明确规定在基础性教学的计划之中,，占有课时，如语文,课程的“,大文化类的课题研究,”（每周一节，持续两年），历史课程增加 “,小论文写作,”的指导，,政治课程的,“,社会调查,”每学年一次，固定时间和要求，成为,规定性,的课程延展的内容，保障学生的研究性能力得以提高。,3,、加强基础课程的实验系列与校本作业,生物、劳技、外语,生命科学和劳动技术两门学科都建立了,“校本实验系列”,，根据学校的实验室条件，,重新安排设计,学生实验，并列入考核要求。,英语,学科,保持,“听说领先、读写跟上”,的传统，,把听力教材和口语训练补充在基础课程,的教学中。作业与考核采取分层要求，针对不同基础的学生，在听力与口语要求上采取不同,要求与评价。,4,、在调查基础上合理增删教学内容,历史、地理、信息,史地学科对学生调查的基础上，了解学生的知识储备，进行了,“课程压缩”,，对教学内容,“先删后增”,、采取了,“以学代教”,和,“先学后教”,的策略，以提高教学效益，并且为开展研究性学习留出充足的时间。,信息技术学科对学生的调查表明，学生程度的差异相当大，为此规定在第一学期完成,基,础课程,教学后，在第二学期,分层,进行专题学习。,5,、充分开发与运用本校教育资源,体育、心理、科技实验,体育教研组利用学校有室内游泳池的有利条件，制定了,游泳,项目的教学计划，要求每个学生,学会游泳。,心理教师在对我校学生进行,心理,测试后，通过,必修课（高一年级）、学生社团、心理咨询、心,理辅导等多种形式展开心理健康教育。,物理、化学、生命科学、劳动技术共同设计了,100,个,科学实验手册，,加强学生的实验动手能力。,在课程改革中形成育人的新模式,100%,的学生参与研究性课题,100%,的学生参加社团活动,100%,的学生选修学校课程,100%,的学生参加,100,课时的志愿者服务,100%,学生完成,100,个科学实验,100%,的学生学会游泳,破解了素质教育与应试教育的难题,三、校长的课程意识和领导力,课程意识是什么,课程是学校教育的核心,用课程办好学校，,用课程培养好学生,教育质量的提高依靠课程的改进和改革,课程改革的意义,（,1,）促进学生发展（课程适应学生）,（,2,）促进学校发展（课程打造特色）,（,3,）促进教师发展（课程锤炼教师）,校长课程领导力关注点：,1,、依法执行国家的课程方案,2,、根据学校的特点逐步开发好校本课程,3,、学生的德育活动逐渐课程化,4,、积极开展国家课程的校本化实践探索,5,、组建课程领导团队寻求专业支持,6,、加强校本教研建设特色学科,7,、开发社区的网络的课程资源,8,、通过课程改革打造优秀的教师队伍,谢 谢,2013,年,10,月,22,日,演讲完毕，谢谢观看！,内容总结,学校课程管理与校长课程领导。参加各级青少年科技创新大赛和各类科技竞赛。探究方法有所训练，探究过程有所体验。2、德育任务转化为课程任务。会实际相结合，促使学生综合能力和联系实际能力的发展。针对自己最感兴趣的基本问题，能分解成若干单元问题进行探究。对海洋科学或与海洋相关的领域（如军事、航海。价值的问题，并且能把基本问题分解。要求学生用P.P.T或网页形式表达。学生熟悉资料、查询资料，占3课时。我国自1985年加入该公约，2010年达到40个。周庄居民的意见：要改善生活条件，拆迁或搬离旧房子。（1）重视对学生学习情感的评价，有强烈的兴趣和热情要给以充分肯定。途，了解认识地图和掌握简单的地图测绘基础知识。2、狭义教材与广义教材的关系。心理教师在对我校学生进行心理测试后，通过。演讲完毕，谢谢观看,