医疗安全与医疗事故的防范课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,医疗安全与 医疗事故的防范,医疗安全与 医疗事故的防范医疗安全与 医疗事故的防范医疗安金与,医疗事说的防,、医疗安全及,医疗事故的概念,初中语文阅读是学生巩固语言知识和传递能力的主要阵地，也是我们教学的重要资源。叶圣陶先生对阅读与写作能力有一句话说得很精辟，那就是“阅读是吸收，写作是倾吐”。由此可见，阅读与写作息息相关并相互牵制，但是从现实的教学来看，因受应试教育的影响，在初中语文的教学中，教师并未将二者有机结合，导致学生即使有足够的阅读量，在写作时仍是无话可说。因此，在初中语文教学中，把阅读教学和作文教学的有机结合起来，对于促进学生的阅读和写作能力的提高，有效地提高学生的语文综合能力是非常重要的。,一、初中语文阅读教学和作文教学结合的现状,（一）教师忽视日常指导,应试教育的长期影响，大多数教师仍然沉浸于传统的教学模式中，教师在课堂上只是将设计好的教学任务更好地完成，对学生进行课堂教学的训练任务，虽然没有太大的错误，但会使学生的知识局限于课本之内，在一定程度上限制了学生接触课外知识的机会。在日常教学中，教师忽视了培养学生词汇和句子的积累能力，不注重培养学生良好的词汇和句子的积累习惯，而是把教学的关键任务放在基本的知?R教学中。由于学生阅读的范围有限，在头脑中并没有积累丰富的写作材料，所以导致大部分学生的写作能力较弱，即使大量阅读的学生，因为较少的训练也会影响写作能力。,（二）忽视写作能力培养,二、初中语文阅读教学和作文教学的有机结合策略,（一）注重日常写作指导，丰富学生阅读量,由于初中的教学内容是学生学习生涯的重要阶段，其学习成果对今后的学习成绩有直接的影响。在最新课程改革实施以后，语文教材也做出相应的调整，新的语文教材保留了传统教材中的重点部分，并融入了与时代接轨的新内容，使语文教材更具有实用性。在实际的教学方式中，教师应锻炼学生掌握课文中心内容的能力，将文章类型做出整理，不同类型的文章有与其对应的教学方式以及重点规划。通过让学生对文章思想内容的表述，对其进行写作能力的强化训练。例如：在学习背影一文时，要提示学生掌握环境与心理情感相呼应的描写方式，使学生在此课的学习中与作者所抒发的真情实感产生共鸣，让学生意识到应将真情实感与其写作的文章相结合，才可对内心情感进行充分抒发，从而创造出佳作。写作也是让学生抒发内心情感的方式，丰富的阅读量可以为写作素材提供有效指引。写作是门艺术，其艺术来源于生活，文章需与生活相结合，才可引发读者共鸣。教师在培养学生写作能力时，可以给学生讲述生活中所发生的值得思考的事情，引发学生深思从而引导学生进行文章创作。,在语文课堂中，教师应将写作与教学相结合，利用丰富的阅读素材，唤起学生内心的真情实感。在写作前教师也可与学生进行沟通，激发学生的写作思路与创作欲望，使其将内心语言充分的展现在文章中，感悟写作的乐趣，让学生也意识到阅读量对写作的重要性，营造出轻松愉悦的写作氛围。,（二）通过仿写提高学生写作感悟,在初中生的学习阶段，应使其各个方面都可得到综合发展。在新时期的初中语文教学中，教师的教学方法应充分将读写能力相结合，让学生在阅读中感悟写作思路，学会写作技巧。在学习课文时，教师首先要让学生充分思考文章所要表达的思想情感，并让学生写出对文章有何感悟，让阅读更有意义的进行；然后通过学生对文章的感悟和了解，让其再仿写一篇与所学课文情感类似的文章，通过对课文的写作模仿，可以充分做到阅读与写作相结合的教学模式。例如：在学习朱自清的春时，从其字里行间都可以让学生体会春天的活力与美好，并将自己对春的喜爱之情进行充分表达。教师可让学生模仿其写作技巧，通过季节转换的特点，表达对某一季节的热爱和对大自然的尊重。让学生通过仿写，能将所学知识灵活运用到写作中，丰富学生的内心情感，增强学生的文学水平。,（三）培养学生创新及不断学习能力,学生的读写能力是相互关联的，为使学生能够充分地运用阅读素材，教师在教学方式中应教会学生准确地掌握文章的中心思想，并明确其所运用到的表达方式，让学生将所积累的阅读素材在写作实践中能得到发挥。从阅读到写作是一个循环往复的学习过程，由于考虑到教学周期，所以教材内容只取有代表性的文章，在一定程度上具有局限性，教师可推荐学生阅读对写作有帮助的课外读物，例如鲁滨逊漂流记冰心散文等。在课内教材中，以羚羊木雕为例，教师可以让学生根据课文的描写，也可以结合生活启发对自己生活中的小事进行创新描写，增强学生思维迁移能力，培养学生的创新思维。,总而言之，初中语文阅读教学和作文教学的有机结合的教学方式可促进学生语文水平的综合发展及提高，教师在教学过程中可使文章与学生写作充分搭配，使学生边学边练，既可加深对所学课文的思想感悟又可锻炼其写作能力，也为今后课程的学习打下扎实的基础。,多媒体演示文稿也称Power Point，简称是PPT。Power Point是微软公司出品的office软件系列重要组件之一。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。它可协助您独自或联机创建永恒的视觉效果，增强多媒体支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通过不同的方式播放；也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放；可以将您的演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。,一、教材分析,制作多媒体演示文稿是信息技术模块二演示文稿中的第二节的内容，八年级学生在通过了第一节的信息技术学习后，引起了学生对演示文稿的制作兴趣，根据演示文稿的基本组成因素，理清规划多媒体演示文稿的基本思路，结合了新课标的标准，在欣赏老师制作的多媒体演示作品后，让学生展开实际的操作和探究，提高学生的创新意识和动手操作的能力。,二、教学目标,1.知识与技能的目标。让学生能够掌握制作多媒体演示文稿的基础操作方法，能够设计多媒体演示文稿，并且要学会应用幻灯片模版和幻灯片版式。,2.过程和方式。教师在对多媒体演示文稿的教学过程中，有意识地设置一些问题，让学生思考，进行自主地探究，发现制作多媒体演示文稿的乐趣。教师在引导学生开发他们的思维空间，通过师生互动，给予学生一定的自主学习的空间，激发起学生学习信息技术学科的兴趣。,3.思维的提高和良好习惯的养成。通过学习多媒体演示文稿，让学生能够掌握协作学习的技巧，学会与他人合作沟通，激发他们对问题的思考，提高学生的思维能力。学生在制作的过程中，学会自主发现、自主探索的学习方法，经过反思，总结出自己所面临的问题，调整学习的方式，定下未来的学习目标，养成良好的学习习惯，在一定程度上争取获得更高的学习水平。,三、教学的重点与难点,在多媒体演示文稿制作的教学过程中，如何让学生合理地运用各种各样的媒体文稿体现出制作者的设计意图是制作多媒体演示文稿的一个重点。而让学生灵活、全面地掌握多媒体演示文稿的创作技能是教师在授课中的一个难点。,四、教学的过程,首先，设置疑问，激发起学生刨根到底的学习兴趣。在教学时，通过学习第一节，让学生对演示文稿的欣赏和规划，对制作多媒体演示文稿有个初步的认识和了解。接下来，教师可以通过展示两种不同的演示文稿，例如一种是已经处理完整的演示文稿，另一种是还没有进行处理的演示文稿。接着提出疑问：这两种演示文稿有什么不同？你们更喜欢哪种演示文稿？为什么？如果是你们，会运用那些基础因素来处理演示文稿？学生通过两种不同的演示文稿的对比与欣赏，再根据教师所提出的问题，引导学生打开思维，自主地进入到教学的过程中。教师在最后的时候再进行课程总结或者补充，让学生对演示文稿做出自己的规划，引导学生学习多媒体演示文稿的制作，加强学生掌握知识的同时也提高学习的积极性。,然后，布置任务，引导学生自主探究学习。任务一：在启动PPT2003后，制作第一张幻灯片，应用幻灯片模式和幻灯片版式。教师提示学生在PPT2003中有很多的模版，可以根据演示文稿的主体或者是自己的喜好进行筛选应用。学生根据教师的提示，选择设计模版，制作出第一张幻灯片。,任务二：再制作出包含三张不同模版的演示文稿。教师告诉学生一份优秀的演示文稿不单单只是由一种模版组成，它需要经过不断地筛选配合，制作出多张不同的幻灯片。那么，新的幻灯片要如何地插入呢？在“插入”选择“新幻灯片”完成此操作。,最后，拓展学生的思维空间，培养创新的意识。通过设置疑问，布置任务，学生动手操作后，已经在一定程度上掌握多媒体演示文稿的制作方式，这个时候，教师要乘胜追击，引导学生利用所学的信息技术知识，发挥他们的创新精神，对演示文稿实施改造创新，体现出自己的个性。学生通过掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基础因素，大胆创新，结合自己所学到的知识，实施多媒体演示文稿的操作，创新布局、背景、构思。在加强学生掌握知识的同时，培养学生的创新意识。,综上所述，教师以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，让学生能够积极地融入教学活动中，增强团体合作意识。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。让学生在学习的课程中开发思维空间，让学生有足够展现自我的平台。,医疗安金与,医疗事说的防,、医疗安全及,医疗事故的概念,(一)医疗安全,医疗安全一般是指患者在医院的诊,疗过程中,没有发生因医疗机构及其医,务人员责任心不强、技术过失、医疗设,备问题、管理不善等单一或众多原因引,起的医疗缺陷,造成患者病情、身体、,心理和精神不利影响或损害等后果。,1、传统的医疗安全,指医疗机构及其医务人员在医疗活动中,按照,医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和治疗,护理规范、常规进行,保障就医者获得合理的,规范的医疗结果,不发生法律和医疗技术允许外的,心理、机体结构或功能上的障碍、缺陷或死,2、广义的医疗安全,是指医疗机构在其法定的空间范围和时间范围,内,按照国家法律、法规的规定,保障医务人,和患者不发生法律和法定的规章制度允许范围,外的心理、机体结构或功能上的损害、障碍、缺,陷或死亡。,与传统的观念相比,广义的医疗安全增加了对医务人员在,执业工作中的安全保障的内容,如:对从事放射工作的医务人员提供安全的工作条件,对从事传染病防止工作的医务人员提供必备的保护设备,建,立专门的传染病医院、精神病医院对特殊的病人进行分类诊,治,病区内做好防火工作等。,近年来,由于类似病人或家属在医疗场所内发生摔伤等,损害后果而引发的医疗安全问题也正在增多,并引起了医院,管理者的重视。应该看到随着法制的进一步完善和医疗技术,的不断发展,医疗安全的内容也在不断的增加。,(二)医疗事故,医疗事故“是指医疗机构及其医务人员,在医疗活动中,违反医疗卫生管理法律、,行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常,规,过失造成患者人身损害的事故”。,三)医疗事故的构成要件:,1、行为主体和责任主体:医疗机构及其医务,人员。,2、必须有违法行为,3、行为人主观上有过失,(1)疏忽大意;(2)过于自信。,4、过失造成的人身损害。,、过失行为和后果之间存在的必然因果关系。,(四)医疗事故的分级,一级:造成患者死亡、重度残疾的;,二级:造成患者中度残疾、器官组织损伤;,三级:造成患者轻度残疾、器官组织损伤导致,般功能障碍的,四级:造成患者明显人身损害的其他后果的,丢事故的法律责任,一)民事责任,1、依据:民法通则第106条:“公,民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产,侵害他人财产、人身的,应当承担民事责任。,没有过错,但法律规定应当承担民事责任的,应当承担民事责任。”,谢谢！,21,、要知道对好