缺血性卒中患者全程管理的进展与临床启示课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,缺血性卒中患者全程管理的最新进展与临床启示,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,缺血性卒中患者全程管理的最新进展与临床启示缺血性卒中患者全程管理的最新进展与临床启示11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果STROKE 20 5M0 mO,缺血性卒中患者全程管理,最新进展与临床示,主要内容,急性期管理最新进展,抗栓治疗,TARDIS研究,SOCRATES亚组研究,PRINCE研究,降脂治疗,ASSORT研究,长期管理最新进展,前言：多元智力理论是上世纪八十年代美国著名心理学家加德纳提出的，多元智力理论的提出，打破了传统思想观念中智力一元化的基本论调。多元智力理论将人的智力种类和特点多元化，断定人的智力是多元化存在的，贯穿于周遭许多事物中。多元化智力理论的提出是智力理论领域一次前所未有的革新，它最大的作用在于使教育领域发生翻天覆地的变化，让教育工作者逐渐培养和辨识传统教育理念中未被承认的智力因素，以此开发出新教学方法，不断推动教育事业的进步。在高职英语教学中实践多元化智力教学方法一大重要功效在于使学生英语智力和潜能逐渐开发出来，夯实学生英语课本知识的同时大幅提升高职学生英语知识综合实践应用能力，推动高职英语教学事业不断进步。,一、多元化智力理论的含义和基本特点,传统智力理论统治着教育领域多年，它片面强调人的语言和逻辑思维能力，忽视人运用知识解决实际问题的能力，与现代社会中人具有的多元性和创造性格格不入。多元智力理论认为人的智力具有多元化特点，个体间的智力是相对独立存在的，多元化智力理论在辩证总结、继承传统智力理论的基础上开创了全新的智力理论体系，同时也对人的智力概念作出新的阐释，即智力是在特定社会和文化环境下，人用以解决自己难题，创造具有价值的产品和社会效益的能力。在这种背景下，多元化智力理论出现了。,在多元化智力理论中，人的智力不再被看着是单一存在的，而是呈现多元化的，尽管每个人的智力特点和类别具有较大差异，但多元化智力理论能够在其中总结、归纳出多种智力共性，即正常的人皆拥有语言智力、逻辑智力、空间关系智力、节奏智力、身体智力、人际交往智力、自我反省智力，但每个人组合、运用多元化智力的方式和特征不同，形成了人区别于他人的智力特点。,二、高职英语教学应用多元化智力理论的必要性,1.高职英语教学目标和内容的多元化与多元智力理论相呼应，运用多元智力理论开创英语教学方法必将加快实现高职英语教学培养和提升学生英语素质和应用能力的目标。多元智力理论表明人的智力呈现多元化，学生个体间个性、兴趣、智力水平都具有不同程度的差异。在这种情况下，教学方式和过程若采用“一刀切”的方式，势必会抹杀掉学生学习积极性和创造性，与因材施教的教学理念背道而驰。,在高职英语教学中突显教学目标和内容的多元化是因材施教理念的必然要求，归根结底在于根据学生自身智力表现，对不同学生科学地设定英语教学目标和内容，开展具有实效性和教学指向性的教学活动。,2.多元智力理论为个性化高职英语教学创造了条件，同时也为英语教学指明了方向。高职学生英语基础水平各异，智力和兴趣存在多样性和广泛性。在这种条件下，多元化智力理论注重学生间存在的智力差异，促使教师在了解学生实际状况的基础上确定有利于每一个学生的英语教学方案，实现分层次，因材施教教学，为高职英语教学创造了良好条件，对落实高职英语素质教学方针具有重要意义。,3.运用多元智力理论有利于系统建立起高职英语教学评价科学体系。科学的教学评价机制能够对学生学习情况和教学质量进行有效检验，促进教学过程和方式的不断调整，建立科学评价机制是高职英语教学的重要环节。多元智力理论为构建高职英语发展性评价机制提供条件，通过构建发展性评价机制，能够为学生营造激发智力的学习环境，发掘优势智力，开创出更多发掘学生优势智力的评价方法，促进高职英语教学的发展。,三、多元智力理论在高职英语教学中的具体应用,1.用多元智力理论指导高职英语教学目标的确立，为英语教学活动的开展创造良好前提条件。英语注重实际应用与交流，是人际交往的重要工具，英语教学目标是英语教学活动的指导方针，必须认真考量和对待。在高职英语教学目标的确立中，应该关注学生对英语认知和情感因素，改变传统以掌握基本知识与技能作为教学目标的理念，重点关注学生英语学习情感、态度、策略。情感目标与多元智力理论中的内省智力关系密切，基于英语情感目标和和人际交往功能，高职英语教学可以根据多元智力理论中的内省智力的核心来制定情感教学目标，同时也应根据人际交往智力的核心来制定人际交往教学目标，使多元智力理念成为高职英语教学目标的重要理论支撑。,2.切实运用多元智力理论为高职英语教学营造良好的课堂教学环境。良好的课堂教学环境是确保教学目标实现的重要因素，高职英语教学需要依据多元智力理论创建得体的教学环境，为创新型、素质化英语教学提供良好条件。多元智力理论指出，人的智力存在个性，不同的智力具有其独特的发展过程，因而高职英语教学环境应该根据学生智力个性进行营造。,2.1.在英语教学中营造肢体语言环境，借助肢体动作体现英语教学个性，提升教学效果。英语肢体语言环境的创立是以多元智力理论中体能智力为依据的，它使学生在英语学习中通过肢体活动获得的感官体验，活跃英语课堂氛围，让英语教学与学习更加轻松、愉悦，从而减轻了传统英语课本教学中既要记住枯燥英语单词，又要记住汉语意思的负担。,2.2.根据多元智力理论中人际交往智力，建立团结协作的人际交往环境。英语是一门用于交流、交际的语言工具，在英语教学中营造良好的交流环境既是英语课程特点决定的，同时也是人际交往智力的必然要求，对高职学生英语语言运用能力的提升具有重要作用。具体来讲，英语老师应该将课本知识融入到游戏、小品的对话交流中，提升学生主动参与的积极性，在活动中多开口说，多与人团结协作进行交流。,3.践行因材施教的教学方针，根据不同学生的智力特点，采取与之相适应的英语教学方法。多元智力理论中人的智力是存在差异的，它要求在教学活动中应根据学生实际情况开展教学活动，使学生在英语学习上取得不断进步，获得学习进步的满足感，进一步激发学习的热情。,4.拓展英语教学，进一步开发学生的多元智力。实践证明，多元智力在英语教学中能够起到重要推动作用；同时，老师应通过报刊、阅读辅助英语教学活动，不断拓展学生的英语视野，进一步开发学生的多元智力，促进英语教学目标的实现。,总而言之，在高职英语教学中，老师需要具有多元化教学思路，充分尊重学生个体化智力差异，师生间密切配合，基于多元化智力设计出教与学最优化的英语教学方案。,一、引言,在信息技术高速发展的形式下，信息素养俨然已经成为衡量人才的标准。而在新课改中也明确的要求：在信息时代，教师要注重信息技术的教育，重视学生信息素养的培养，教师在教学中要创新教学方法，落实信息技术的教育。由此来看，培养学生的信息素养不仅是新课改的要求，也是社会发展的必然。,二、初中信息技术课中学生信息素养培养的重要意义,在初中信息技术教学的过程中，不仅要重视对初中学生进行基础知识的教育，还要注重有关信息素养的培养。培养学生的信息素养，对于学生今后的发展，有非常积极的意义，具体来说有以下几个方面。,（一）可以增强学生的信息技能,在信息技术教育的过程中，如果学生具备了信息素养，就可以通过信息化的手段，去?取有价值的信息，对于学生开发信息的能力也有积极的作用。由此来说在信息技术教育的过程中，注重培养学生的信息素养是非常有必要的，学生不仅可以掌握计算机技术的基本操作原理，还能灵活的掌握一些操作的技巧，进而达到“学以致用”的目的，增强学生使用信息技术的意识和信息技能。,（二）可以增强学生的社会责任感,在初中信息技术课中，注重培养学生的信息素养，一方面可以让学生自主的去获取信息，进而处理信息，另一方面，学生还可以此为基础，对所掌握的信息进行筛选和利用，在信息素养的约束下，学生会自觉遵循一定的社会道德规范，不对他人，不对社会构成危害，以负责任的态度来行使和利用信息，为保证整个社会的和谐发展创造了良好条件。,（三）有利于学生创新能力的培养,在信息化社会发展的背景下，学生只掌握基础的信息知识，是无法满足社会发展需求的，但是具备信息素养之后，学生就可以对信息的内容进行分析和理解，选择有价值的信息去利用，也可以自主的分辨出信息的真假，这对于学生思维能力的提高有积极的作用。同时，学生通过对信息进行创造性地加工和处理，在实际生活中真正学会和养成利用信息来解决实际问题的能力，这对于学生创新能力的形成和培养也有积极的意义，因此，更好地面对和迎接当今社会的挑战，适应社会快速发展，就必须具备包括信息素质在内的，解决问题的综合能力。初中信息技术教育的目的，不只是教授学生基本的信息技术知识，还要培养学生的信息素养，这对于初中信息教师来说，也是一项具有挑战性的教育工作。,三、初中信息技术课中学生信息素养培养的途径,（一）为学生营造良好的自主学习环境,在初中信息技术课堂教学中，进行自主学习环境的创设极其重要。创设自主学习环境，引导学生大胆提出疑问，并大胆地进行探究和解决，不仅有利于学生充分掌握信息技术的知识体系、基本原理，还能充分挖掘信息技术教材中，智力及非智力因素，来对学生进行信息素养方面的训练和培养；例如每当学完一个专题，我就组织学生充分利用学校的网络环境，进行相互交流和讨论；组织学生通过网上交流和讨论，来解决学习和生活中的各种实际问题；以这种良好的自主学习环境来逐步培养学生的信息素养，还能提高初中学生的创新能力。,（二）融课堂教学于课外活动之中,（三）加强学生动手操作训练，来促进信息素养的形成和培养,上文已经说到，信息技术是一门实践性较强的科目，所以强化实践教学，增加操作训练是培养学生信息素养的关键所在。与传统的教学方式相比，实践教学，更重视学生的动手能力，这也是信息技术教育本身的一大特色。因此，在进行信息技术教学过程中，一定要为学生创造实践条件，让学生通过动手操作，对所学内容进行多角度、全方位的探讨和实践，以让学生的发散性思维及相应的创新能力得到不断的训练和提高，以此来促使学生有关信息素养的形成和发展。例如，我在进行“用E-mail收发电子邮件”这一内容教学时，引导学生与学生、学生与老师之间通过建立Blog，Moodle等方式，来加强动手操作能力的训练，这不仅能让学生熟练掌握所学知识，还可以通过生生交流、师生交流的过程，不断促使学生信息素养的培养。,（四）加强学生文化基础素养方面的培养和提高,文化基础素养是，形成学生良好信息素养的基础。实践表明，学生具有良好的信息素养，是需要建立在学生学习基础知识的基础上。学生各科基础知识扎实并且全面发展，这对于培养