第八章教育制度52

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第,八,章教育制度,主要内容,第一节教育制度概述,第二节西方发达国家,现,现代学制,发,发展历程,第三节我国现代学制,的,的沿革,第四节义务教育制度,第一节教育制度概述,一、教育,制,制度的含义,广义,狭义,二、学校,教,教育制度,在,在形式上,的,的发展,前制度化,制度化,非制度化,三、教育制,度,度的影响,因,因素（建,立,立学制的,依,依据）,一、教育,制,制度的含,义,义,（一）广,义,义的教育,制,制度,广义的教,育,育制度指国民教,育,育制度，,是,是一个国,家,家为实现,其,其国民教,育,育目的，,从,从组织系,统,统上建立,起,起来的一,切,切教育设,施,施和有关,规,规章制度,的,的综合。,（二）狭,义,义的教育,制,制度,狭义的教,育,育制度指学校教,育,育制度，,简,简称学制，是一个,国,国家各级,各,各类学校,的,的总体系,，,，具体规,定,定各级各,类,类学校的,性,性质、任,务,务、目的,、,、要求、,入,入学条件,、,、学制年,限,限及它们,之,之间的相,互,互衔接关,系,系。,学校教育,制,制度是国,民,民教育制,度,度的核心,，,，是国民,教,教育制度,中,中最重要,的,的组成部,分,分，体现,了,了一个国,家,家国民教,育,育制度的,实,实质。,二、学校,教,教育制度,在,在形式上,的,的发展,（一）前,制,制度化教,育,育,前制度化,教,教育始于,人,人类早期,的,的原始社,会,会教育，,也,也是一种,实,实体化教,育,育。,教育实体,的,的出现，意味着,教,教育形态,已,已趋于定,型,型。教育实体,的,的产生是,人,人类文明,的,的一大进,步,步，它属于,形,形式化的,教,教育形态,，,，它的形,成,成具有以,下,下特点：,活动场,所,所：,有相对稳,定,定的活动,场,场所和设,施,施等；,活动主,体,体：教师,、,、学生；,教育活,动,动：形成,系,系列的文,化,化传播活,动,动；,教育形,式,式：教育,形,形式多样,、,、散乱；,（二）制,度,度化教育,近代学校,系,系统的出,现,现，开启了,制,制度化教,育,育的新阶,段,段。,制度化教,育,育主要指,的,的是正规,教,教育，也就是,指,指具有层,次,次结构的,、,、按年龄,分,分级的教,育,育制度，,它,它从初等,学,学校延伸,到,到大学，,并,并且除了,普,普通的学,术,术性学习,以,以外，还,包,包括适合,于,于全日制,职,职业技术,训,训练的许,许,许多多专,业,业课程和,机,机构。从,这,这一定义,中,中可以发,现,现，制度化的,教,教育指向,形,形成系统,的,的各级各,类,类的学校。,学历社会,的,的出现，,制,制度化教,育,育趋于成,熟,熟，是紧密,关,关联的。,（三）非,制,制度化教,育,育,拓展新的,教,教育空间,非制度化教,育,育所推崇,的,的理想是,：,：“教育不应,再,再限于学,校,校的围墙,之,之内。”非制度化,教,教育相对于制,度,度化教育,而,而言，改变的不仅是教育,形,形式，更重,要,要的是教育理念。,提出构建学,习,习化社会，,正,正是非制度,化,化教育的重,要,要体现。,网络技术、,智,智能技术等,迅,迅速发展，,为,为在线教育,，,，手机移动,学,学习等提供,了,了可靠基础,。,。这方面的,发,发展非常迅,猛,猛，未来值,得,得期待。,单纯的学校,教,教育面临挑,战,战。,三、教育制,度,度的影响因,素,素,（建立学制,的,的依据）,1.,生产力发展,水,水平和科学,技,技术发展状,况,况,2.,社会政治经,济,济制度,3.,青少年身心,发,发展规律,4.,本国学制的,历,历史发展和,国,国外学制的,影,影响,第二节,西,西方发达国,家,家现代学制,发,发展历程,一、西方现,代,代学制的类型,双轨制,分支制,单轨制,二、西方发,达,达国家学制,发,发展的趋势,第二节西方发达国,家,家现代学制,发,发展历程,一、西方现,代,代学制的类,型,型,各国学校教,育,育制度在发,展,展过程中形,成,成了三种典,型,型学制类型,：,1.,双轨学制,2.,分支性学制,3.,单轨学制,（一）双轨,制,制,这种学制是古代等级特,权,权在学制发展,过,过程中遗留,的,的结果,。,把学校系统,分,分为两个互不相通的轨道。,一轨为特权,阶,阶层子女所,设,设立，是具,有,有等级性和,学,学术性的一,轨,轨,；,另一轨是为,劳,劳动人民的,子,子女设立的,，,，学习从事,劳,劳动生产的,技,技术，属于,生,生产性的一,轨,轨。两轨之,间,间互不相通,，,，互不衔接,。,。,英国是双轨,制,制的典型代,表,表。,英国伊顿公,学,学,（二）单轨,制,制,单轨制的特,征,征是所有的,学,学生在同样,的,的学校系统,中,中学习，可,以,以由小学升,入,入中学、大,学,学，各级各,类,类学校互相,衔,衔接。,相对于双轨,制,制来说，这,种,种学制是历,史,史的一个进,步,步，有利于,普,普及教育，,有,有利于提高,国,国民素质。,由于美国没有像英国,皇,皇室那样的,特,特权基层，形成了典型,的,的单轨制。后来这一,学,学制类型为,许,许多国家所,采,采纳。,（三）分支,制,制,这是,20,世纪上半叶,在,在苏联形成的,一,一种学制。它吸收了,西,西欧双轨制,中,中的一些积,极,极因素，如,职,职业技术学,校,校单独设立,，,，又兼顾了,单,单轨制的特,色,色。,既有上下级,学,学校间的相,互,互衔接，又,有,有职业技术,学,学校横向的,相,相互联系，,形,形成了立体,式,式的学制。,其特点是“,上,上通（高等,学,学校）下达,（,（初等学校,）,），左右（,中,中等专业学,校,校和中等职,业,业学校）通,畅,畅”。,【左右分支,】,二、西方发,达,达国家学制,发,发展的趋势,（一）终身,教,教育体系不,断,断完善,建立终身教,育,育体系则是,各,各国学制改,革,革的共同目,标,标。,终身教育是,持,持续的，包,括,括各种年龄,阶,阶段，贯穿,人,人一生的整,个,个过程；终,身,身教育包括,各,各种形式的,教,教育。它谋求正规,教,教育与非正,规,规教育、学,校,校教育与社,会,会教育等各种教育之,间,间的联系和,统,统一。,目前，在许,多,多国家出现,的,的远程教育、,开,开放大学、,社,社区教育、,网,网络学校等，都是终,身,身教育思想,在,在传统学校,教,教育之外的,范,范围广泛的,教,教育实践。,（二）义务,教,教育的范围,逐,逐渐扩展，,年,年限不断延,长,长,这主要表现,在,在义务教教,的,的一端在逐,渐,渐向学前教,育,育方向扩展,，,，而另一端,则,则向初中后,教,教育阶段延,伸,伸。,许多国家采,取,取了措施，,把,把学前教育,列,列为义务教,育,育范围，以,提,提前实施义,务,务教育。,比如英国规,定,定，幼儿学,校,校是义务教,育,育的第一阶,段,段，招收,5-7,岁的儿童。,在,在,法国,，学前教育,是,是初等教育,的,的组成部分,，,，学前教育,虽,虽然不是强,迫,迫的，但免,费,费实施，所,有,有,2-7,岁的儿童均,可,可就近上幼,儿,儿学校。,发达国家的,义,义务教育正,继,继续向后延,伸,伸，提出普,及,及高中教育,，,，使得义务,教,教育的年限,延,延长。,比如，美国,普,普及,12,年义务教育,，,，法国的义,务,务教育年限,为,为,10,年。,（三）重视,职,职业教育，,并,并力求普通,教,教育和职业,教,教育融合,各国当前都,十,十分重视发,展,展中等职业,技,技术教育，,使,使职业技术,教,教育成为基,础,础教育与就,业,业之间的桥,梁,梁。,在职业技术,学,学校中加强,普,普通教育也,是,是各国所采,取,取的一个改,革,革措施。,（四）高等,教,教育大众化,、,、层次多样,化,化,西方发达,国家,高等教育已,经,经达到大众,化,化，正在向,普,普及化发展,，,，有的国家,如,如美国甚至已,经,经进入高等,教,教育普及化,阶,阶段。,当前的高等,教,教育，大多,数,数国家都已,经,经形成了专,科,科、本科和,研,研究生三级,教,教育体制。,第三节 我,国,国现代学制,的,的沿革,一、旧中国,的,的学制,壬寅学制,癸卯学制,壬子癸丑学制,壬戌学制,二、新中国,的,的学制改革,三、我国当,前,前的学制改,革,革,第三节我国现代学,制,制的沿革,学制是学校教育,发,发展到一定,历,历史阶段的,产,产物，具有,完,完整体系的,学,学制是以现,代,代学制的出,现,现为标志。,我国现代学制建,立,立比欧美现,代,代学制的建,立,立要晚，到,清,清末才出现,。,。,1840,年鸦片战争,后,后，中国开,始,始沦为半殖,民,民半封建社,会,会。帝国主,义,义列强的疯,狂,狂侵略和国,内,内资本主义,势,势力的兴起,，,，迫使清政,府,府不得不对,延,延续几千年,来,来的封建教,育,育制度进行,改,改革，采取“废科,举,举、兴学堂,”,”的措施，,开,开始了中国,现,现代学制改,革,革。,一、旧中国,的,的学制,1.1902,年颁布的“壬寅学制”,清光绪二十,八,八年（公元,1902,年），中国首次颁,布,布的第一个,现,现代学制。该学制主,要,要以日本学,制,制为蓝本，,公,公布于壬寅,年,年，故称壬,寅,寅学制，该,学,学制只颁布,没,没有实施。,2.1903,年颁布的“癸卯学制”,1904,年，清政府,颁,颁布并推行,了,了“癸卯学,制,制”，该学,制,制主要承袭,了,了日本的学,制,制，是以洋,务,务派思想为,指,指导的，是中国第一个,颁,颁布并实行,的,的现代学制。,该学制明文,规,规定教育目,的,的是“忠君、尊,孔,孔、尚公、,尚,尚武、尚实,”,”，明显反,映,映了“中学,为,为体，西学,为,为用”的思,想,想。另外，还,规,规定不许男女同,校,校，轻视女子,教,教育，体现,半,半封建半殖,民,民地的特点,。,。,3.1912,年颁布的“壬子癸丑学,制,制”,辛亥革命后,，,，南京临时,政,政府对旧学,制,制进行修订,，,，颁布了壬,子,子癸丑学制,。,。该学,制,制明,显,显反,映,映了,资,资产,阶,阶级,在,在学,制,制方,面,面的,要,要求,。,。明令,废,废除,在,在教,育,育权,方,方面,的,的性,别,别和,职,职业,限,限制,，,，在,法,法律,上,上给,予,予平,等,等地,位,位。第一,次,次规,定,定了,男,男女,同,同校,，,，废,除,除读,经,经，充实,了,了自,然,然科,学,学的,内,内容,，,，将学,堂,堂改,为,为学,校,校。该,学,学制,缩,缩短,了,了普,通,通教,育,育,3,年，,同,同时,，,，在,实,实业,教,教育,之,之外,，,，增,设,设了,补,补习,学,学校,。,。,4.1922,年颁,布,布的,“,“壬戌,学,学制”,1922,年，,在,在当,时,时北,洋,洋军,阀,阀统,治,治下,，,，留,美,美派,主,主持,的,的全,国,国教,育,育联,合,合会,，,，以美,国,国学,制,制为,蓝,蓝本，颁,布,布了,“,“壬,戌,戌学,制,制”,，,，又,称,称新,学,学制,或,或六三,三,三学,制,制。中,小,小学,试,试行,“,“六,、,、三,、,、三,”,”三,段,段，,小,小学,六,六年,，,，初,中,中三,年,年，,高,高中,三,三年,。,。,此后,，,，国,民,民党,政,政府,于,于,1928,年就,学,学制,做,做了,些,些修,改,改，,但,但基,本,本上,继,继承,了,了“,壬,壬戌,学,学制,”,”，,并,并一,直,直沿,用,用到,全,全国,解,解放,初,初期,。,。,20,世纪,三,三四,十,十年,代,代，,中,中国,共,共产,党,党为,适,适应,革,革命,战,战争,的,的需,要,要，,在,在革,命,命根,据,据和,解,解放,区,区建,立