手术讲解模板前鼻孔闭锁成形术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：前鼻孔闭锁成形术,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,手术讲解模板：前鼻孔闭锁成形术手术讲解模板：前鼻孔闭锁成形术11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。前鼻孔闭锁成,形术,手术资料,就鼻孔闭锁成形术,前鼻孔闭锁成形术,科室:耳鼻喉科,麻醉:局部麻醉,0前言,经常参与田径运动锻炼，能提高人们走、跑、跳、投等基本活动能力水平，能促进人体正常生长发育和各器官系统机能的发展，能全面发展力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等身体素质。中学生参与体育课的兴趣，直接影响着体育教学质量。田径作为中小学体育与健康课最主要的教材内容，了解学生对田径课学习兴趣，对提高教学质量，促进学生身心健康，具有十分重要意义。本文从学生自身因素、教师因素、学校场地器材因素、家长因素等方面。对我校初二级学生进行问卷调查，试图了解我校初二学生对田径课学习兴趣的现状，提出了提高学生对学习田径课的对策，以期能为我校学校体育教育改革提供一点借鉴和参考。,1研究对象和方法,1.1研究对象,我校初二级的286名学生.其中男生153名.女生133名,1.2研究方法,（1）文献资料法：通过网络和期刊查阅了一些相关资料,（2）问卷调查法：对我校初二级学生发放问卷.共发放290份 回收286份，回收率为98.6%,（3）访谈法：对个别学生进行访谈，了解一些问题,（4）数理统计法：对回收的调查问卷统计处理,2结果与分析,2.1我校初二学生田径学习兴趣调查,表1中可以看出，我校初二学生总体的田径课学习兴趣处于一般水平。多数初二学生不喜欢田径课的原因是由于传统的田径教学只注重应试性、技术性，课堂枯燥，更重要的是忽视了田径教学的教育性、健身性与趣味性。,2.2我校初二学生对不同类型的田径课学习兴趣的调查,表2中我们可以看出，我校初二级学生学习兴趣中观赏兴趣最强烈，但这不能促进学生的身心健康，学生只有通过自己参与各种体育活动，才能达到教学目的。而直接活动的兴趣因性别的不同而差别很大，女生比男生低，观赏兴趣正好相,反，究其原则：是因为女生在技术、身体、心理等方面。学生个体间存在叫大的差异，无视这此差异以统一化的标准评价学生的水平，不能客观地评定学生个体付出的努力和取得的进步。这种传统的评价方法对学习者既有失公平有缺乏激励，教学应使学生在压力较小或无压力条件下进行学习，根据学生个体原有基础、进步幅度、参与热情、锻炼效果综合平定后成绩，这对学生上田径课的积极性有所推动。,2.3家长的态度对学生的影响,人在一生中从家庭走进学校，步入社会，最终又返回家庭，不管哪个阶段都应该不间断地从事体育锻炼，成为一个终身体育者，这对人自身的健康发展有着息息的相关。家庭对学生参与体育运动同样有着非常广泛的影响，学生参加体育运动在家庭中是否得到支持和鼓励，对学生今后能否形成良好的体育兴趣，有着潜移默化的决定性影响。,2.4教师因素对学生学习田径课的兴趣影响,时代在发展，学生获取知识途径不仅仅是课本和教师，因此教师应不断地充当虚心好学的学生，才能是称职的教师。在学校体育教师这方面的影响因素也是对学生能否形成良好体育兴趣的一个主要因素，体育教师能否把培养体育兴趣作为体育教学的一个主要方面，对学生形成良好的学习兴趣是具有很大作用。在教学实践中，学生不是因为喜欢田径而在田径课中感到乐趣，而是因为在田径教学中感到了乐趣而喜欢上田径课，只有达到了这样的目的，学生上田径课的积极性才会调动起来，学生才乐于进行田径运动。在教学过程中，教师直观地让学生完成任务而练，忽视了设计多种方案，让学生没有选择的余地，很多教师在教学中在都存在着这样的问题，一般情况下就只设计一套方案，就让学生围绕自己设计的方案转，只要学生完成任务就可以了。但是他?有考虑到是不是大多数学生可以接受，我认为这个问题很是值得探讨。在实际的教学中，许多体育教师都忽视了对学生上田径课的兴趣培养，这是阻碍学生喜欢上田径课兴趣的一大障碍。,2.5场地、器材设备情况对学生学习兴趣的影响,在表3中可以看出，很满意的占2%。基本满意的占29%。不满意的占38%。很不满意的占31%。对于学校来讲学生不满意和很不满意学校场地设施的人数接近2/3以上。是不是学生的要求很高？他们只是想有一个足够好的田径场进行慢跑，比较好的器材进行练习，这些要求并不高。学生如果想参加慢跑，却因为整个田径场地都沙尘飘飘，而不能进行活动，使参加运动的积极性受到打击，久而久之容易失去田径运动的兴趣，对田径课也抱失望的态度。因此，加强体育设施硬件的建设，给学生创造一个更利于他们锻炼的客观条件刻不容缓。,3提高学生对田径课学习兴趣的对策,3.1重视体育保健知识的讲授,在对学生的访谈中发现，学生对体育保健知识的了解很少，而体育理论知识的学习是体育基础知识获得必不可少的环节。普遍的学生都对体育理论知识了解甚少。因此，必须加强对学生理论知识进一步的教育，让学生充分了解怎样才是健康锻炼，真正认识到田径能增强体质、增进健康。达到理论与实际相结合的效果，学生才会自觉的、积极的参与田径课中的锻炼。,3.2对教学内容进行改革和创新,适应新课程标准，转变教育观点。传统的田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整，忽略了学生的需要和发展，没有突出学生的主体作用，致使传统中学的田径教学内容在教学实践中出现了诸多问题。我们应对教学内容进行改革，做到教学的内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展。基于田径运动的特点，中学生的身心特点，田径运动项目游戏化、趣味化是合理之举。总之，教师必须重视学生的学，要以学生为主体。通过丰富多样的上课形式和教学内容来提高学生对田径课的积极性、参与性。最大限度的激发学生对田径课的兴趣。3.3提高教师的自身素质和教态,体育教师是体育课的主导者、执行者。是学生能力的培养者，在课堂中扮演着重要角色。教师的师资更显重要。现在，体育心理学的实践教学主要集中在让学生进行纯心理学实验和心理量表的操作上面，而忽视了体育心理学在体育教学方面的作用，体育心理学的任务是直接为体育课、课外体育活动和体育竞赛服务，即为有效地进行体育教学、锻炼和竞赛提供科学的心理学依据。体育教师只有掌握了学生的心理活动规律，才能有效地完成体育课的教学任务。,3.4追求课堂组织形式的多样化，增强趣味性,田径项目主要以走跑跳投为主，练习本身又苦又累又脏，缺乏新异感，因此，在课堂组织上应注意灵活多样，以增强练习过程的趣味性。这就要求教师在课前精心设计、周密安排，才能在课内出现认真学的现象让学生“乐学”形成寓教于乐，寓教于趣。组织方面可以从：准备活动要新颖有趣、练习方法要多样合理，合理布置场地、器材、诱发学生学习欲望。,3.5课堂类型应根据学生的爱好来安排,根据学生的调查，学生普遍喜欢以学生自主为主的师生双边活动与自由活动的课堂类型，所以教师应根据实际情况，有针对性地选择学生喜欢的课堂类型去教学。这样会对激发学生学习兴趣更有效。,4结论,（1）体育教师的自身素质和人格魅力影响学生对田径课的兴趣。教师应不断提高自己的素质与修养，这样会得到更多学生的喜欢，对教学效果有很大作用。,（2）学校的场地器材的好坏对学生的学习兴趣有着重要的作用，影响其学习的积极性。,（3）家长的态度也对学生学习田径课的兴趣产生影响。学生家长的支持下学生会对参加田径运动更加积极。,（4）教师的教学内容和教学形式单一，是学生对田径课没兴趣的重要原因。应不断改进与创新。要以学生为主体，通过丰富多?拥纳峡涡问胶徒萄?内容来提高学生对田径课的积极性、参与性。最大限度的激发学生对田径课的兴趣。,（5）课堂组织、课堂类型应追求多样化、娱乐性的为主，这样会更有效地去提高学生的学习兴趣。,问题化教学是一种以问题为中心的教学方法，旨在通过一系列问题，培养学生自主探究精神和思维创新能力。1为此，本文就问题化教学在初中化学中的应用作如下分析。,一、问题化教学概念,问题化教学是指通过有目的、有计划地设计各种有效的课堂教学问题，并使其贯穿于整个教学过程，以达到培养学生思维能力、自主学习能力、创新能力等目的，最终提高课堂教学效率。问题化教学主要是将教学过程中所遇到的难题引入有意义的教学环节中，并结合学生身边的真实事件进行对比分析，得出问题内蕴含的科学原理，并掌握问题的解决技巧，最终提高学生独立自主的学习能力。,二、初中化学课堂教学中问题化教学的应用方法,1.创设问题情境,初中化学知识具有一定的抽象性，却与实际生活息息相关。因此，化学教学在课堂教学过程中，应创设与实际生活相关的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思考、解决问题的主动性和积极性，引导学生探求知识原理，促使学生养成自主解决问题的习惯和培养其创新精神。这要求化学教师在设置问题时，全面掌握教学内容，熟悉每一个教学环节的重点和难点，并具体了解学生不同的个性特点和化学学习情况，设计贴近真实情景的化学问题，注意问题的科学性、层次性及递进性，以确保学生在学习过程中收获成功的喜悦。,2.积极提出问题,问题化教学离不开“问题”，化学教师在教学过程中，不仅要多提问，同时还应鼓励学生在课堂教学过程中积极提出问题，通过提问题，一方面能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，另一方面，能够帮助学生复习和巩固所学知识，并使教师能够在学生回答和提出问题的过程中掌握学生的学习情况，有利于教师对教学方法进行有效调节。,例如，在学习“最轻的气体”一课时，在进入课题学习之前，化学教师可以向学生提出问题：“有哪位同学知道什么气体最轻？并举例。”学生可能会回答“最轻的气体是氢气，2如氢气球”等，或提出其他答案。此时，教师可以继续提问，如“氢气为什么是最轻的气体？”等。通过教师与学生之间互相问答，既能够激发学生的学习激情，也能锻炼学生的思维能力和想象能力，有利于课堂教学效率的提高。,3.注重学生的主体地位,问题化教学强调学生的积极性和主动性，化学教学更需要学生提高自主对化学问题的分析和处理能力，以培养学生形成专业的化学素质，学会运用化学知识和原理去解决化学问题。同时，问题化教学学习的任务也不完全是教师和教材既定的教学内容，而是更注重学生自身的学习积累经验及自主探究精神。所以，在初中化学教学过程中，教师应注重学生的主体地位，并充分发挥自身的引导作用，将学生带入自主探究、合作学习的化学氛围中。,例如，在问题化课堂教学过程中，教师可采取分小组的形式进行问题化教学。首先将学生根据不同的个性特征和学习能力进行分组，把课前设计的化学问题分配给各个小组的成员，并要求每一个小组成员均能分配到任务。其次小组根据所得到的问题进行独立思考、自主探究、合作讨论，最后解决问题。在此期间，化学教师应扮演引导者的角色，主动引导遇到难题的小组，以利于学生得到启发，积极探究和解决问题。在小组解决问题后，即进行大班集体讨论，让各个小组分别派代表说出问题的答案，并简单概括小组解决问题过程的方式。这不仅有利于培养学生积极探索的精神，同时还能使学生互相借鉴解决问题的方法，获得解决问题的技巧和捷径。最后，教师应对本次教学过程进行总结性评价，并肯定学生积极、主动探究的精神，从而达到提高学生自我认知的目的，促进学生进步。,三、讨论,总之，问题化教学注重培养学生自主思考、合作探讨、思维创新的精神，初中化学教师在课堂教学过程中，应加强问题化教学的有效应用，以提高学生独立自主解决问题的能力，培养其创新思维能力，促进化学课堂教学质量的提高。,前鼻孔闭锁成,形术,手术资料,就