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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,1,章,机械运动,第2章,声现象,2014年复习课件,第1章机械运动,考 点 聚 焦,考 点 聚 焦,归 类 示 例,归 类 示 例,考 点 聚 焦,考点,1,机械运动,1,机械运动：,一个物体相对于另一个物体位置随时间的变化，叫做机械运动，通常简称为运动。,2,参照物：,为研究物体的运动，要选定一个物体做参考，这个被选定的物体叫做参照物。,3,运动和静止的相对性：,同一个物体是运动的还是静止的，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。,考点聚焦,归类示例,考点,2,匀速直线运动,1,定义：,如果物体沿直线运动，并且速度大小保持不变，那么我们称这种运动为匀速直线运动。,2,匀速直线运动的,s,t,和,v,t,图像：,图,3,1,考点聚焦,归类示例,考点,3,比较物体运动的快慢,1,比较运动快慢的方法：,(1),相同时间比路程；,(2),相同路程比时间；,(3),比较单位时间通过的路程。,2,速度,定义,路程和通过这段路程所用时间的比叫做速度,意义,表示物体运动_的物理量,公式,v_,单位,国际单位：m/s；常用单位：km/h；换算关系：1 m/s_km/h,快慢,3.6,考点聚焦,归类示例,3.平均速度和瞬时速度,平均,速度,物体在某一段路程内(或某一段时间内)的运动快慢程度,反映的是物体在整个运动过程中运动的快慢程度,瞬时,速度,物体在某一瞬间的速度,反映的是物体在运动过程中的某一时刻或某一位置时运动的快慢程度,4,平均速度的测量,一般通过测量路程和时间两个物理量来测量平均速度。,考点聚焦,归类示例,类型一、机械运动,归 类 示 例,例1,2013宜昌,2012年6月18日，“神舟九号”与“天宫一号”实施自动交会对接。如图32所示为即将对接的模拟图，成功对接后，“神舟九号”内的航天员看到“天宫一号”纹丝不动，地球在缓缓转动。则航天员所选择的参照物是(),A太阳B地球,C“天宫一号”D“神舟九号”,图,3,2,D,考点聚焦,归类示例,解 析,成功对接后，“神舟九号”和“天宫一号”是相对静止的，相对于地球是运动的。所以航天员以自己乘坐的“神舟九号”为参照物，看到地球是运动的。,考点聚焦,归类示例,类型二、时间的测量,例2 如图33所示的停表示数为_,_,_。,图,3,3,5 min 10 s,考点聚焦,归类示例,类型三、平均速度的测量与计算,例3,2013绍兴,交通部门常用测速仪来检测车速。测速原理是测速仪前后两次发出并接收到被测车反射回的超声波信号，再根据两次信号的时间差测出车速，如图34甲所示。某次测速中，测速仪发出与接收超声波的情况如图乙所示，x表示超声波与测速仪之间的距离。则该被测汽车速度是(假设超声波的速度为340 m/s，且保持不变)(),A,28.33 m/s,B,13.60 m/s,C,14.78 m/s,D,14.17 m/s,图34,D,考点聚焦,归类示例,解 析,考点聚焦,归类示例,第2章声现象,考 点 聚 焦,考 点 聚 焦,归 类 示 例,归 类 示 例,考 点 聚 焦,考点,1,声音的产生和传播,考点聚焦,归类示例,产生,声音是由于物体的_产生的，振动停止，发声就停止，但声音不一定消失,传播,声音的传播需要_，一切固体、液体、气体都可以传播声音，真空不能传声。声音在介质中以_的形式向四面八方传播，称为_,声速,声音传播的快慢用_来描述，它的大小等于声在每秒内传播的距离,声音在固体、液体、气体中传播的速度不同，一般情况下，_传声最快，_传声最慢。声音在空气(15,)中的传播速度为_m/s,声速的大小不但跟介质的_有关，还跟介质的温度有关,振动,介质,波,声波,声速,固体,气体,340,种类,说 明,人耳感知声音的两个途径：空气传导；骨传导。,考点聚焦,归类示例,考点,2,乐音的特性,声音的特性,音调,响度,音色,概念,声音的_,声音的_,声音的_,决定,因素,发声体振动的_；频率越大，音调越高,响度与发声体的_有关，振幅越大，响度越大；,响度还与距发声体的远近有关,发声体的材料、结构和振动方式等,日常,描述,声音尖细指音调高，粗沉指音调低,“,震耳欲聋,”“,引吭高歌,”“,声音洪亮,”,均指响度大,“,闻其声知其人,”“,区分乐器,”,都是利用音色这一特性,高低,强弱,品质,频率,振幅,考点聚焦,归类示例,相关,说明,人能感受到的声音频率有一定的范围，人耳的听觉范围是_，低于_的次声波，高于_的超声波，人耳都不能听见；,音调变高，响度不一定变大；而音色只与发声体本身有关，不受音调、响度的影响；,音叉和鼓制作好后，音调就定了，用力大小改变的是响度,20,20000 Hz,20 Hz,20000 Hz,考点聚焦,归类示例,考点,3,噪声及其危害和控制,定义,物理学角度,发声体做_振动时发出的声音,环境保护角度,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音,等级,划分,噪声的大小可用声级表示，单位是分贝(dB)。0 dB是指刚刚引起听觉的声音，_是较好的生活环境，超过_就难以长时间忍受了,控制,途径,在_处防止噪声产生，如排气管上加消声器；,在_过程中阻断噪声传播，如加隔音设备及设立屏障或植树造林；,阻止噪声进入_，如戴耳塞,点 拨,噪声显示牌显示的是噪声的响度，并不能减弱噪声。,无规则,15,40 dB,70 dB,声源,传播,人耳,考点聚焦,归类示例,考点,4,超声波和次声波,频率,特点,应用举例,超,声,波,高于20000 Hz,方向性好，穿透能力强，易于获得较集中的能量，在水中传播距离远,测距、测速、测厚、探伤、B超、清洗、焊接、加湿、碎石等,次,声,波,低于,20 Hz,不容易衰减，不易被水和空气吸收，波长较长,预报火山爆发、雷暴等自然灾害；,探测出沙尘暴、龙卷风及大气中电磁波的扰动；,监测地球上的核爆炸等,注 意,火山爆发、海啸、地震、龙卷风等都可产生次声波。,考点聚焦,归类示例,考点,5,声的利用,语音识别：适用于电话银行、电话炒股、电子购物等领域。,优点：不会遗失或忘记、不需记忆、使用方便等。,考点聚焦,归类示例,类型一、声音的产生与传播,归 类 示 例,例1,2013苏州,某同学在学习了“声音是什么”以后，总结出以下四点，其中错误的是(),A声音是由物体的振动产生的,B声音是一种波,C声音具有能量,D通常情况下，声音在空气中传播得最快,D,考点聚焦,归类示例,声音的产生和传播是生活中常见的知识，也是历年中考必考的知识点，常以选择题、填空题、实验探究题等多种方式考查，考查时往往还要涉及声速、声波等知识，还可能与电磁波进行对比考查。,点 评,解 析,通常情况下，声音在固体中传播得最快，在液体中次之，在气体中传播得最慢。,考点聚焦,归类示例,类型二、乐音的特性,例2,2013潍坊,小红同学喜欢利用复读机进行英语听力训练。在音量不变的情况下，如果让复读机先正常播放一段录音，然后再快速播放同一段录音，则发出的声音(),A响度增大，音调不变,B响度减小，音调不变,C响度不变，音调升高,D响度不变，音调降低,C,解 析,音量不变，即声音的响度不变。快速播放同一段录音时，声音振动的频率增大，所以音调升高。,考点聚焦,归类示例,例3,2013梅州,两列声波在同一示波器上显示的波形如图41甲、乙所示。则这两列声波(),图41,A音调不同,B响度不同,C音色不同,D音调、响度、音色均不同,C,考点聚焦,归类示例,注意音调和响度在波形图中的区别：音调指的是振动的次数，即波形的个数；响度指的是振动的幅度，即波形上下的高度。,点 评,解 析,甲、乙两个波形中，波形的振幅相同，所以响度相同；相同时间内波形个数相同，所以音调相同；波形的形状不同，故音色不同。,考点聚焦,归类示例,类型三、噪声的危害与控制,例4,2013湘西,伴随现代社会的高速发展，噪声已严重影响人们的正常生活和工作。下面事例中不是直接控制噪声措施的是(),D,考点聚焦,归类示例,控制噪声是有关环保的热门话题，也是近几年中考考查的热点，学习过程中要注意积累生活中有关环保的知识，拓宽知识面，提高环保意识。,点 评,解 析,噪声等级显示器上面的数字表示的是噪声响度的大小，并不能控制噪声。,考点聚焦,归类示例,类型四、超声波及其应用,例5,2013株洲,下列现象说明声能够传递能量的是(),A利用声呐探测鱼群,B医生利用超声波振动除去人体内的结石,C医生通过“B超”检查胎儿的发育情况,D蝙蝠靠超声波探测飞行中的障碍物和发现昆虫,B,超声波是指频率在,20000 Hz,以上的声波，可以传递信息与能量，在现实生活和科技领域有很重要的应用。,点 评,考点聚焦,归类示例,方法锦集,解 析,声既可以传递信息，也可以传递能量。,A,、,C,、,D,选项中，是利用超声波传递信息；利用超声波振动除去人体内的结石，是利用超声波传递能量。,考点聚焦,归类示例,专题一声现象,要 点 聚 焦,要 点 聚 焦,要 点 聚 焦,要点,1,声现象的实验探究,探究课题,声音的产生,声音的传播,探究方法,转换法,推理法,实验示意图,实验过程及现象,用小槌敲击音叉使其发声，与音叉紧密接触的小球被弹开；,将发声的音叉放入水中，水面水花四溅；,敲击鼓面使其发声，鼓面上的纸片跳动,将正在响铃的闹钟放在真空罩中，逐渐抽出罩内空气，铃声变小，最后几乎消失,要点聚焦,探究课题,声音的产生,声音的传播,实验结论,声音是由物体,_,产生的,声音的传播需要,_,，真空,_,传声,探究课题,响度的大小与什么因素有关,音调的高低与什么因素有关,探究方法,控制变量法,控制变量法,实验示意图,振动,介质,不能,要点聚焦,探究课题,声音的产生,声音的传播,实验过程,及现象,用不同的力敲击音叉，音叉发声响度不同，与音叉紧密接触的小球被弹起的高度不同；,将发声响度不同的同一音叉放入水中，水面水花溅起高度不同；,用大小不同的力敲击鼓面，鼓声响度不同，鼓面上纸片跳起高度不同,将同一把尺子按在桌边，拨动尺子，使其发声，保持其振幅不变，不断改变尺子伸出桌边的长度，可听到声音音调改变；,在木棒一端绑上棉花并蘸水，将其放入吸管，吹吸管一端使其发声，推拉木棒，音调改变；,用力吹一细管，并将其不断剪短，音调改变,实验结论,响度的大小与,_,有关，且振幅越大，响度越,_,音调的高低与,_,有关，且频率越高，音调越,_,振幅,大,频率,高,要点聚焦,“,变与不变,”,定声现象探究过程,声音特性的探究要注意区分变量与不变量：当发声体不变，用大小不同的力敲击时，探究的是“响度与振幅的关系”；而用力相同，改变发声体的“长短”时，探究的是“音调与频率的关系”；而发声体材料不同，则决定了其音色不同。,要点聚焦,
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