治疗药物评价原则课件整理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,治疗药物评价原则,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,治疗药物评价原则治疗药物评价原则41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第五章,治疗药评价原则,主要内容,治疗药物的有效性评价,治疗药物的安全性评价,治疗药物的药物经济学评价,治疗药物方便性的评价,药物的生命质量评价,治疗药物品种质量的评价,与其他学科相比较而言，数学知识的学习相对枯燥，学生在学习过程当中很容易因为学科的枯燥而觉得无聊，长此以往，学生对此学科的学习兴趣就会减退。几何画板其应用过程当中，操作性很高，是一种将数学图形与所要学习的数学知识结合起来的数学学习软件，在数学教学过程当中运用此种方法，在学生的视角看来能更加直观地感受到所要学习的数学知识，使学习变得更有趣味性，从而提高学生对数学学习的兴趣，使其兴趣也能得到更长时间的保持，有助于将初中数学的教学质量提升起来。,一、几何画板的功能与特点,最开始是由一家美国的技术公司发明了几何画板，后来我国将其引进数学教育当中，它能将数学知识当中的点线面结合起来，运用不同的转换与展示方式将一些抽象的数学定理与数学公式具体化，在数学教学过程当中是具有一定的特性和功能方面的优势的。,1.把抽象的知识与公式具体化,能将课本上的数学知识、定律及公式通过技术生动、形象、具体地延伸出来就是几何画板最大的一个特点，对于较抽象与晦涩的数学知识来说，这样能将其变得更容易理解，尤其是在几何知识的学习当中，其对于初中数学教学当中的重难点知识有所突破，发挥了非常大的促进作用。,2.操作灵活使初中数学学习变得动态,在几何画板的运用当中，数学知识点变得非常灵活，点线面的存在方式与组合千变万化，几何图形多种多样，数学规律变得更加具象及动态，学生操作尤为方便，学生可以在课堂当中自己动手操作，将几何图形进行个性化的组合、拖动，使自身的观察能力得到提高，对其主动学习能力的提高也有一定的作用。,3.对初中数学教学过程当中的情景进行创造,在数学教材中，虽然数学知识的图片与文字有很多，但并不如几何画板所演绎出来的具体、直接，在以往的教学活动中，学生为了更好地体会图形与空间的变化模样往往绞尽脑汁，而在运用了几何画板之后这种情况便不会再发生了，学生可以通过自己动手实际操作来更加直观地感受图形的变化，而直接、具体的感受会使学生对知识点的记忆更加深刻。总的来说，几何画板就是一个能够使课堂气氛变得更加活跃，使数学教学课堂变成数学实验课堂的方式，能大大提升学生对数学学习的兴趣。,二、几何画板在初中数学教学当中的优势,1.知识点呈现更直观,与初中数学早先刻板的教学方式相比，几何画板技术可以使,数学当中一些数量与变量的关系呈现得更加具体与直观。比如在初中数学的函数教学当中，其可以具体演示其中一个变量在经过,变化之后使另一个变量发生变化的动态效果，将其中变量与自变,量之间的关系明确地展现出来，使初中数学教学从传统的束缚当,中挣脱出来，为初中数学教学研究提供一种新的思路。,2.操作简单易掌握,几何画板其操作方式非常简单，灵活性很高，这样学生在数学学习的参与过程当中就会相对容易一些，对学生学习兴趣的提升,有很大的帮助，能将学生从以往只能单纯在枯燥、乏味的课本当中汲取知识的状态中解救出来，使学习过程变得更有趣味性，也更容易理解。学生对数学学科的理解由晦涩难懂到简单易学，其对所学习的知识点也更容易掌握。学生的学习兴趣有了提升的同时，其思维能力、观察能力与动手能力也都会有所提升。,三、在初中数学教学当中运用几何画板的实践与案例分析,1.通过使用几何画板，让学生对函数及其图像有更好的理解,对函数来说，其表达式一般为二次函数形式，比如y=3x-x2，y=2x+9等。学生如果仅仅通过对书本上的公式进行学习，很难理解其中函数式的含义，但如果运用几何画板来使函数式与数学图形,相结合，学生对函数性质的理解就容易得多，在其对函数知识有深刻理解的同时，还可以有更直观的感受与体验。虽然此前教师教学初中数学函数知识的时候也会将函数图形展现在黑板上，但运用了几何画板技术之后，学生可以自行操作，这对学生自主学习能力的培养与其数学思维的形成是非常有利的。,例如，在学生刚开始学习函数的时候，为了让其对y=-x+7与y=x+7的区别有更直观的理解与感受，可以让学生通过在几何画板自己操作绘图对两者进行分析比较，让其利用几何画板分别绘制y=-x+7与y=x+7两个图形，再对两个图形分别进行观察与对比，,让学生说出两个图形不同的地方。,2.可以运用几何画板对勾股定理进行验证，使学生的能力在发现中提升,教师在讲解勾股定理一课时，可以让学生自行操作几何画板来对其进行验证，学生对知识有了新发现，自然会对数学知识的学习更有兴趣，其自主学习的能力与自主思考的能力也会有所提高。,例如，学生对“勾股定理”进行学习的时候，让学生利用几何画板绘制一个三角形，将其三条边分别命名为a、b和c，并分别以a、b、c为边长画长方形Oa、Ob和Oc。再通过分别计算得出Oc面积刚好等于Oa、Ob面积之和，证明了勾股定理成立。教师还可以引导学生再画一个边长不同的三角形做进一步验证，解决学生心中的疑惑。,3.运用几何画板技术对几何学科角平分线课程进行教学，颠覆传统教学模式,在初中数学几何学科当中，教师对角平分线知识点进行教学时，可以利用几何画板技术让教学更简单化。,例如，运用几何画板软件创建ABC及它的角平分线BE，之后对ABE及CBE的数值进行分别测量，之后让学生拖动A点以观察角度的变化，使几何课堂变得新颖、生动、有趣，学生在课堂的参与中也更有成就感及主体意识，这样，在教学方式有所简化的同时，教学效率也得到了相对的提升。,在几何画板的运用过程中，教师应该将其与数学教学当中的具体内容结合起来，对学生进行全方位的指导，让学生自主参与到数学教学中，让学生更真切、实际地对数学知识的要点进行理解。同时对于教师来说，应用几何画板也是一个比较新颖的教学方式，教师应该对其教学方式与技巧进行深入研究，并以自身教学内容与知识点为基础，将几何画板的特点与优点进行更深入的研究，并将两者结合起来，让所教学的知识更容易被学生理解，使学习变得简单，让学生对数学学习更积极、主动，有热情，从而激发学生对数学学科的学习兴趣。,一、分层差异教学与小组合作学习模式的内涵 所谓分层差异教学与小组合作学习，就是教师根据学生现有的知识，能力和潜力将学生分为若干层次，针对不同层次学生的共同特点，通过小组合作的学习形式把分层差异教学理论具体地落实到课堂教学活动中，使教学更加符合学生知识与能力接受的需要，使学生的认识通过教学活动不断向前推进。,分层，以学生个体发展为本，不轻视普通学生的发展，让每个学生都有了自己的奋发目标和成功机会；合作，加强了学生间的相互交流与协助，培养学生的责任感，集体荣辱感。分层合作教学，就是要遵从因材施教原则，让每个学生都能尝到成功的喜悦，促进学生的主动发展，从真实意义上去实现面对全体学生，提高教学质量。,二、分层差异教学与小组合作学习模式的具体实施,1.分层和分组。,首先分好层，分层要注意其动态性，尤其关注中、差生，让他们逐渐进行良性循环，促进向更高层次进步发展。,其次分好组，分组要注意科学建组，合理分工。坚持“组内异质，组间同质”的原则，这样才可以组内互助，组间竞争，发挥每个人的潜能。,2.分层差异教学。,（1）教学目标分层。,教师备课要突出层次性，根据学生的基础和认知能力，根据各个层次确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使每个学生都得到提高。备课时，教师先确定与各层次学生的学习可能性相协调的分层次教学目标。通过目标分层，即对不同层次的学生设定与之水平相适应的目标，为此，笔者将学习目标分为三个层次。第一层（C层）为基础层，要求掌握大纲中的基本要求和内容，是全体学生都必须掌握的；第二层（B层）为提高层，要求学生熟练地掌握大纲规定的内容和要求，并对所学的知识具有分析归纳的能力和应用能力；第三层（A层）为发展层，要求学生除达到以上层次外，还要达到有所创造。,（2）课堂教学分层。,课堂教学分层主要是针对教师的教学方法而言，即因材施教。分层教学法采取“全班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C两头，努力为差生当堂达标创造条件。,分层施教为小组合作学习提供了有利条件，合作学习则是分层教学的重要环节和深化，两者相辅相成，并非是机械分离的。,（3）作业分层。,包括课后练习和作业分层，针对不同层次布置不同的作业，可以布置必做题和选做题。第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合探索性问题。第二、三层次的题目A、C层生要求全做，第三层次为选做题，B、C两层学生可选做。这样可使A层学生有练习的机会，B层和C层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而大大提高了学生学习英语的积极性。,（4）评价分层。,无论在课堂教学的提问、操练还是讨论环节，教师都要及时进行评价，无论什么层次的学生，在评价时都应遵循及时性、客观性、激励性的原则，充分发挥评价的诊断功能和激励功能。给不同层次的学生以不同的评价和小组加分，对C层学生的点滴进步应采取表扬的评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的进步，C层学生课堂上回答问题将给予小组2至3倍的加分，调动他们学习的积极性和为组添光彩的集体荣誉感，培养良好的行为习惯，使其进入良性学习状态。对B层学生生采取激励性评价，既揭示不足又指明了努力的方向，促进他们更加奋进。,3.合作学习。,一是教师要给学生提供更多讨论学习的机会，一般在各小组内进行。对于适合小组合作的任务要充分发挥小组合作的优势，促进组内的交流借鉴，组长要及时检查各组员的练习、作业完成情况及对知识的掌握情况，并向教师及时反馈。教师要对各英语学习小组的合作情况及时检查督促和指导，组织协调各组间关系等。,二是教师要提供适合小组合作学习的任务。,实践证明，“分层差异教学，小组合作学习”的方法适合初中小班英语学习中学生差异大的班级，既能让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”，又能有效地控制学生两极分化，有利于教学质量的提高。,第五章,治疗药评价原则,主要内容,治疗药物的有效性评价,治疗药物的安全性评价,治疗药物的药物经济学评价,治疗药物方便性的评价,药物的生命质量评价,治疗药物品种质量的评价,前言,药物治疗的水平随着临床药学等的开展,而提高,新药数目随着研制水平的提高,而增多,根据什么原则和方法加以认识、选择和,使用药物?,治疗药物评价的目的与原则,使用目的医师、药师针对疾病的病因及病,人的生理、病理改变,在充分掌握药物的药理,学、药效学、药动学、药剂学和毒理学知识的,目的基础上,科学、正确、合理地为患者提供最佳,的治疗药物;,利用目的对上市后药物的临床治疗效果进,行评价,决定淘汰还是继续使用,有赖于对治,疗药物的评价结果。,原则,有效,安全,经济,方便,m生命质量,品种质量,第一节治疗药物的有效性评价,药效学评价,药动学评价,有效性评价,药剂学评价,临床疗效评价,、药效学评价,研究药物对人体生理、病理生化过程的影响,包括药物的,药理效应、治疗作用、不良反应。,不能根据给药剂量简单地预测机体反应。,加深对药物体内过程规律性的认识,了解剂量(剂型)一血,药浓度一药物效应之间的关系。,药物剂量、血药浓度与