高半胱氨酸血症与脑血管病 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高半胱氨酸血症与脑血管病,高半胱氨酸血症与脑血管病高半胱氨酸血症与脑血管病高同型半胱氨酸血症,与脑血管病的关系,苏大附一院许丽珍教授,同型半胱氨酸(homocysteine,HcY),来源于饮食摄取的蛋氨酸,是甲硫氨酸代谢过程中的一种重要的中间产物,在动脉粥样硬化的发病中具有重要性,中年级的习作指导一直是教师最头疼的工作。农村的学生习惯于说方言，写作文时很吃力，觉得写作文是件苦差事。一到习作课，很多学生抓耳挠腮，好不容易写出的习作，很多还是记流水账，或者胡编乱造。这就达不到语文课程标准中提出的“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”的目标。当代著名学者钱理群先生认为：说与写能力的训练，首先要培育一个态度，即要真诚地表达自己的真实的思想与情感。学生在写作中胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。,现在的学生家长大多数是70后或80后，文化水平大多数在初中以上，有能力配合教师的工作。笔者认为可以家校结合，让学生每天坚持读课外书，写日记，家长帮助修改，久而久之，熟能生巧，学生的写作能力提高得很快。,一、诱导课外阅读，让学生积蓄能量,学生的写作能力不是单靠教师讲写作技巧就能突飞猛进的。而大量的课外阅读有一种神奇的魔力，能在潜移默化中给予学生源源不断的能量。教育学家苏霍姆林斯基认为：“学生的智力发展取决于良好的阅读水平。”“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思考。”阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的方法。好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是学习写作技巧的过程。书读得多了，写作能力自然水到渠成。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”而要让学生爱上阅读，坚持阅读，必须有家长的支持与配合。,（一）向家长推荐书目,选什么样的书主要考虑孩子是否有兴趣，而不是大人认为有用就硬塞给孩子。教师可以在班级QQ群发书目，如淘气包马小跳我的儿子皮卡装在口袋里的爸爸建议家长到书店买，或网购。最好大家买不同的书，这样可以交换看。教师可以建议家长一起网购在群里晒书，别的家长看到了，会争相购买。,（二）建议亲子共读,买到书后，教师可以建议家长和孩子进行亲子共读，读后和孩子交流感受，以此提高孩子的阅读质量。,（三）课外指导课向家长开放,孩子们有书了，怎么让他们自觉阅读，高效?读？教师还得教会他们，也让家长懂得怎样指导孩子。每周上一两节课外阅读指导课，可以向家长开放，建议家长来听课学习指导的方法。,（四）组成学习小组,农村的学生大多是同村的，可以让他们就近自愿组成学习小组。组员每天一起写完作业后，就一起看课外书，一起交流读书心得。,二、巧妙选材，让学生有话可写,学生写作时胡编乱造，陷入“巧妇难为无米之炊”的境地，原因是他们不会选材。其实学生在学校学习的各科内容就是很好的习作素材。,第一，语文教材中的每篇课文都能让学生仿写。有的课文可以仿写一个片段，有的可以仿写整篇，教师可根据文章内容随机应变。如学完我们的民族小学，可以带学生逛校园，并让他们在有特色的地方停留，拍照之后发到班级QQ群。逛完回到教室再让学生边看美照边说学校美景和自己的感受，教师相机指导学生按一定的顺序写下来。在QQ群里，教师可以跟家长聊聊指导方法，建议家长和学生一起修改习作。再如学完风筝后，可以让家长把孩子们制作风筝、放风筝的照片、视频发到班群里，让大家互相学习。,第二，科学课有种花的内容，农村的学生有条件种花。教师可以鼓励学生种自己喜爱的易成活的花，如水仙花、向日葵等，每天坚持观察并做好记录。教师可要求家长支持并督促学生做好这件事，帮学生在花苗有变化时及时拍摄图片发到QQ群里。上到“动物”这部分内容时，可以鼓励学生养蚕，每到科学课时带蚕来观察并交流养蚕的经验。建议家长帮学生把养蚕的过程拍照或拍摄视频。这样，学生的日记内容就丰富了。以此类推，科学课上做的各种实验、制作的风向标、量杯、造纸等都可以是学生习作的内容。,第三，学生每天在学校学习的内容都可以是习作的内容。美术课上制作的不倒翁，音乐课学习吹口琴，体育课学习做体操，电脑课制作贺卡，劳动课学到的劳动技能学生都可以把学习的过程记录下来。教师可以提前向各科教师了解授课内容，及时拍摄照片或视频发到班级群中，让家长知道这些内容，这样就能更有针对性地指导学生了。,第四，学校开展的各种活动也是很好的写作素材。运动会上，体育健儿们的百米冲刺；篮球比赛时，队员们奋力争抢；艺术节的舞台上，演员们载歌载舞；“跳蚤市场”上，全校师生互换图书这一幕幕激动人心的场景，教师和家长都可以帮学生用手机记录下来，等到学生写作时随时能翻看，帮助回忆。,第五，课余生活有丰富的写作素材。教师在班群里可以建议家长给孩子多传授些生活的本领，如做饭，洗衣服等。家长干农活时，让孩子跟着做些力所能及的事情；做生意的家长可以让孩子学着推销商品家长将孩子做事的过程拍成照片或视频，发到班群。这样既能帮孩子积累写作素材，又能互相学习，取长补短，使孩子的课余生活更加丰富多彩，孩子们的日记内容也能日渐丰富，我手写我心，到写作时就会信手拈来，不会胡编乱造了。,第六，各个方面的素材都有了，但学生是很健忘的。单靠教师和家长用手机记录，毕竟不够方便。“好记性不如烂笔头。”教师可以让每个学生都准备一个笔记本，每天把自己做过的事情简要记录下来，写作时就选取自己感兴趣的内容来写，避免写成流水账。,三、习作指导方式多样，让学生乐于写作 （一）专题训练，一课一得,学生积累了写作素材，怎么把它们转化成文字，除了课内阅读时渗透写法，习作指导课还应力求形式多样，专题训练，一课一得。学生很乐意写日记，大多数写得很好。但到写每个单元的作文时，他们就放不开手脚，有些甚至不知从何入手。这是因为日记没有规定内容，学生能随心所欲地写自己经历的事；而单元作文限定了内容，学生不容易理清思路，不会选材。所以，在习作指导课上，教师要多用课件，根据写作内容把学生日常有代表性的照片展示出来，帮助学生回忆。如笔者在指导四年级上册第二单元的作文“写观察日记”时，一一把学生养蚕，养金鱼，泡豆子等照片展示出来，学生纷纷跃跃欲试。接着让学生小组内交流，并提醒学生别忘了用上这个单元学过的比喻、拟人等修辞手法，用上课内外阅读积累的优美词句，就是一篇佳作。不用教师多讲写作技巧，学生都会记录自己的观察所得。,（二）寻求外援，增强趣味性,笔者教过的学生中有同事的孩子。?P者尝试充分利用同事资源，和他们一起备课，请他们到班级中上作文指导课。因为他们既是教师，又是家长，教法不同，学生觉得很新奇，很投入。,四、改变评价方式，让孩子体验成功,学生的习作水平参差不齐，如果按等级评价，很多学生都得不到A级。哪个学生不希望自己辛辛苦苦写出的文章获得教师的肯定呢？笔者根据学生的心理特点，改变了评价方式：打红旗。跟学生说清楚，写得特别好的习作，最高打6面红旗。其他的根据习作内容，从以下几方面考虑该给几面红旗：选材新颖；内容具体；语句通顺连贯；恰当运用修辞手法；会运用优美词句；表达真情实感。同时告诉学生，只要坚持写日记，即使只是写一两句话，也得1面红旗。当然，教师在批改后应该找学生面谈，引导学生该怎样把事情写具体。教师还可根据学生习作水平以及进步情况多给红旗，并对他们说明原因，让他们既有信心继续认真写作，又明白自己的不足之处，便于今后加以改进。,在批改学生的习作时，发现写得出色的，教师可以拍照发到班群，让家长知道什么样的习作是好的，学习指导学生修改习作的方法。建议家长与学生一起修改习作，再誊写到日记本中。留守儿童的家长可以通过微信、QQ让学生拍习作给他们，通过在线交流进行修改。学生上手后，家长就可以放手让学生自己修改了。有家长参与修改的习作，即使不是很出色，教师也可以发到班群，以此激励学生和家长。,五、展示习作，激励学生乐于写作,每次讲评习作时，除了将优秀作品作为范文用实物投影仪投出让学生欣赏，还可以选取有进步的学生的习作展示出来。这样，学生既能互相取长补短，又有成就感。此外，可以鼓励孩子和家长合作，把自己的优秀作品发在QQ空间，由父母在朋友圈上晒出来。教师还可以把优秀作品刊登在班刊上。这样，学生的自信心能得到极大的增强。,作文教学方法还需要不断摸索，对于不同的学生需要用不同的方法进行教学。但万变不离其宗，以上环节无论缺了哪个环节，作文教学都不够完美。依靠家长的力量，赢取家长的支持，共同教育孩子，会达到事半功倍的效果。,【,高考复习是一个长期复杂的过程，试题来源于课本而又高于课本。要想在高考中取得辉煌的战果，绝对离不开考前教师的精心指导，离不开学生的勤学苦练。面对内容庞杂、任务重、要求高、周期反复的高考复习，如何保证其顺利进行并取得良好的复习效果呢？我结合高考英语复习教学实践中的一点心得体会与大家共同交流探讨。,1教师要抓住课堂教学这个主阵地，努力打造高效课堂,什么是高效课堂呢？高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是以学生为主体、教师为主导的课堂。也就是说，高教课堂就是花尽可能少的时间取得最大教学效益的教学活动。那么，我们怎样才能打造出高效课堂教学呢？一是教师备课要充分。不少教师在备课时，往往习惯于只备教材内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生基础情况，不去研究学生的个体差异，不从学生实际而从书本出发，课堂教学的高效就无从谈起。为此，我们教师在备课时，不但是备教材内容，更重要的是备学生，做到因材施教。同时，教师应布置好学生的课前预习，课前预习作业应与上课内容紧密联系，能起到引领作用，应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少时间的浪费，从而能大大提高课堂教学效率。二是课堂气氛要活跃。教师在组织课堂教学的各个环节中，要时刻牢记是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学效率的优劣，最终体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和感悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，在教学过程中，教师要转变教学观念，要由“演讲者”变为“导演”，要像导演对演员说戏那样，为学生创造一种做中学的情景，使其积极地思考。我们教师还要以幽默风趣、富有感染力的语言或事例来激发学生学习的兴趣，树立起他们学习的信心。,2教师要引导学生制定出切实可行的复习计划,切实可行的复习计划包括复习的内容、复习的形式、复习的进度以及复习的强度等几个方面。那么如何制订好复习计划呢？一是教师应根据考试大纲、考试说明和命题特点，引导学生分析高考英语题型，务必搞清楚考试内容、考试形式及试题结构。这样才能在考试中做到心中有数，有的放矢。二是计划学生在各个模块里应该掌握的知识点和关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生的复习进度及复习内容，包括任务型阅读材料及书面表达的题材和内容等等。,3在高考冲刺阶段，要进一步加深对高考英语知识点的理解及实际运用,我们要切实做到以下几点：一是词汇语法抓重点。通过综合试卷，调查学生在知识、方法和能力上的缺陷，做到心中有数，对重点、关键点和热点开展专题讲座。专题紧紧围绕考试大纲，不是离开大纲去追求热点。注重知识的横向联系，形成纵横交错的知识网络，使学生对重点内容的理解更深刻，解题的方法更熟练。二是分类训练找方法。通过对各类题型的剖析，总结同类问题的解题方法。通过一句多译，一题多变，带动一大片知识点。让学生在遇到此类问题时，迅速找到解题思路和处理办法。三是精心模拟促能力。密切注意高考动态，精心设计模拟试题，这样可以有效地提高学生的总体水平。现在，各地的模拟试卷满天飞，有优有劣，教师应根据学生实际认真筛选，整合成适当的模拟试卷供学生