中医方剂消导化积剂课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医方剂 消导化积剂,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,中医方剂 消导化积剂中医方剂 消导化积剂56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗消导化积剂,作用:消食导滞,软坚散结,消癥化积,消瘿散瘰。,治证:食积、癥积、瘰疬、瘿瘤。,属于“消法”的范畴。,物理概念教学对于物理课程来说较为关键，学生学习物理概念的情况也会直接对其物理水平产生影响。物理概念通常是对物理现象与过程的概括，它不仅是基础知识，也是构建知识系统的关键。在物理课堂中，由于一些学生的逻辑思维能力较差，在学习物理概念时较为困难，因此教师应当采用多样化的教学手段带领学生学习物理概念，提高教学效率。,一、帮助学生复习已学知识，营造概念氛围,在学习新的概念时，教师应当帮助学生明确引入新概念的作用，以“加速度”为例，因为自然界中多数物体都在做变速运动，且速度在不断变化，单纯运用“速度”的概念已无法准确地解释，因此需要引入“加速度”的概念。在学习“加速度”时，学生已经学习过平均速度以及瞬时速度等，只有理解了这些概念，才能够更好地学习加速度的概念。加速度的概念较为抽象，而学生的理性思维较为欠缺，此时就需要教师为学生营造良好的概念氛围，激发学生的兴趣。较为常用的教学方法就是运用实验法或者观察法。例如在学习加速度概念时，教师可为学生展示一组飞机、摩托以及F1赛车从静止到开始运动的画面，让学生观察三者的情况。此时教师便可提出问题：“同学们，你认为哪一个速度最快？”学生纷纷表示，一定是飞机最快，其次是F1赛车，最后是摩托车。此时教师可引导学生继续观看视频，结果显示摩托车一开始速度最快，F1赛车其次，飞机最后，运动一段时间后，飞机与赛车逐渐超过了摩托。此时，学生便会十分好奇，深入探索发现，虽然飞机的速度较快，但在不同的阶段，速度变化的情况不同，无法运用速度这个概念来解释这个问题，此时便可导入“加速度”的概念。,二、引导学生体会概念形成的过程,形成定义是认知活动的最高境界，同时也是理解物理概念的主要依据。理解物理概念需要从以下几方面入手，首先需要明确引入概念的原因，其次需要明确物理概念的内涵，最终需要了解物理概念间的相关性与区别。在教学中，教师需要向学生介绍物理概念的背景知识，使学生获得感性的认识，这是掌握物理规律的基础。但假如教师在教学中只为学生提供了一些感性材料，没有让学生参与到分析与概括等思维活动中，学生仍然无法全面认识物理概念。因此在教学中，教师应当引导学生体会科学家的思想，使学生更好地学习物理概念。以“加速度”为例，教师应当先从理论上分析这一物理概念，从标题上看加速度就能得知这一章节的内容是分层进行的，随后教师可从学生的认知情况出发，从思考与讨论入手，带领学生进入状态。当学生读完思考与讨论后，教师便可向学生提出问题：“请同学们猜想一下，家用小轿车与旅客列车比较，哪个达到的速度较大，谁的速度改变比较快？假如两者最终达到不同速度，用时也不同，那么如何比较两者的速度呢？”通过对比这个案例，学生就能够学会对比两种速度快慢的方法。此时教师便可引导学生了解一般的比较方法，就是比较相同时间内发生的速度的概念，此时“加速度”的概念就会逐渐显现出来，学生也能够学会自己将“加速度”的概念表达出来，在脑海中建立“加速度”的概念，为接下来运用概念解决问题做好准备。,三、指引学生更好地运用概念来解决问题,理解概念后，运用概念来解决问题通常是教学难点，只有突破了难点，才能够深入理解物理含义。物理概念难理解通常是因为概念抽象，且学生在日常生活中没有相应的经历，此时教师便可利用多种教学方法来引导学生理解，例如实验法或者对比法等。在教学中，教师还需要为学生创造运用概念解决问题的机会，引导学生试着运用加速度的概念来解决问题。学生对物理概念的理解通常能够在应用中表现出来，只有经过应用，才能够体会物理思维方法，深刻地理解物理概念。,四、结束语,综上所述，在进行物理教学时，教师应当为学生营造良好的氛围，带领学生循序渐进地了解物理概念，在理解加速度概念的基础上展开应用，使学生真正掌握物理概念，并利用物理概念解决问题。,新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。,一、创设生动的教学情境，吸引学生全身心投入到学习中,九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲（以下简称大纲）讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。,在教学五柳先生传一文时，我播放典雅优美的古曲莲，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如归园田居、桃花源记等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。（课堂犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在驶向知识殿堂的行程中，师生、生生互问互答，互相启发，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。）这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜享受兴趣好胜接受挑战尝试、探究成功获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。,二、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习,如何学好语文？对教师而言，大纲强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。,教学活动是师生的双边活动，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。,在教学五柳先生传的过程中，我尽可能地让学生扮演了课堂的主角。首先，通过让学生“买票”上“互动列车”的形式，检查他们的预习情况。接着，让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来，再请其他同学来帮忙解答，通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。学习过程中既有分组的小讨论，也有全体同学的大讨论，尽可能地让学生做到动嘴读、动手划、动脑想，促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，尝试、探究，在自主学习中掌握知识，形成技能。这样，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。,三、扩大阅读量，拓宽学生的视野,使用课本的初意是为了给学生的学习以示范、引路，这只是“一掬水”，课本之外，还有大量可涉猎的“江河湖海”。但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了“一掬水”和“江河湖海”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。,光靠学教材、听讲解就能学好语文的学生十分罕见，语文“拔尖”的学生，十有八九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象（各地、各校几无例外），难道不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文教育工作者们认真反省、深思吗？,“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”也就说，对课堂教学而言，指导学生进行课本外的阅读是十分重要的。经典，名作，有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。特别是读经典一流名著，和“大师”直接“对话”，使学生在全人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜徉，玩味、思索并汲取、消化，其好处将终生受用不尽。然而要让学生课后读书，如果没有“兴趣”是绝对不行的，所以，一个语文教师一定要能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃起他们“兴趣”的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋于读书。因此我给学生准备了慎处一文，希望能联系课堂内外，激发学生的阅读兴趣。,四、相信并尊重学生，让学生在体验成功中学习,学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。学生一旦丧失自信心，学习的主动性就会大大削弱，对语文学习当然也就提不起兴趣了。在我检查预习情况时，学生答错了，我不责怪，而是说：“没关系，我们的这趟列车有个特点，那就是可以先上车后买票！”一句玩笑，不但活跃了气氛，而且减轻了学生的压力。果然，几分钟后，她抢答了一个颇具挑战的问题，为自己挣了个满堂彩。这个事例告诉我：应努力创造条件让学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，让这一部分课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真正地活起来。,消导化积剂,作用:消食导滞,软坚散结,消癥化积,消瘿散瘰。,治证:食积、癥积、瘰疬、瘿瘤。,属于“消法”的范畴。,分类、适应证及代表方,1、消食导滞适用于食积内停之证。,胸脘痞阃、嗳腐吞酸、厌,食呕逆、腹痛泄泻等。,保和丸、健脾丸。,2、消癥化积一适用于脘腹癥积、痞块,瘿瘤、瘰疬等证。,桂枝茯苓丸。,三、使用注意,1、消导化积剂与泻下剂均能消除体內有形之实,邪,但消积剂多属渐消缓散之剂,适应于病,势较缓的食积证以及癥积、瘿瘤、瘰疠等;,而泻下剂多属攻逐之剂,适用于病势较急,只滞较重之食积证以及燥屎、冷积、水饮,瘀血、积痰等。,消导化积剂虽较泻下剂缓和,但总属攻伐之,品,不宜长期使用,纯虚无实者禁用。,积滞内停,易阻滞气机,常须配伍理气药,脾虚者,配伍补益之药,消补兼施,使祛邪,不伤正。,消食导滞,【组成】,山楂六两神曲二两半夏,茯苓各三两陈皮连翘,萝卜子各一两,【用法】共为耒,炊饼丸如梧桐子大,服七、八十丸,食远白汤下。,【方解】,君:山楂一消一切食积,尤善消肉食油腻,之积。,臣:神曲消食健脾,尤善消酒积。,萝卜子一下气消食,长于消谷面之积。,以上三药相配,可消一切饮食积滞。,佐:半夏、陈皮一行气化滞,和胃止呕。,茯苓一健脾渗湿,和中止泻。,连翘一清热散结,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,