快乐英语培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,快乐,英,英语,培,培训,小学,快,快乐,英,英语,教,教案,的,的撰,写,写,马家,店,店镇,大,大兰,中,中心,小,小学,李玉,舫,舫,让快,乐,乐导,航,航，,“,“秀,”,”出,课,课堂,的,的精,彩,彩,教案,的,的撰,写,写要,求,求,教案,范,范例,教案,是,是教,师,师为,顺,顺利,而,而有,效,效地,开,开展,教,教学,活,活动,，,，根,据,据教,学,学大,纲,纲的,要,要求,，,，以,课,课时,或,或课,题,题为,单,单位,，,，对,教,教学,内,内容,，,，教,学,学步,骤,骤，,教,教学,方,方法,等,等进,行,行具,体,体的,安,安排,和,和设,计,计的,一,一种,实,实用,性,性教,学,学文,书,书。,教,教案,通,通常,又,又叫,课,课时,计,计划,。,。也,就,就是,指,指课,堂,堂教,学,学前,教,教师,对,对该,课,课作,的,的书,面,面计,划,划，,即,即这,节,节课,上,上什,么,么？,学,学生,学,学什,么,么？,哪,哪些,内,内容,学,学生,难,难以,掌,掌握,？,？哪,些,些是,重,重点,？,？,怎,怎样,让,让学,生,生全,身,身心,的,的投,入,入，,觉,觉得,一,一节,课,课在,不,不知,不,不觉,中,中过,去,去？,怎,怎样,让,让学,生,生上,完,完课,后,后还,想,想深,入,入继,续,续？,教案,的,的撰,写,写,教案,与,与课,堂,堂教,学,学的,关,关系,一、,教,教案,与,与课,堂,堂教,学,学有,着,着紧,密,密的,联,联系,、,、不,可,可分,割,割,1,决,决定,性,性,教案,决,决定,着,着课,堂,堂教,学,学的,质,质量,，,，备,好,好课,是,是前,提,提。,深,深钻,教,教材,、,、熟,悉,悉知,识,识结,构,构、,掌,掌握,重,重难,点,点、,研,研讨,教,教学,方,方法,等,等对,上,上好,一,一堂,课,课起,着,着决,定,定性,的,的作,用,用。,2,依,依赖,性,性,课堂,教,教学,依,依赖,着,着教,案,案，,如,如果,不,不写,好,好教,案,案就,谈,谈不,上,上上,好,好一,堂,堂成,功,功的,课,课。,教,教案,必,必须,符,符合,课,课堂,教,教学,的,的目,的,的、,规,规律,、,、原,则,则等,。,。,3,可,可塑,性,性,教案,的,的质,量,量塑,造,造着,教,教学,的,的质,量,量。,教,教案,是,是课,堂,堂教,学,学的,纲,纲目,。,。同,一,一课,程,程的,教,教案,因,因“,人,人”,而,而异,，,，须,因,因“,地,地”,制,制宜,，,，具,有,有极,大,大的,弹,弹性,与,与张,力,力。,二、,教,教案,必,必须,适,适用,课,课堂,教,教学,三、,教,教案,必,必须,随,随着,课,课堂,教,教学,的,的改,革,革而,改,改革,随着,当,当前,教,教育,形,形势,的,的改,革,革，,课,课堂,教,教学,不,不再,是,是过,去,去传,统,统的,“,“注,入,入式,”,”，,而,而是,一,一种,新,新型,的,的教,学,学方,式,式。,教,教师,只,只有,用,用课,程,程标,准,准的,理,理念,指,指导,备,备课,流,流程,，,，不,断,断地,改,改革,创,创新,，,，才,能,能使,教,教学,方,方案,更,更趋,科,科学,合,合理,，,，使,教,教学,效,效果,不,不断,提,提高,。,。教,案,案重,点,点不,在,在于,罗,罗列,知,知识,，,，而,是,是备,教,教学,方,方法,。,。我,认,认为,当,当前,教,教师,备,备课,结,结构,中,中应,具,具备,六,六大,要,要素,：,：,1)备学,生,生全,面,面了解学,生,生，注重,其,其科学发,展,展。,2)备教,材,材深,刻,刻理解课,标,标，吃透,教,教材内容,。,。,3)备资,料,料科,学,学选择资,料,料，贵在,灵,灵活渗透,。,。,4)备教,法,法突,出,出改革创,新,新，注重,教,教学流程,。,。,5)备学,法,法体,现,现灵活多,样,样，立足,因,因人而异,。,。,6)备教,具,具灵,活,活选择设,备,备，优化,教,教学整合,。,。,好教案应,具,具备的特,点,点,教案是用,于,于课堂教,学,学活动中,教,教学设计,的,的文字表,述,述，是教,学,学理念与,教,教学实践,的,的中间环,节,节和联系,的,的纽带。,教,教师应在,新,新课改理,念,念下贯彻,新,新教案观,。,。,1. 教,案,案要突出,以,以学生为,主,主体，体,现,现教学过,程,程中的师,生,生互动,新课程倡,导,导建构的,学,学习，教,学,学是师生,双,双方教与,学,学的交往,、,、互动过,程,程，强调,作,作为课堂,活,活动主体,的,的学生的,个,个体差异,，,，留给学,生,生自主发,展,展的空间,。,。因此教,师,师设计教,案,案必须从,学,学生的需,要,要出发，,以,以促进学,生,生“怎样,有,有效学习,”,”为思考,目,目标，重,点,点解决学,生,生学什么,，,，怎么学,，,，用什么,方,方式学的,问,问题，让,学,学生在课,堂,堂上带着,一,一定的情,感,感、态度,、,、价值观,去,去主动学,习,习，主动,发,发展。,2.,教,教,案,案,的,的,设,设,计,计,应,应,当,当,面,面,向,向,学,学,生,生,全,全,体,体,，,，,具,具,有,有,开,开,放,放,性,性,在,课,课,程,程,标,标,准,准,下,下,，,，,不,不,论,论,教,教,师,师,还,还,是,是,学,学,生,生,都,都,成,成,为,为,了,了,课,课,程,程,的,的,有,有,机,机,组,组,成,成,部,部,分,分,，,，,教,教,学,学,过,过,程,程,也,也,相,相,应,应,地,地,转,转,变,变,为,为,教,教,学,学,内,内,容,容,的,的,创,创,生,生,和,和,开,开,发,发,过,过,程,程,。,。,因,因,此,此,，,，,教,教,师,师,需,需,淡,淡,化,化,课,课,程,程,教,教,学,学,中,中,的,的,预,预,定,定,性,性,而,而,注,注,重,重,教,教,学,学,过,过,程,程,中,中,的,的,再,再,生,生,性,性,和,和,多,多,元,元,性,性,，,，,采,采,用,用,开,开,放,放,性,性,的,的,课,课,堂,堂,结,结,构,构,进,进,行,行,教,教,学,学,，,，,给,给,学,学,生,生,一,一,定,定,的,的,空,空,间,间,，,，,使,使,教,教,学,学,成,成,为,为,多,多,向,向,交,交,流,流,、,、,充,充,满,满,活,活,力,力,的,的,过,过,程,程,。,。,3.,教,教,案,案,要,要,注,注,重,重,教,教,学,学,过,过,程,程,中,中,的,的,生,生,成,成,资,资,源,源,，,，,体,体,现,现,生,生,成,成,性,性,教,案,案,需,需,重,重,视,视,教,教,学,学,过,过,程,程,中,中,的,的,生,生,成,成,资,资,源,源,，,，,最,最,大,大,限,限,度,度,地,地,发,发,挥,挥,其,其,在,在,教,教,学,学,过,过,程,程,中,中,与,与,教,教,材,材,资,资,源,源,的,的,互,互,补,补,作,作,用,用,。,。,如,如,语,语,文,文,课,课,程,程,标,标,准,准,指,指,出,出:,“,“,教,教,学,学,是,是,预,预,设,设,与,与,生,生,成,成,、,、,封,封,闭,闭,与,与,开,开,放,放,的,的,矛,矛,盾,盾,统,统,一,一,体,体,。,。,”,”,淡,淡,化,化,课,课,前,前,预,预,设,设,，,，,关,关,注,注,课,课,堂,堂,生,生,成,成,，,，,是,是,新,新,课,课,改,改,理,理,念,念,下,下,新,新,理,理,念,念,。,。,教,教,师,师,在,在,进,进,行,行,教,教,案,案,的,的,设,设,计,计,时,时,，,，,应,应,充,充,分,分,预,预,见,见,到,到,师,师,生,生,在,在,教,教,学,学,过,过,程,程,的,的,交,交,往,往,互,互,动,动,中,中,会,会,出,出,现,现,的,的,即,即,兴,兴,创,创,造,造,以,以,及,及,可,可,能,能,超,超,越,越,目,目,标,标,和,和,程,程,序,序,的,的,情,情,况,况,，,，,精,精,心,心,预,预,设,设,，,，,有,有,效,效,预,预,约,约,“,“,生,生,成,成,”,”,。,。,在,在,教,教,学,学,过,过,程,程,中,中,，,，,则,则,应,应,关,关,注,注,学,学,情,情,，,，,准,准,确,确,把,把,握,握,“,“,生,生,成,成,”,”,，,，,拓,拓,展,展,学,学,生,生,思,思,维,维,空,空,间,间,。,。,4. 教,案,案应渗透,学,学法，蕴,含,含预测性,教案必须,渗,渗透学法,，,，预测学,生,生可能的,思,思维活动( 即,所,所谓“备,学,学生”),。,。新课,程,程努力改,变,变以往重,结,结论轻过,程,程的传统,教,教学，重,视,视学生质,疑,疑、判断,、,、比较、,选,选择以及,相,相应的分,析,析、综合,、,、概括等,认,认识活动,，,，以培养,学,学生的创,新,新精神和,创,创新思维,，,，使学生,从,从“学会,”,”向“会,学,学”转变,，,，以使他,们,们更能适,应,应未来社,会,会生活的,需,需要。,5. 教,案,案应为学,生,生制定全,面,面的学习,目,目标,学习目标,是,是教学的,出,出发点，,也,也是教学,的,的归宿。,因,因此，教,师,师在设计,教,教案时不,仅,仅要注重,课,课时学习,目,目标的制,定,定和把握,，,，还要注,重,重把握单,元,元整体目,标,标，对每,一,一课所要,达,达到的目,标,标做到心,中,中有数，,并,并使每一,课,课时中目,标,标的达成,能,能有所侧,重,重，以便,使,使一个单,元,元的整体,目,目标和每,一,一课的具,体,体目标相,互,互融合，,使,使学生的,知,知识、能,力,力、情感,等,等都得到,发,发展和提,高,高。,教案应具,备,备的内容,一、教学,目,目标：,即一堂课,最,最主要的,总,总目标。,虽,虽然可以,是,是相当概,括,括的，却,道,道明了贯,穿,穿整堂课,的,的主题。,二、教学,目,目的,教学目的,实,实际上是,教,教学目标,的,的细化，,即,即一堂课,中,中要求学,生,生掌握的,详,详细目标,。,。细列这,些,些条目，,可,可以帮助,教,教师明确,本,本堂课的,教,教学目标,；,；有机地,安,安排各个,教,教学环节,，,，预先判,断,断目标是,否,否适度，,在,在课堂结,束,束时评估,学,学生的学,业,业成就。,要,要明确写,清,清要求学,生,生做到的,是,是什么。,清,清晰的教,学,学目标有,利,利于课后,重,重新审视,并,并评估学,生,生对教学,目,目标的掌,握,握程度。,所,所以把握,教,教学目标,是,是教学设,计,计的关键,。,。按照国,家,家英语,课,课程标准,（实验,）,），英语,课,课堂教学,目,目的是由,语,语言知识,目,目标、语,言,言技能目,标,标、文化,意,意识目标,、,、情感态,度,度目标、,学,学习策略,目,目标组成,的,的综合语,言,言运用能,力,力目标。,1.语言,知,知识目标,：,：学生应,该,该学习和,掌,掌握的英,语,语语言基,础,础知识，,包,包括语音,、,、词汇、,语,语法、功,能,能和话题,。,。,2.语言,技,技能目标,：,：包括听,、,、说、读,、,、写四个,方,方面的技,能,能以及这,四,四种技能,的,的综合运,用,用能力。,语,语言技能,目,目标以学,生,生“能做,什,什么”为,主,主要内容,。,。,3.情感,态,态度目标,：,：指兴趣,、,、动机、,自,自信、意,志,志和合作,精,精神。保,持,持积极的,学,学习态度,是,是英语学,习,习成功的,关,关键。教,师,师在教学,中,中，应该,不,不断激发,并,并强化学,生,生的学习,兴,兴趣，并,引,引导他们,逐,逐渐将兴,趣,趣转化为,稳,稳定的学,习,习动机，,树,树立自信,心,心。,4.学习,策,策略目标,：,：指学生,为,为了有效,地,地学习和,发,发展而采,取,取的各种,行,行动和步,骤,骤。包括,认,认知策略,：,：学生为,了,了完成具,体,体学习任,务,务而采取,的,的步骤和,方,方法；调,控,控策略：,学,学生对学,习,习进行计,划,划、实施,、,、反思、,评,评价和调,整,整的策略,；,；交际策,略,略：学生,为,为了争取,更,更多的交,际,际机会、,维,维持交际,及,及提高交,际,际效果而,采,采取的策,略,略；资源,策,策略：学,生,生合理、,有,有效利用,多,多种媒体,进,进行学习,和,和运用英,语,语的策略,。,。,5.文化,意,意识目标,：,：文化是,指,指所学语,言,言国家的,历,历史地理,、,、风土人,情,情、传统,习,习惯、生,活,活方式、,文,文化艺术,、,、行为规,范,范、价值,观,观念等。,注：当然,，,，并不是,每,每节课都,要,要涵盖各,个,个目标的,各,各个方面,，,，我们应,该,该根据具,体,体的教学,内,内容制定,适,适合自己,学,学生的切,实,实可行的,教,教学目标,。,。,三、教学,准,准备,教学辅助,的,的准备包,括,括多媒体,、,、实物、,实,实物投影,机,机、录音,机,机、挂图,和,和卡片等,。,。列出教,材,材和教具,看,看似小事,，,，但设计,好,好使用策,略,略就意味,着,着教师明,确,确了上课,要,要带什么,以,以及课堂,各,各个环节,如,如何安排,。,。,四、教学,过,过程,教学过程,也,也不应该,有,有一个统,一,一模式。,不,不同课型,的,的课堂教,学,学模式自,然,然不同。,即,即使相同,的,的课型，,教,教材、学,生,生、教学,条,条件不一,样,样，教学,模,模式也会,有,有所不同,，,，一般来,说,说,教学过程,可,可包括：,1.Warmingup:,2.revision:教师通过,活,活动、提问,、,、听写、背,诵,诵等方式来,检,检查巩固学,生,生原先所学,知,知识与技能,的,的掌握情况,。,。,我们老师往,往,往忽略这个,环,环节，它的,重,重要性体现,在,在：, 复习活,动,动是一个对,前,前面所学知,识,识、技能和,能,能力的巩固,过,过程。, 对本课,所,所学知识技,能,能有引导作,用,用。 ,全,全员参与,，,，可帮助学,困,困生赶上来,。,。但老师们在,这,这个环节应,该,该注意以下,几,几点： 复习活,动,动的目标要,明,明确。, 时间安,排,排要合理。, 前,后,后环节衔接,要,要自然。, 复习,活,活动要有适,当,当的过程评,价,价。,3.Blackboard Design：,小,小学英语课,堂,堂教学的板,书,书设计应该,工,工整、简洁,、,、科学。板,书,书要依据学,生,生的年龄特,点,点、知识水,平,平和接受能,力,力来设计，,小,小学低年级,侧,侧重于形象,思,思维，简笔,画,画和卡片会,更,更能帮助学,生,生学习理解,，,，教师切不,可,可草率板书,，,，它的作用,与,与重要性可,以,以从以下几,点,点来体现：,有,有,助,助,于,于,目,目,标,标,的,的,达,达,成,成,。,。,起,起,到,到,帮,帮,助,助,学,学,生,生,记,记,忆,忆,、,、,理,理,解,解,和,和,操,操,练,练,所,所,学,学,内,内,容,容,，,，,归,归,纳,纳,、,、,整,整,理,理,和,和,运,运,用,用,所,所,学,学,知,知,识,识,的,的,作,作,用,用,。,。, 有,助,助于解,决,决重难,点,点。板,书,书以静,态,态的方,式,式，长,时,时间地,呈,呈现教,学,学内容,，,，给学,生,生提供,了,了充裕,的,的时间,进,进行观,察,察和思,考,考，所,以,以合理,的,的板书,设,设计可,以,以将教,学,学重难,点,点和主,要,要内容,条,条理清,晰,晰地书,写,写出来,，,，使学,生,生一目,了,了然，,明,明确地,感,感知和,领,领会所,学,学内容,。,。, 提,高,高学生,的,的书写,能,能力。,尤,尤其在,低,低年级,阶,阶段，,教,教师的,规,规范、,整,整洁、,美,美观的,板,板书会,潜,潜移默,化,化地培,养,养学生,的,的审美,情,情趣和,认,认真严,谨,谨的学,习,习态度,，,，并提,高,高学生,们,们的英,语,语书写,技,技能。,有助于,提,提高教,学,学效果,。,。板书,能,能以简,明,明的语,言,言文字,、,、生动,的,的图画,与,与符号,、,、合理,的,的结构,造,造型等,，,，给学,生,生以强,烈,烈的感,官,官刺激,，,，有助,于,于学生,保,保持持,久,久的注,意,意力，,增,增强识,记,记和理,解,解的效,果,果，甚,至,至有助,于,于学生,回,回忆和,复,复习已,经,经学过,的,的知识,。,。,4.Leadinginand Presentation:,导入的,方,方式很,多,多，教,师,师应该,根,根据本,节,节课新,授,授内容,，,，采用,问,问题导,入,入、情,景,景导入,、,、知识,导,导入、,课,课文情,节,节导入,、,、生活,导,导入、,悬,悬念导,入,入等自,然,然、恰,当,当的方,式,式导入,，,，尽量,避,避免很,多,多老师,的,的“Now,letslearnlesson .”或,者,者“Today,wearegoingtolearnlesson”,导,导入。,这,这是一,种,种无意,义,义的导,入,入。,课程标,准,准新理,念,念强调,语,语言在,实,实际生,活,活中的,运,运用，,所,所以小,学,学英语,教,教学的,设,设计应,该,该针对,儿,儿童生,理,理及心,理,理特点,，,，让学,生,生通过,活,活动来,获,获得语,言,言的应,用,用技巧,。,。在呈,现,现方式,的,的设计,上,上，一,系,系列的,活,活动及,教,教学设,计,计，应,预,预先给,全,全班活,动,动、小,组,组活动,、,、两两,活,活动、,教,教师和,学,学生的,说,说话时,间,间等各,个,个环节,分,分配好,时,时间。,要,要注意,尽,尽量以,多,多种呈,现,现方式,对,对词汇,、,、语句,、,、语法,、,、课文,以,以及语,言,言技能,等,等内容,进,进行呈,现,现，而,避,避免单,一,一的、,形,形式不,变,变的呈,现,现方式,。,。,5.Practice:,操练,与,与练,习,习阶,段,段是,学,学生,通,通过,模,模仿,、,、参,与,与、,练,练习,与,与实,践,践等,活,活动,对,对所,学,学知,识,识进,行,行思,考,考、,初,初步,认,认知,、,、理,解,解与,运,运用,的,的过,程,程，,学,学生,参,参与,的,的感,官,官越,多,多，,体,体会,就,就越,深,深刻,，,，效,果,果就,越,越好,。,。,6.Checking and evaluation,这一步是,要,要检查评,估,估教学效,果,果。评估,的,的方式根,据,据本节课,的,的教学目,标,标，可以,采,采用听说,、,、听写、,听,听做；个,体,体活动、,俩,俩俩活动,、,、小组活,动,动；回答,问,问题、书,面,面表达等,多,多种活动,方,方式来体,现,现学生是,否,否能够运,用,用所学英,语,语完成任,务,务，是否,无,无明显的,控,控制性错,误,误。,7.Classclosingandhomework,这是课堂,教,教学的最,后,后一个环,节,节，教师,在,在最后的,几,几分钟应,该,该对本节,课,课做一个,归,归纳总结,，,，这也有,助,助于学生,对,对本节课,前,前后内容,作,作一遍复,习,习巩固，,对,对学习目,标,标有一个,整,整体上的,认,认识。布,置,置作业时,要,要确保学,生,生知道作,业,业的目的,与,与要求，,一,一定要注,意,意作业的,目,目的性、,可,可操作性,、,、难易适,度,度并有利,于,于评价活,动,动的开展,，,，有利于,学,学生学习,目,目标的达,成,成。,.Reconsideration,课后反思,的,的目的是,通,通过教师,对,对课堂教,学,学各环节,活,活动成败,得,得失进行,回,回顾，从,中,中发现问,题,题，以便,在,在今后的,教,教学活动,中,中不断改,进,进、提高,教,教学质量,，,，提高教,师,师的基本,功,功，有的,环,环节教师,可,可能在课,堂,堂上就会,形,形成反思,，,，产生新,的,的想法，,所,所以课后,反,反思多以,发,发现问题,、,、解决问,题,题为主，,切,切忌做成,一,一个课堂,总,总结。新,老,老师往往,更,更不容易,发,发现问题,，,，但随着,教,教学经验,的,的积累，,对,对课堂的,认,认识会不,断,断加深，,这,这时的问,题,题也会显,现,现出来，,发,发现问题,的,的过程其,实,实就是教,师,师提高自,身,身的一个,过,过程。反,思,思可以是,几,几句话，,或,或稍长些,，,，只要是,教,教师发自,内,内心的感,受,受即可。,教案范例,案例一：Lets listenandsay,这,这一部,分,分的教学,设,设计,小学英语,这,这套教材,充,充分地注,意,意到了学,生,生的年龄,特,特征，即,它,它们的生,理,理和心理,特,特征，也,考,考虑了语,言,言教学的,需,需要。是,根,根据学生,的,的兴趣和,需,需要，以,听,听说训练,为,为主旋律,，,，贯彻听,说,说读逐步,跟,跟上的原,则,则，通过,听,听、说、,读,读、写、,玩,玩、画、,唱,唱、操作,等,等一系列,教,教学活动,，,，达到培,养,养兴趣、,养,养成良好,语,语言学习,习,习惯，提,高,高其交际,技,技能及能,力,力，开发,智,智力的目,的,的。在内,容,容安排上,充,充分注意,了,了小学英,语,语教学的,基,基础性，,浅,浅显、系,统,统地、循,序,序渐进地,渗,渗透语言,知,知识。通,常,常同一个,语,语言项目,安,安排在不,同,同教学阶,段,段，让学,生,生在不同,的,的语境中,不,不断接触,、,、复现，,形,形成良好,的,的语感，,直,直至最后,掌,掌握。同,时,时语言学,习,习也由简,到,到繁，逐,步,步扩展，,逐,逐步加深,；,；教材中,增,增强词语,的,的复现率,，,，采用螺,旋,旋式的编,排,排体系，,有,有利于语,言,言教学，,符,符合学习,者,者的认识,规,规律。,二年级教,材,材每个单,元,元的第一,项,项是单词,的,的教学，,英,英语单词,学,学习是学,生,生学习英,语,语的最基,本,本的环节,，,，它要求,学,学生能够,听,听、说、,认,认读有关,形,形状的单,词,词，它是,本,本单元教,学,学的基础,，,，为下一,部,部分句型,的,的教学提,供,供保证。,在,在这一部,分,分的教学,中,中，我们,一,一定要把,握,握好单词,牢,牢记这一,关,关。形状,的,的单词可,以,以说是孩,子,子们比较,感,感兴趣的,，,，在这一,部,部分的教,学,学时，我,们,们可以通,过,过以下策,略,略让孩子,们,们把握好,单,单词的记,忆,忆。,单,词,词,教,教,学,学,的,的,简,简,单,单,方,方,法,法,：,：,（,一,一,）,）,直,直,观,观,教,教,学,学,法,法,“,直,直,观,观,教,教,学,学,是,是,采,采,用,用,图,图,片,片,、,、,实,实,物,物,、,、,玩,玩,具,具,和,和,幻,幻,灯,灯,片,片,等,等,一,一,系,系,列,列,辅,辅,助,助,教,教,具,具,以,以,及,及,手,手,势,势,、,、,动,动,作,作,和,和,表,表,情,情,开,开,展,展,新,新,词,词,教,教,（,二,二,）,）,游,游,戏,戏,法,法,游,戏,戏,永,永,远,远,是,是,学,学,生,生,最,最,钟,钟,爱,爱,的,的,学,学,习,习,活,活,动,动,。,。,把,把,枯,枯,燥,燥,的,的,单,单,词,词,学,学,习,习,溶,溶,入,入,到,到,游,游,戏,戏,中,中,，,，,会,会,收,收,到,到,事,事,半,半,功,功,倍,倍,的,的,效,效,果,果,。,。,（三,）,）,儿,儿,歌,歌,增,增,趣,趣,法,法,兴,趣,趣,永,永,远,远,是,是,最,最,好,好,的,的,老,老,师,师,，,，,苏,苏,霍,霍,姆,姆,林,林,斯,斯,基,基,说,说,过,过,：,：,“,“,所,所,有,有,的,的,智,智,力,力,活,活,动,动,都,都,要,要,依,依,赖,赖,于,于,兴,兴,趣,趣,。,。,”,”,儿,儿,歌,歌,具,具,有,有,趣,趣,味,味,性,性,强,强,、,、,节,节,奏,奏,清,清,晰,晰,和,和,朗,朗,朗,朗,上,上,口,口,等,等,特,特,点,点,。,。,如,如,果,果,教,教,师,师,能,能,在,在,教,教,学,学,中,中,根,根,据,据,教,教,学,学,内,内,容,容,、,、,学,学,生,生,的,的,水,水,平,平,以,以,及,及,学,学,生,生,的,的,喜,喜,好,好,等,等,，,，,选,选,取,取,或,或,创,创,作,作,儿,儿,歌,歌,或,或,小,小,诗,诗,来,来,帮,帮,助,助,学,学,生,生,巩,巩,固,固,所,所,学,学,的,的,单,单,词,词,，,，,学,学,生,生,就,就,能,能,很,很,轻,轻,松,松,地,地,记,记,住,住,这,这,些,些,单,单,词,词,。,。,这,这,不,不,失,失,为,为,一,一,种,种,增,增,趣,趣,的,的,一,一,种,种,好,好,方,方,法,法,，,，,它,它,永,永,远,远,是,是,学,学,生,生,学,学,习,习,生,生,活,活,大,大,餐,餐,中,中,一,一,道,道,可,可,口,口,的,的,小,小,菜,菜,。,。,（四）造,句,句法,学习要巩,固,固而知新,，,，不能孤,立,立片面，,要,要连贯。,在,在学习单,词,词时也要,把,把单词和,句,句子连贯,起,起来，把,单,单词放入,句,句中学习,巩,巩固，学,生,生印象会,更,更加深刻,。,。,（五）歌,曲,曲巩固法,歌曲和游,戏,戏一样都,是,是大多数,小,小学生所,喜,喜欢的。,因,因为他们,能,能在歌声,中,中感受学,习,习的轻松,和,和愉快，,所,所以教师,可,可让学生,边,边唱边记,，,，在愉悦,的,的节奏中,轻,轻轻松松,记,记单词。,案例二：Lets chant,的,的教学,及,及设计,每个单元,的,的第二部,分,分提供了,主,主要句型,的,的板块，,旨,旨在通过,比,比较真实,的,的语言情,境,境，用滚,动,动的方法,操,操练本单,元,元内容以,及,及其它学,过,过的内容,。,。它与高,年,年级教学,的,的不同特,点,点就是以chant 的形,式,式出现。,在,在这一部,分,分的教学,中,中它是对,上,上一部分,教,教学的一,个,个深化，,是,是单词与,句,句型的完,美,美结合与,运,运用。目,的,的在与使,学,学生在学,习,习中乐于,参,参与，积,极,极合作，,句,句型不是,通,通过机械,性,性的单句,操,操练进行,教,教学,而,是,是溶化在,有,有情景的,对,对话之中,力求使,学,学生在操,练,练句型时,就,就学到现,实,实生活中,有,有交际价,值,值的语言,。,。,chant是根据,小,小学生的,年,年龄特征,、,、英语语,言,言特点而,编,编的一种,语,语言游戏,。,。它短小,精,精悍、诙,谐,谐有趣，,洋,洋溢着孩,童,童的纯真,，,，虽然它,没,没有特别,丰,丰富的内,涵,涵，但它,韵,韵律独特,，,，朗朗上,口,口。它不,仅,仅可以提,高,高学生的,学,学习兴趣,，,，调动学,生,生学习的,积,积极性，,活,活跃课堂,气,气氛，还,可,可以提高,学,学生的,学生的口,语,语能力，,培,培养语感,。,。将chant与,小,小学英语,教,教学相结,合,合，既可,以,以降低教,学,学难度，,也,也可以提,高,高初学者,的,的英语记,忆,忆效率，,使,使教学效,果,果事半功,倍,倍。同时,，,，也倍添,课,课堂教学,的,的魅力与,风,风采，使,英,英语课堂,成,成为学生,向,向往的地,方,方。,在这一部,分,分的教学,设,设计中教,师,师可以根,据,据本部分,的,的重点句,型,型精心安,排,排。比如,我,我们可以,给,给chant 加,动,动作：,What shape ?what shape?whatshape?,Its adiamond.It,sa diamond. （,将,将左手,的,的食指,和,和中指,正,正反相,对,对，组,成,成菱形,）,）,.,还可以,通,通过改,变,变节奏,，,，使之,韵,韵律化,。,。首先,，,，可以,改,改变音,的,的长短,。,。这项,练,练习结,合,合句子,操,操练更,好,好，如,同,同一句,话,话说3-4遍,，,，第一,遍,遍比正,常,常说话,速,速度要,慢,慢，然,后,后逐渐,加,加快，,比,比一比,谁,谁说得,又,又准又,快,快。这,样,样练习,可,可以改,变,变中国,学,学生逐,词,词说英,语,语和拖,调,调的习,惯,惯，并,通,通过朗,读,读让他,们,们体会,弱,弱读、,失,失去爆,破,破等情,况,况，培,养,养良好,的,的语感,。,。,案例三,：,：Letssing,的,的教学,设,设计,本套教,材,材的第,三,三部分,是,是Letssing,。,。在这,一,一部分,中,中还是,将,将单词,与,与句型,进,进行结,合,合与操,练,练，从,而,而达到,运,运用语,言,言的目,的,的。“,音,音乐”,是,是人生,最,最大的,快,快乐，,它,它可以,陶,陶冶学,生,生的心,灵,灵。通,过,过听、,唱,唱英语,歌,歌曲，,易,易激发,学,学生的,情,情绪和,想,想象力,，,，能吸,引,引孩子,的,的注意,力,力，可,收,收到较,好,好的学,习,习效果,，,，也避,免,免了学,生,生在学,习,习课文,、,、记忆,词,词汇、,句,句型时,感,感到枯,燥,燥，乏,味,味。,在这一,部,部分的,教,教学中,教,教师可,以,以提供,唱,唱游课,程,程，从,唱,唱歌中,学,学习英,语,语，此,外,外还可,以,以透过,敲,敲打乐,器,器帮助,学,学生抓,住,住语言,的,的节奏,，,，用音,调,调来诠,释,释课程,的,的内容(热闹,、,、喜悦,、,、冲突,、,、安静,等,等)、(概念,化,化音乐)、旋,律,律歌曲,、,、节奏,美,美语等,方,方式把,课,课程重,点,点变成,旋,旋律，,使,使学习,变,变得更,容,容易有,趣,趣。,教师可以多,鼓,鼓励学生根,据,据自己的知,识,识水平改编,歌,歌词，这样,可,可以充分开,发,发学生的音,乐,乐智能。这,样,样学生可以,毫,毫不费力地,学,学会要求掌,握,握的内容。,并,并且单词、,句,句型也记得,更,更加牢固，,同,同时他们的,音,音乐素质也,得,得到了培养,。,。,针对二年,级,级第二单,元,元学习形,状,状句型：I can draw ,我们还可,以,以将drawing 这一,手,手段添加,到,到本课的,教,教学之中,。,。,孩子年龄,小,小，动手,涂,涂涂画画,几,几乎是他,们,们每个人,的,的兴趣爱,好,好。我们,可,可以根据,这,这一特点,，,，认真钻,研,研教材，,寻,寻找美术,与,与英语的,结,结合点，,尽,尽力给孩,子,子们创设,一,一个幻想,的,的舞台。,而,而事实上,，,，孩子们,的,的表现也,不,不会让我,们,们失望。,比如教师,在,在教授完,形,形状的单,词,词时，可,以,以让学生,根,根据你的,提,提示来画,。,。I can drawatriangle. Whatcanyoudraw? 同,时,时我们还,可,可以进行,知,知识的拓,展,展，将新,旧,旧知识融,会,会贯通，,在,在这一部,分,分的学习,时,时，我们,可,可以将颜,色,色与数量,穿,穿插进去,。,。,再有就是,让,让孩子们,展,展开想象,，,，用这些,形,形状组合,成,成各种各,样,样的图像,。,。几乎是,不,不假思索,地,地，孩子,们,们就拿起,彩,彩笔“沙,沙,沙”地画,了,了起来，,一,一张张小,脸,脸上洋溢,着,着兴奋的,神,神情。几,分,分钟后，,他,他们相继,拿,拿着图片,上,上台讲解,：,：I can draw,.,案例四：Lets listen,的,的教学,设,设计,每单元的,最,最后一项Lets listen. 为情,境,境化的听,力,力赏析栏,目,目，听力,赏,赏析的编,写,写是本套,教,教材又一,个,个突出特,色,色，它是,为,为了调节,不,不同地区,、,、不同学,校,校的学生,差,差异，满,足,足不同学,校,校、不同,学,学生的学,习,习需求而,编,编写的隐,性,性和弹性,教,教学内容,。,。它将本,单,单元词汇,置,置于一个,完,完整的语,言,言情境中,，,，对于本,部,部分教学,内,内容出现,的,的语言知,识,识，只注,重理解，,不,不做教学,要,要求。因,此,此，本部,分,分教学内,容,容不苛求,学,学生去完,全,全掌握文,中,中出现的,单,单词和语,句,句, 目,的,的是培养,学,学生听的,能,能力，让,学,学生学会,听,听关键词,，,，理解对,话,话、短文,、,、或歌谣,的,的大意，,体,体会英语,语,语言的韵,味,味美，体,验,验到学习,英,英语的快,乐,乐和成功,。,。为学生,将,将来流利,的,的英语交,流,流奠定基,础,础, 因,此,此，教师,可,可以根据,学,学生的具,体,体学习需,求,求，灵活,机,机动地做,适,适当的教,学,学安排。,现在，让,我,我们对二,年,年级第二,单,单元的听,力,力赏析部,分,分做一个,简,简单的分,析,析。本单,元,元的教学,内,内容是以,形,形状为中,心,心的，听,力,力赏析内,容,容的编写,力,力图把本,单,单元所学,的,的表示形,状,状的单词,置,置于谈论,玩,玩具机器,人,人这样一,个,个与学生,生,生活密切,相,相关的完,整,整的语言,情,情境之中,，,，使学生,在,在轻松、,愉,愉快的心,情,情中，感,受,受英语的,语,语言美，,体,体验成功,的,的快乐。,首先，让,我,我们来看,以,以下听力,材,材料：,S1:Lookat my robot.,S2:Wow,so cool!,S3:Look, his head is atriangle.,S1:Yes!Look atthearm. It,s arectangle.,Tiantian: Hey! Lookat the body.What shap is it?,S2:Itsa square.,Robot: Hello! Look at myheart.Itsa heart. Iloveyouall.,S1-3: Wow, we love you ,too.,看了这一,段,段语言材,料,料，老师,们,们一定会,发,发现，这,个,个短短的,对,对话以谈,论,论机器人,为,为中心，,很,很自然地,出,出现了第,二,二单元所,学,学过的表,示,示形状的,单,单词，并,在,在自然的,谈,谈论中，,出,出现了robot, cool等单,词,词，同时,伴,伴随着交,谈,谈，复现,了,了常用语,句,句：Look at ,教师在设,计,计这部分,教,教学内容,时,时，可以,依,依据学生,不,不同的学,习,习基础及,需,需求，灵,活,活安排这,部,部分内容,的,的教学，,如,如果您的,学,学生的基,础,础比较薄,弱,弱，我,们,可,可,以,以,只,只,做,做,最,最,简,简,单,单,的,的,听,听,力,力,练,练,习,习,，,，,听,听,力,力,目,目,标,标,只,只,设,设,定,定,在,在,学,学,生,生,会,会,听,听,关,关,键,键,词,词,，,，,达,达,到,到,整,整,体,体,语,语,境,境,教,教,学,学,和,和,体,体,验,验,语,语,言,言,的,的,目,目,的,的,。,。,1,、,、,可,可,以,以,简,简,单,单,地,地,划,划,几,几,个,个,听,听,力,力,材,材,料,料,中,中,所,所,出,出,现,现,的,的,图,图,形,形,，,，,让,让,学,学,生,生,做,做,最,最,简,简,单,单,的,的,指,指,认,认,，,，,可,可,以,以,听,听,并,并,圈,圈,出,出,你,你,所,所,听,听,到,到,的,的,单,单,词,词,，,，,也,也,可,可,以,以,做,做,相,相,应,应,的,的,练,练,习,习,达,达,到,到,同,同,样,样,的,的,目,目,的,的,。,。,这,这,样,样,在,在,学,学,生,生,复,复,习,习,单,单,词,词,的,的,同,同,时,时,，,，,锻,锻,炼,炼,了,了,学,学,生,生,在,在,英,英,语,语,整,整,体,体,语,语,言,言,环,环,境,境,中,中,捕,捕,捉,捉,信,信,息,息,的,的,能,能,力,力,，,，,对,对,整,整,个,个,对,对,话,话,也,也,有,有,一,一,个,个,初,初,步,步,的,的,感,感,知,知,。,。,2、,可,可以,提,提前,画,画好,一,一个,机,机器,人,人，,包,包含,听,听力,内,内容,中,中的,几,几个,图,图形,，,，请,同,同学,们,们在,听,听的,过,过程,中,中一,一,一标,序,序，,对,对于robot这,样,样的,单,单词,教,教师,可,可以,临,临时,根,根据,情,情况,，,，帮,助,助同,学,学们,加,加以,理,理解,辨,辨认,。,。但,此,此时,，,，并,不,不苛,求,求学,生,生们,对,对单,词,词的,掌,掌握,，,，意,在,在使,学,学生,对,对这,个,个单,词,词有,一,一个,初,初步,的,的认,知,知，,使,使其,在,在今,后,后不,断,断地,听,听的,输,输入,中,中，,自,自然,达,达到,说,说的,输,输出,。,。,但如,果,果我,们,们的,学,学生,英,英语,学,学习,基,基础,较,较好,，,，你,可,可以,在,在这,部,部分,的,的教,学,学中,有,有一,个,个很,好,好的,扩,扩充,。,。,1、,首,首先,，,，我,们,们也,可,可以,先,先画,好,好一,个,个色,彩,彩斑,斓,斓的,机,机器,人,人，,在,在播,放,放听,力,力录,音,音材,料,料之,前,前，,请,请同,学,学们,进,进行,一,一个,谈,谈论,图,图片,的,的活,动,动，,如,如：Whatshapecanyousee?Icanseeatriangle.,然,然后,，,，在,谈,谈论,图,图片,的,的基,础,础上,，,，播,放,放录,音,音，,请,请同,学,学们,听,听听,他,他们,在,在谈,论,论什,么,么，,最,最后,进,进行,模,模仿,表,表演,。,。,2、,如,如果,我,我们,的,的学,生,生很,优,优秀,，,，也,可,可以,先,先听,录,录音,，,，可,以,以进,行,行简,单,单的,讨,讨论,，,，如,：,：,What,sthemeaningof,“,“robot,”,”?,然,然,后,后听,录,录音,，,，画,图,图片,，,，涂,色,色后,，,，编,演,演对,话,话。,演讲,完,完毕,，,，谢,谢,谢观,看,看！,