骨折的AO分型课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,骨折的AO分型,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,骨折的AO分型骨折的AO分型41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔骨折的AO分型,惠州市中心人民医院,创伤骨科,邬哲慧,只有当一种分类方法既能描绘出骨折的严,重程度,又能为评估和治疗提供依据时,才称得上是有用的分类。,Maurice e muller,我们知道小学阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期，而且需要学校教育和家庭教育的配合。但是农村小学寄宿学生很早就被迫选择集体寄宿生活，他们中的大部分还是独生子女，很多学生本身就存在这样或者那样的小问题，因此必须要采取恰当手段和途径，来引导和帮助这些学生养成良好的行为习惯，为他们未来更好的学习和健康的成长打下坚实的基础。具体来说，可以从以下方面着手。,一、明确要求，强化认知,一个人的思想观念认识影响着他的行为，而行为影响着习惯，习惯决定性格，性格影响命运。因此，学校要充分把握小学阶段是学生良好行为习惯形成关键时期的特点，从思想认知着手，对学生明确要求，规范努力方向，进而使其逐渐形成良好的个人行为习惯。结合当前我国教育改革的方向要求，从素质教育的目标出发，给学生明确的要求，就是要使学生逐渐在学校和家长的教育影响下，学会生活自理、学习自主、卫生日常化、安全意识化。,要求的目标明确以后还是重在落实，这就要求学校的领导、教师和宿管人员，要结合当前的小学生守则小学生日常行为规范以及本校实际的校规校纪进行具体的要求，而且要在学生的日常学习和生活中予以观察和评价，这样学生对于良好的行为习惯就能够逐渐形成一定的认知，也有了努力的方向和标准，有利于学生良好行为习惯的养成。,二、营造氛围，文化育人,环境能够感染人，也能够教育人。学校是育人的主阵地，这种育人不仅仅是教师的教育和引导，还需要用良好的校园文化氛围来教育、引导学生。因此，作为农村寄宿小学来说，要重视校园环境，特别是文化环境的建设，要充分利用好学校的墙报、校报、楼廊这些有利于营造育人环境的空间，制作教育、引导学生规范行为的标语、指示牌、黑板报等，注意充分利用学校的宣传橱窗、宣传电子屏幕，把具体要求渗透其中，使学生在潜移默化的环境氛围影响下规范自己的行为和习惯，实现氛围育人的效果。,在这里，学校可以灵活进行环境的营造，发动学生提一些好的建议或者意见，调动学生参与的积极性和热情，这样学校的育人氛围会更贴近学生的实际需求，也能够形成更好的感染力，真正实现“润物细无声”的良好效果。,三、家校联系，形成合力,在学生的成长过程中，是需要家庭教育和学校教育共同努力和配合的，特别是家庭教育是不能缺失的，因为父母是学生成长过程中的第一任教师，所以在学生养成良好行为习惯的过程中离不开家庭教育的付出，寄宿学生也是如此。,对此，学校要结合农村寄宿学生的现实需求，努力构建有效的家校沟通和交流的平台，特别是对于那些父母长期不在身边的学生，也就是我们常说的“留守儿童”，更要特别关注。学校可以利用现代通信技术，建立QQ群、微信群等即时交流平台，对于学生的状况勤沟通、多交流、想办法、找措施。要重视学校的家长和其他交流活动，在教育方法上多沟通，给家长提供一些好的教育方法、建议，也对家长的反馈意见及时梳理，并做出针对性的调整，这样家校的要求一致性会更加突出，便于帮助学生养成良好的行为习惯。,四、调动学生，共同管理,每一名学生都有上进心，也都希望自己做得越来越好。学校要利用好学生这样一种心理，调动其参与到学习管理中来，帮助学生养成良好的行为习惯。具体来说，我们要鼓励学生相互学习、相互监督，共同进步。学校可以成立学生自己的组织，如红领巾监督岗，建立日常的学生值周制度，对学生在校内行为习惯的养成教育情况实行监督管理。值日情况每天登记，每周将检查情况在学校的板报上进行公布。同时学校还可以选拔一批卫生监督员、文明宣传员，监督学生在校外的表现。这样全方位的覆盖，既能够调动学生的积极性，发挥学生模范和榜样作用，也能够扩大对于学生的教育和引导，有利于更好的规范学生的行为。,五、完善评价机制，以评价促养成,我们要结合学校德育教育的目标以及对于学生良好行为习惯的基本要求，建立一整套完的整评价体系，充分调动各方面的力量，把自评、互评、师评、家长评四个方面结合起来，对每位学生行为习惯的养成情况进行全面评价，全面关注学生行为习惯的养成情况和效果，并将测评结果纳入学生综合评价等级的评定。,这里需要注意的是，要充分结合学生个体的差异来进行评价，特别是对于学校里的一些特殊学生和问题学生，切勿轻易地下结论，要以鼓励和引导为主，耐心等待，真正做到不放弃任何一名学生。,六、树立榜样，启迪自觉,模仿是小学生养成良好行为习惯的重要途径，因此可以为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。每次活动结束后、每学期的期末、每年的六一，学校都要进行认真的总结，表彰奖励一批优秀的寄宿生，例如优秀舍员、优秀舍长、文明礼仪之星、优秀卫生监督员等，在对他们表彰奖励的同时，通过黑板报、广播、校会等媒介对他们的优秀事迹进行大力的宣扬，树立好标杆，传递正能量。,总之，农村小学寄宿学生是一个特殊群体，他们因为这样或者那样的原因，年龄很小就开始了离开家人的寄宿生活。我们要结合学校德育育人的要求，想办法、找措施，以学生的长远发展为前提，制定适合学生的方法，引导学生逐渐形成良好的行为习惯，促进农村地区更好地发展。,情境教学模式是新课改背景下产生的一种新型教学模式，将其运用到小学英语课堂教学中，可以让课堂的教学气氛变得非常活跃，在这种宽松活跃的气氛当中，学生的学习主动性和学习积极性也会非常高。加上教学情境具有形象性、趣味性的特点，能够帮助学生突破思维局限，对抽象的知识点有一个更好、更深的理解。因此，小学英语老师要积极创设有效的情境，以此达到优化课堂教学效果的目的。,一、创设直观情境，培养学生学习兴趣,兴趣能够为学生的学习提供源源不断的内驱力，让学生在学习的过程中主动、自觉向前。相对于被动式的接受，主动学习可以让英语课堂教学取得事半功倍的效果。英语是一门外来语言，具有一定的难度系数，小学生接受教育的时间非常短，母语还尚且处在初步的学习阶段，所以很多小学生在学习英语的过程中往往感觉到力不从心，久而久之就丧失学习信心和学习兴趣。这个时候，英语教师就要根据教学要求和具体的教学内容，给学生创设一个直观的教学情境，帮助学生突破思维给认知造成的局限，降低学生理解和学习的难度。这样不仅可以将学生的学习兴趣最大限度激发出来，还能活跃课堂教学氛围，让师生之间形成良好的互动，从而实现课堂教学效益的提升。从目前实际情况来看，小学英语课堂上学习的语法、英文句式以及英语词汇，具有实用性和基础性的特点。学生接触到的知识点大多数都是生活中比较常见的人物、颜色以及物体。这也给英语教师创设情境带来很大的便利。教师如果能够创设直观的情境进行教学，可以避免学生在初期学习阶段对英语产生逃避心理、枯燥心理和厌烦心理，将小学生学习英语的热情和兴趣充分激发出来。小学生接受教育的时间还比较短，逻辑思维能力比较差，也没有掌握系统的学习方法，但是小学生有着较好的直观形象思维，他们对那些有着鲜明色彩、活泼生动、鲜明形象的实物、动画以及图片非常感兴趣。英语教教师在教学过程中可以使用一些实物、动画、图片等方式创设直观的教学情境，将书本上抽象的知识点以形象化的方式呈现出来，促进学生对知识点的理解和记忆。,举个简单的例子，在教学“On the farm”相关内容的过程中，英语教师在对一些有关于动物的英文词汇进行分析和讲解的时候，可以选用小猪、小鸡、小鸭子等道具，或者利用多媒?w给学生播放小猪、小鸡、小鸭子的动画视频，结合这些实物道具和动画视频进行教学，引导小学生抓住事物的本质，从而记住相应的英文词汇。又如，在教学“Colour”相关内容的时候，英语教师可以给学生展示各种颜色的卡片，结合这些带有颜色的卡片进行词汇教学。在学习完词汇以后，英语教师还可以让小学生抽出自己喜欢颜色的卡片以及不喜欢颜色的卡片，分别用英语词汇将这两种颜色表达出来。这种直观的教学情境可以调动学生的主观能动性，从而让课堂教学取得事半功倍的效果。,二、创建活动情境，突出学生主体地位,在课堂教学活动中突出学生的主体地位，是素质教育一再强调的要求。小学英语教师要对此加以重视，在实际教学过程中要根据实际情况创建活动情境，引导学生积极参与活动，在此基础上突出学生的主体地位。小学阶段的英语知识大多数具有实用性和基础性的特点，与小学生的生活非常贴近，自然而又真实。英语教材中选择和使用的句式和单词，通常都是社会中最基础也是最常见的。所以，英语教师在课堂教学活动中创建情境的时候一定要注意生活性和真实性。英语是一门语言类的学科，而生活是语言的来源，语言如果脱离了生活实际就会缺乏生命力和价值。在实际教学过程中，英语教师要根据教学要求采取多样化的教学形式，对多种教学途径进行探索，根据实际情况组织和开展各种各样的教学活动，引导学生参与到这些活动之中，在此基础上促进学生对相关知识的理解和内化。,例如，在对有关数量的英文单词进行教学时，英语教师可以先让学生从左到右用英文数量词报数，然后让学生从前到后用英文数量词报数，通过这种方式活跃课堂教学氛围，让每一个学生都有机会参与到课堂教学活动之中。除此之外，为了培养学生的合作意识和竞争意识，增强学生的课堂参与积极性，英语教师还可以开展游戏活动并根据游戏的内容制定相应的游戏规则，将比赛的结果折合成分数纳入到期末综合考评体系之中。提高学生课堂参与积极性。另外，英语教师在创建活动情境的时候，还要考虑到学生的心理状况和知识掌握程度，知道学生喜欢哪些活动，愿意去参加哪些活动，确保每个学生都有机会、能力和兴趣参与到课堂活动情境当中。例如，小学中低年级学生词汇量匮乏，对英语学习的兴趣普遍较低，英语教师可以开展自我介绍的演讲比赛，这样就不会让学生由于知识储备不够而丧失参与活动的信心和兴趣。而小学高年级的学生，由于储备了一定的英语知识。也掌握了一定的学习能力，英语教师可以开展英语短剧表演、英语知识游戏等，突出学生在课堂上的主体地位。,三、创设表演情境，提高学生综合素质,英语是一门语言学科，只有将英语说出来，才能将英语的价值体现出来。很多学生虽然记忆力比较好，掌握丰富的英语词汇和语法，但是却不敢去说，也就是人们常说的“哑巴英语”。针对这种情况，英语教师可以创设表演情境，给学生营造出一种良好的语言环境，让学生在这个语言环境中想说、敢说、会说。一般来说，表演情境分为故事表演情境和对话表演情境。在实际教学过程中，对话表演情境使用比较多，取得的效果也比较好。这种类型的情境可以将课堂教学什么最大限度激活，充分调动学生的主观能动性。,举个很简单的例子，在教学“Is this your pencil”这节内容的时候，英语教师可以根据教学内容将教室布置成一个文具店，将部分学生的文具收集起来作为售卖商品，然后让学生分别扮演卖家和买家，引导学生尝试着使用自己语言对这些文具进行出售、购买和询问。通过这种方式给学生创建形象化的课堂，既贴近学生生活实际，强化学生