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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,英语学科核心素养的课堂培育,雷萍,2018.9.28,大背景：党和政府对教育改革和发展的新要求,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,（,2014,年）,教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见,（,2014,年）,十项着力推进的关键领域和主要环节,“,着力推进关键领域和主要环节改革,”,（一）研究和制订,学生发展核心素养体系,和,学业质量标准,。要根据学生的成长规律和社会对人才的需要，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“,培养什么人、怎样培养人,”的问题。教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践,。,必备品格 关键能力,英语学科核心素养研究现状,科目,必修学分,选择性必修学分,选修学分,语文,8,0-6,0-6,数学,8,0-6,0-6,外语,（英日俄德法西）,6,0-8,0-6,思想政治,6,0-6,0-4,历史,4,0-6,0-4,地理,4,0-6,0-4,物理,6,0-6,0-4,化学,4,0-6,0-4,生物,4,0-6,0-4,技术（信息,/,通用）,6,0-18,0-4,艺术（或音、美）,6,0-18,0-4,体育与健康,12,0-18,0-4,综合实践活动,14,校本课程,8,合计,88,42,14,全体学生必须修习，是普通高中学生发展的共同基础。全修全考。,学生根据个性发展与升学考试需要选择修习。选修选考。,学生根据个性发展与升学考试需要选择修习。选修选考。,研究性学习：,6,社会实践：,6,志愿服务：,2,学校统筹规划与实施,减少必修课，增加选择性，,符合高中是大众基础教育的定位,杜威曾告诫我们：,“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。”,高,中,学,科,核,心,素,养,学 科,核 心 素 养,语文,语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,数学,数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想像、数据分析,英语,语言能力、文化意识、思维品质、学习能力,政治,政治认同、理性精神、法治意识、公共参与,历史,历史时空观、史料佐证、历史理解、历史解释、历史价值观,地理,人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力,物理,物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任,化学,宏微结合，分类表征，变化守恒，模型认可，实验探究，绿色运用,生物,生命观念，理性思维，科学探究，社会责任,信息技术,信息意识，计算思维，数字化学习，信息社会责任,通用技术,技术意识，工程思维，创新设计，图样表达，物化能力,体育与健康,运动能力，健康行为，体育品德,英语学科核心素养研究现状,理论研究,实践研究,理论研究,理论研究主要围绕英语学科核心素养的内涵以及基于英语学科核心素养的教学理论建构。,通过分析核心素养与课程体系、核心素养与评价体系以及核心素养与教学方法的关系，他们提出了英语学科核心素养的实质内涵，即英语学科的育人价值，以及英语学科核心素养的构成要素：包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。,实践研究,实践研究主要围绕英语学科核心素养的培养和基于英语学科核心素养的课堂实践等方面展开。,冀小婷（,2016,）,探究了英语学科核心素养培养的实现途径，包括：核心素养阶段性要求的确立、教师观念的转变与能力的提升和教学活动中核心素养培养体系,的,形成。,李明远和彭华清（,2016,）,探究了英语阅读教学中学生学科核心素养的培养，他们提出：阅读有效题材，助推学生的文本理解；设计分层阅读，提升学生的语用能力与语感；选择有效信息，升华学生的情感与文化；开展课后活动，展现英语学科核心素养。,有关基于英语学科核心素养的课堂教学策略，,张玉萍（,2018,）,提出创设情境，培养学生的语言能力，增强学生,“,创意表达,”,素养；问题导向，引领学生的思维品质，形成,“,问题解决,”,、,“,理性思维,”,和,“,科学精神,”,；加强英语交际口语训练，扩展学生的,“,文化意识,”,。,基于学科核心素养理念，,路小明（,2016,）,探究了英语听说课堂的教学设计策略。,王蔷（,2015,）,探究了英语教学从以综合语言运用能力为导向到以英语学科核心素养为导向的发展历程。,英语学科核心素养培养的实现途径，包括：核心素养阶段性要求的确立、教师观念的转变与能力的提升和教学活动中核心素养培养体系,的,形成。,英语阅读教学中学生学科核心素养的培养，他们提出：阅读有效题材，助推学生的文本理解；设计分层阅读，提升学生的语用能力与语感；选择有效信息，升华学生的情感与文化；开展课后活动，展现英语学科核心素养。,基于英语学科核心素养的课堂教学策略，,张玉萍（,2018,）,提出创设情境，培养学生的语言能力，增强学生,“,创意表达,”,素养；问题导向，引领学生的思维品质，形成,“,问题解决,”,、,“,理性思维,”,和,“,科学精神,”,；加强英语交际口语训练，扩展学生的,“,文化意识,”,。,感谢聆听,2018,年,9,月,29,日,
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