健康教育工作与健康教育策略

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,健康教育,的,的基本概,念,念及实施,方,方法,胶南市健,康,康教育所,陈,陈,书,书华,第一部分,健,健康,教,教育的基,本,本概念,一、健康,及,及其影响,因,因素,（一）健,康,康的概念,早在,1948,年世界卫,生,生组织（,WHO,）在其,宪,宪章中,明,明确提出,：,：,“健康不,仅,仅是没有,疾,疾病和虚,弱,弱，而是,身,身体健康,、,、心理健,康,康和社会,适,适应的完,美,美状态。,”,”,这就是说,人,人的健康,应,应该包含,下,下面三层,含,含义。,健康的三,层,层含义:,一是身体,健,健康，即,生,生理状态,良,良好，人,体,体各器官,、,、系统的,功,功能正常,，,，没有疾,病,病和躯体,残,残缺，精,力,力充沛。,二是心理,健,健康，表,现,现为良好,的,的个性、,良,良好的处,事,事能力、,良,良好的人,际,际关系三,个,个方面的,良,良好状态,。,。,三是社会,健,健康，即,对,对周围环,境,境、社会,生,生活各方,面,面都能很,好,好的适应,，,，自己的,思,思想、情,感,感和行为,能,能与社会,环,环境的要,求,求保持一,致,致，能适,应,应社会生,活,活的各种,变,变化。,（二）影,响,响健康的,主,主要因素,根据健康,的,的整体观,念,念，现代,医,医学将影,响,响健康的,因,因素归结,为,为四大类,，,，即生物,学,学因素、,环,环境因素,、,、卫生服,务,务因素、,行,行为与生,活,活方式因,素,素。,影响健康,的,的因素,:,1,、生物学因,素,素,由致病微生,物,物导致的疾,病,病称为生物,性,性致病因素,。,。例如，流,行,行性感冒是,由,由流感病毒,引,引起的。,另一大类生,物,物学因素称,为,为生物性遗,传,传因素，某,些,些内在的遗,传,传或非遗传,的,的内在缺陷,、,、变异、老,化,化也可导致,发,发育畸形、,代,代谢障碍、,内,内分泌失调,和,和免疫功能,异,异常等。,影响健康的,因,因素,:,2,、环境因素,良好的社会,环,环境使人们,健,健康的根本,保,保证，包括,宏,宏观社会环,境,境和微观社,会,会环境。,影响健康的,因,因素,:,3,、卫生服务,因,因素,卫生服务因,素,素对人类健,康,康的影响体,现,现在提供和,利,利用两个方,面,面。一方面,卫,卫生服务的,范,范围、内容,与,与质量直接,关,关系到人的,生,生、老、病,、,、死及由此,产,产生的一系,列,列健康问题,。,。另一方面,，,，有了很好,的,的卫生服务,条,条件，还要,很,很好的利用,。,。,影响健康的,因,因素,:,4,、行为与生,活,活方式因素,在现代社会,，,，行为与生,活,活方式因素,是,是影响健康,的,的最主要的,因,因素。例如,，,，癌症每年,夺,夺走全世界,600,万人的生命,，,，其中，肺,癌,癌和呼吸道,癌,癌症占,100,万。肺癌是,导,导致成年男,性,性死亡的最,大,大病因，而,导,导致肺癌最,主,主要的、可,以,以预防和控,制,制的一个因,素,素是吸烟和,被,被动吸烟。,二、健康教育与,健,健康促进,（一）健康,教,教育的概念,健康教育是,通,通过信息传,播,播和行为干,预,预，帮助个,人,人和群体掌,握,握卫生保健,知,知识，树立,正,正确的健康,观,观念，自愿,采,采纳有利于,健,健康行为和,生,生活方式的,教,教育活动与,过,过程，其目,的,的是促使人,们,们自愿的改,变,变不良的健,康,康行为，消,除,除或减轻影,响,响健康的危,害,害因素，预,防,防疾病，促,进,进健康，提,高,高生活质量,。,。,健康教育的,基,基本特征：,（,1,）健康教育,内,内涵是知（,知,知识）、信,（,（信念和态,度,度）、行（,行,行为）的统,一,一。,追求知、信,、,、行三者的,统,统一，是健,康,康教育与卫,生,生宣传的根,本,本区别,（卫生宣传,仅,仅是实现特,定,定健康教育,目,目标的一种,手,手段）。,（,2,）健康教育,活,活动是,从需求调研,、,、计划、实,施,施到评价的,一,一个完整的,工,工作过程。,（,3,）健康教育,的,的基本策略,是,是信息传播,、,、行为干预,和,和社区组织,。,。,健康教育与,健,健康促进,（二）健康,促,促进,世界卫生组,织,织对健康促,进,进的定义是,：,：健康促进,是,是促使人们,维,维护和提高,他,他们自身健,康,康的过程，,是,是协调人类,与,与环境的战,略,略，它规定,了,了个人与社,会,会对健康各,自,自所负的责,任,任。,三、基层健康教,育,育工作的组,织,织实施,（一）基层,健,健康教育的,组,组织管理,（,1,）建立政府,领,领导，卫生,、,、文教、宣,传,传、广电、,农,农业、妇联,等,等多部门参,与,与的社区健,康,康教育与健,康,康促进委员,会,会或领导小,组,组，统筹基,层,层健康教育,的,的开展。,（,2,）建立和完,善,善基层健康,教,教育组织网,络,络。抓好社,区,区内居民（,村,村）委会、,学,学校、工厂,、,、商店和其,他,他单位的健,康,康教育网络,建,建设。,（,3,）指导、协,调,调网络内各,单,单位的健康,教,教育工作，,组,组织各单位,积,积极参加社,区,区健康教育,活,活动，及时,解,解决工作中,出,出现的问题,。,。,基层健康教,育,育的组织管,理,理,（,4,）制定健康,教,教育工作的,职,职责和工作,制,制度，建立,健,健康教育工,作,作档案。,（,5,）制定有益,于,于社区群众,健,健康的公共,卫,卫生政策和,规,规章制度。,（,6,）制定社区,健,健康教育计,划,划（规划）,，,，制定实施,和,和评价方案,。,。,基层健康教,育,育的组织管,理,理,（,7,）开发利用,社,社区资源，,为,为开展健康,教,教育活动筹,集,集必要的经,费,费。,（,8,）建立健康,教,教育示范区,。,。,（二）基层,健,健康教育活,动,动的组织实,施,施,组织实施健,康,康教育活动,，,，基本途径,有,有以下几点,。,。,1.,以“亿万农,民,民健康促进,行,行动”为平,台,台，开展农,村,村基层健康,教,教育,2.,围绕卫生中,心,心工作开展,经,经常性的健,康,康教育活动,3.,做好重大疾,病,病和突发公,共,共卫生事件,的,的健康教育,4.,各类重点人,群,群的健康教,育,育活动,5.,卫生活动日,的,的健康教育,活,活动,四、城乡基,层,层开展健康,教,教育活动的,基,基本程序,1,、需求评估,开展活动之,初,初，通过定,量,量和定性调,查,查，对当地,社,社会文化环,境,境、增长和,发,发展因素、,经,经济发展水,平,平、卫生政,策,策、人群文,化,化风俗习惯,、,、卫生服务,状,状况，目标,人,人群健康知,识,识和行为状,况,况、主要健,康,康问题和群,众,众对卫生知,识,识需求等进,行,行分析评估,。,。,城乡基层开,展,展健康教育,活,活动的基本,程,程序,2,、找出主要,健,健康问题，,确,确定教育策,略,略,通过调查分,析,析，针对危,害,害当地人群,健,健康的多发,病,病、常见病,、,、慢性病、,突,突发传染病,，,，影响健康,相,相关行为的,身,身体、社会,、,、情绪和智,力,力因素，以,及,及与健康问,题,题密切相关,的,的经济、环,境,境、生活方,式,式、卫生服,务,务、个体行,为,为、文化风,俗,俗等制定有,针,针对性的健,康,康教育策略,。,。,城乡基层开,展,展健康教育,活,活动的基本,程,程序,3,、制定工作,计,计划，确定,工,工作目标,结合健康教,育,育年度工作,计,计划，以及,当,当地村民健,康,康知识知晓,率,率、健康行,为,为形成率、,卫,卫生知识需,求,求、主要健,康,康问题等，,动,动员基层组,织,织机构、人,力,力资源和潜,在,在的参与者,支,支持和帮助,制,制定项目计,划,划，并确定,相,相应的工作,方,方案和工作,目,目标。,城乡基层开,展,展健康教育,活,活动的基本,程,程序,4,、确定核心,信,信息,根据国家重,大,大卫生问题,和,和上级部门,制,制定的核心,信,信息，结合,当,当地居民健,康,康知识需求,和,和主要健康,问,问题，确定,本,本地的核心,信,信息内容。,城乡基层开,展,展健康教育,活,活动的基本,程,程序,5,、选择传播,形,形式,结合实际情,况,况，选择诸,如,如广播、电,视,视、宣传栏,、,、黑板报、,小,小册子、传,单,单、讲座、,文,文艺演出等,群,群众喜闻乐,见,见的传播方,法,法，开展健,康,康知识传播,。,。,城乡基层开,展,展健康教育,活,活动的基本,程,程序,6,、开展人员,培,培训,健康教育是,科,科学性、系,统,统性较强的,一,一项工作，,需,需要进行调,查,查研究、组,织,织管理、效,果,果评价等，,因,因此，要由,健,健康教育专,业,业机构对参,与,与实施项目,的,的相关部门,人,人员进行培,训,训，使他们,了,了解项目的,意,意义、技术,要,要求等。,城乡基层开,展,展健康教育,活,活动的基本,程,程序,7,、执行工作,计,计划，开展,健,健康教育与,健,健康促进,组织协调多,部,部门，共同,合,合作，积极,参,参与工作计,划,划的实施，,充,充分利用现,有,有条件和资,源,源，面向广,大,大群众和特,定,定的目标人,群,群，开展多,种,种形式的健,康,康教育与健,康,康促进活动,。,。,城乡基层开,展,展健康教育,活,活动的基本,程,程序,8,、进行督导,与,与评估,督导评估是,具,具有行政督,促,促和技术指,导,导的一种工,作,作考核方法,。,。一般是由,上,上级行政主,管,管部门牵头,组,组织，有专,业,业技术人员,参,参加，按照,事,事先制定的,考,考核督导标,准,准或评价指,标,标，对基层,健,健康教育工,作,作进行综合,考,考核和现场,指,指导。,第二部分健康教育实,施,施方法,健康教育实,施,施方法,一、调查研,究,究：其目的,是,是掌握健康,教,教育的有关,资,资料，为制,定,定工作计划,、,、确定健康,教,教育活动和,对,对策提供科,学,学依据，避,免,免无的放矢,。,。,调查研究,(一),如何进行现,状,状调查,现状调查是,调,调查在某一,时,时间断面上,正,正在发生和,存,存在的现象,。,。是基层健,康,康教育中最,常,常用的一种,定,定量调查方,法,法，可以对,目,目标人群的,健,健康相关问,题,题，如生活,质,质量、患病,情,情况、健康,相,相关行为进,行,行量化分析,，,，从而为制,定,定健康教育,计,计划提供科,学,学依据，也,可,可以使健康,教,教育人员明,确,确健康教育,的,的效果，评,价,价健康教育,计,计划、目标,的,的实现程度,。,。,调查研究,1,、现状调查,的,的抽样方法,：,：,（,1,）单纯随机,抽,抽样,（,2,）机械随机,抽,抽样,（,3,）分层随机,抽,抽样,（,4,）整群随机,抽,抽样,（二）如何,设,设计调查问,卷,卷,健康教育调,查,查问卷常被,简,简称,KAP,（知、信、,行,行）问卷。,一,一般用于了,解,解目标人群,卫,卫生保健知,识,识、态度、,信,信念和行为,现,现状，了解,他,他们对健康,教,教育的需求,，,，对健康教,育,育方法和内,容,容的接受程,度,度等方面的,信,信息。,如何设计调,查,查问卷,1,、调查问卷,的,的一般格式,（,1,）问卷的标,题,题,（,2,）说明部分,和,和指导语,（,3,）资料登录,部,部分包括问卷的,编,编号、调查,日,日期、调查,员,员签名等。,（,4,）问卷的主,体,体部分包括,个,个人基本情,况,况、卫生保,健,健知识、信,念,念与态度、,行,行为等方面,。,。,如何设计调,查,查问卷,2,、问题的编,写,写原则,（,1,）尽量不使,用,用专业术语,和,和缩写词，,以,以保证调查