课程改革实施与教师专业发展概述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课程,改,改革,实,实施,与,与教,师,师专,业,业发,展,展,杭州,经,经济,技,技术,开,开发,区,区江,湾,湾教,育,育集,团,团,沈兴,明,明,201,年,11,月,轻松,一,一刻,：,：新,闻,闻给,教,教育,的,的思,考,考,江苏,8,岁女,孩,孩难,忍,忍母,亲,亲严,管,管报,警,警：,请,请把,她,她抓,走,走吧,女孩,名,名叫,乐,乐乐,，,，今,年,年,8,岁，,她,她对,民,民警,诉,诉苦,，,，妈,妈,妈对,她,她管,得,得太,严,严了,，,，天,天,天要,她,她写,作,作业,。,。当,天,天考,完,完试,，,，都,要,要放,暑,暑假,了,了，,她,她想,玩,玩一,会,会儿,看,看看,电,电视,，,，妈,妈,妈也,要,要她,做,做作,业,业，,还,还说,不,不做,的,的话,就,就将,书,书包,扔,扔到,河,河里,去,去。,乐乐,还,还说,，,，妈,妈,妈经,常,常逼,着,着她,主,主动,跟,跟人,打,打招,呼,呼，,还,还不,准,准她,吃,吃楼,下,下爷,爷,爷卖,的,的烤,肉,肉、,臭,臭干,。,。最,让,让她,受,受不,了,了的,是,是，,吃,吃饭,时,时掉,几,几个,饭,饭粒,在,在地,上,上，,也,也会,被,被妈,妈,妈数,落,落半,天,天，,“,“这,么,么凶,的,的妈,妈,妈，,应,应该,被,被警,察,察叔,叔,叔抓,走,走”,。,。,乐乐,承,承认,自,自己,撒,撒了,谎,谎，,妈,妈妈,既,既没,有,有打,她,她，,也,也没,有,有把,书,书包,扔,扔下,河,河，,“,“如,果,果不,这,这样,说,说，,我,我怕,警,警察,叔,叔叔,不,不来,。,。”,民警,逗,逗她,：,：“,那,那我,们,们将,你,你妈,妈,妈抓,走,走啦,，,，永,远,远不,放,放回,来,来，,行,行吗,？,？”,乐,乐乐,说,说，,当,当然,不,不行,，,，教,育,育几,天,天就,行,行了,，,，正,好,好让,她,她把,动,动画,片,片,熊出,没,没,看完,。,。如,果,果一,直,直不,放,放回,来,来，,就,就没,有,有人,给,给她,做,做饭,洗,洗衣,服,服了,。,。,洪荒,之,之力,：,：是,一,一种,自,自我,意,意识,到,到的,顽,顽强,、,、执,着,着，,未,未经,雕,雕琢,和,和掩,饰,饰的,野,野性,的,的原,始,始生,命,命活,力,力。,拼！,傅,傅园,慧,慧赛,前,前为,使,使身,体,体兴,奋,奋,竟,竟把,胳,胳膊,抓,抓出,血,血痕,付园,慧,慧语,录,录,请问,你,你们,游,游泳,以,以后,水,水灌,到,到耳,朵,朵里,会,会不,会,会失,聪,聪呀,？,？,那我,应,应该,聋,聋了,十,十五,年,年了,。,。,你这,样,样的,专,专业,运,运动,员,员有,淹,淹死,的,的吗,？,？,有的,，,，我,每,每次,都,都怕,自,自己,太,太累,了,了淹,死,死。,你的,表,表情,包,包都,是,是从,哪,哪儿,学,学来,的,的？,天然,的,的，,表,表情,包,包是,学,学不,来,来的,，,，这,是,是每,个,个人,的,的个,性,性！,平时,游,游泳,时,时想,什,什么,？,？,什么,都,都想,，,，比,如,如这,个,个世,界,界快,要,要灭,绝,绝了,，,，然,后,后选,出,出几,个,个英,雄,雄，,然,然后,我,我就,是,是其,中,中之,一,一。,你今,天,天的,成,成绩,是,是,秒,！,！,秒,秒,？,我,我以,为,为是,秒,秒！,啊,啊？,我,我有,这,这么,快,快？,今天,这,这个,状,状态,是,是有,所,所保,留,留吗,？,？,没有,保,保留,！,！我,已,已经,、,、,、,、我,已,已经,、,、,、,、用,了,了洪,荒,荒之,力,力了,！,！,对明,天,天的,决,决赛,充,充满,希,希望,吗,吗？,没,没有,！,！我,已,已经,很,很满,意,意了,！,！,原因,分,分析,：,：,友人,评,评价,：,：动,如,如癫,痫,痫，,静,静如,痴,痴呆,。,。,平时,爱,爱好,：,：读,书,书,很杂,，,，,孙子,兵,兵法,易经,及漫,画,画,家庭,：,：充,满,满爱,，,，充,满,满自,由,由：,从,从小,我,我受,到,到的,束,束缚,比,比较,少,少，,相,相对,来,来说,接,接触,的,的挫,折,折也,会,会比,较,较多,，,，如,果,果我,不,不想,就,就这,样,样轻,易,易地,放,放弃,自,自己,的,的话,，,，必,须,须去,学,学习,一,一些,对,对我,有,有用,的,的、,可,可以,让,让我,成,成长,的,的东,西,西，,然,然后,选,选择,一,一种,正,正确,的,的方,式,式成,长,长，,去,去塑,造,造一,个,个世,界,界独,一,一无,二,二的,我,我。,十多,年,年调,教,教，,十,十多,年,年规,范,范，,十,十多,年,年高,强,强度,训,训练,，,，早,已,已把,每,每个,人,人装,成,成一,个,个样,子,子：,原,原本,千,千差,万,万别,，,，终,于,于没,有,有区,别,别；,原,原本,想,想法,不,不一,，,，终,于,于万,众,众一,心,心。,在爱,与,与自,由,由中,长,长大,的,的人,，,，往,往,往比,高,高压,下,下长,大,大的,人,人，,性,性格,更,更有,趣,趣，,更,更从,容,容。,更,更感,恩,恩、,宽,宽容,与,与坚,韧,韧。,他们,会,会重,视,视过,程,程，,甚,甚于,结,结果,；,；会,重,重视,快,快乐,，,，甚,于,于成,就,就；,会,会重,视,视自,己,己成,人,人，,甚,甚于,自,自己,成,成才,。,。,优秀,不,不优,秀,秀，,其,其实,并,并没,有,有什,么,么关,系,系。,只,只要,过,过程,竭,竭尽,全,全力,，,，并,能,能够,问,问心,无,无愧,。,。结,局,局怎,么,么样,，,，也,已,已经,不,不在,乎,乎了,。,。,思考,：,：课,程,程改,革,革下,的,的新,负,负担,。,。,课程,改,改革,试,试点,的,的真,正,正目,的,的是,什,什么,？,？如,何,何科,学,学、,合,合理,、,、恰,当,当、,让,让学,生,生真,正,正喜,欢,欢而,实,实施,？,？,我们,有,有的,时,时候,已,已经,走,走得,太,太远,，,，以,至,至于,忘,忘了,为,为什,么,么出,发,发？,（,（纪,伯,伯伦,）,）,一位,中,中国,特,特级,教,教师,美,美国,课,课堂,观,观察,记,记：,尖,尖子,生,生怎,么,么上,课,课,制定,对,对非,洲,洲贫,困,困儿,童,童的,援,援助,计,计划,。,。,中国,的,的孩,子,子从,中,中国,悠,悠久,的,的历,史,史入,手,手，,从,从歌,颂,颂丝,绸,绸之,路,路、,郑,郑和,下,下西,洋,洋，,到,到吟,咏,咏茶,马,马古,道,道，,然,然后,有,有人,弹,弹古,筝,筝，,有,有人,弹,弹钢,琴,琴，,有,有人,吹,吹箫,，,，三,个,个女,生,生大,合,合唱,，,，一,人,人一,句,句，,一,一会,又,又是,一,一个,人,人深,情,情地,背,背诵,，,，然,后,后是,大,大合,唱,唱。,最,最后,对,对非,洲,洲的,援,援助,计,计划,轻,轻描,淡,淡写,地,地一,笔,笔带,过,过。,只,只说,组,组织,去,去非,洲,洲旅,游,游，,组,组织,募,募捐,，,，还,去,去非,洲,洲建,希,希望,小,小学,。,。有,一,一,美国,高,高中,生,生的,方,方案,从非,洲,洲目,前,前的,实,实际,情,情况,，,，从,也,也许,我,我们,都,都想,不,不到,的,的非,洲,洲社,会,会生,活,活的,方,方方,面,面面,，,，包,括,括食,物,物、,教,教育,、,、饮,用,用水,、,、艾,滋,滋病,、,、避,孕,孕等,一,一些,看,看起,来,来很,细,细小,的,的实,际,际问,题,题入,手,手，,每,每一,项,项，,做,做什,么,么，,准,准备,怎,怎么,做,做，,甚,甚至,具,具体,到,到每,项,项的,预,预算,，,，而,那,那些,预,预算,竟,竟然,准,准确,到,到几,元,元几,分,分。,每,每个,人,人分,工,工明,确,确，,又,又融,成,成一,个,个整,体,体，,整,整个,计,计划,拿,拿来,就,就可,以,以进,入,入实,施,施阶,段,段。,美国大,选,选,一、导,语,语。包,括,括标题,、,、封面,设,设计、,明,明确支,持,持谁等,等,等。,二、研,究,究选举,图,图。上,网,网站，,用,用图示,聚,聚焦关,键,键几个,州,州，并,分,分析背,景,景，制,定,定制胜,策,策略，,打,打印出,图,图，加,上,上提纲,。,。,三、图,示,示，登,录,录老师,提,提供的,某,某个网,站,站，比,较,较希拉,里,里和特,朗,朗普在,重,重大问,题,题上的,观,观点，,不,不许复,制,制粘贴,，,，用自,己,己的话,概,概括并,注,注明引,文,文出处,。,。,四、详,细,细浏览,希,希拉里,和,和特朗,普,普两人,的,的官网,，,，仔细,分,分析各,种,种信息,，,，看他,们,们如何,使,使用不,同,同的媒,介,介，对,比,比两人,风,风格和,内,内容。,五、制,作,作竞选,广,广告。,老,老师提,供,供表格,和,和讲义,。,。,六、竞,选,选资金,来,来源分,析,析。浏,览,览专业,的,的竞选,资,资金网,站,站，分,析,析资金,渠,渠道、,筹,筹集方,式,式及对,应,应的选,民,民信息,，,，用图,表,表示。,七、策,略,略一：,选,选出一,批,批投票,人,人，必,须,须分类,，,，女性,、,、拉丁,裔,裔、年,轻,轻人、,退,退伍军,人,人、茶,党,党、老,人,人、工,商,商巨子,、,、非裔,美,美国人,、,、宗教,保,保守派,、,、环保,分,分子，,针,针对以,上,上群体,，,，给竞,选,选人写,出,出竞选,策,策略备,忘,忘录，,以,以便竞,选,选人赢,得,得以上,群,群体的,支,支持。,这,这个备,忘,忘录应,该,该包括,：,：上述,选,选民利,益,益相关,的,的议题,是,是什么,，,，阐述,自,自己的,立,立场并,迎,迎合他,们,们；在,你,你整个,文,文档里,找,找出别,人,人有关,这,这个议,题,题的两,篇,篇文章,，,，研究,并,并作批,注,注。策,略,略二：,为,为你的,候,候选人,选,选出副,总,总统搭,档,档，怎,么,么选？,该,该副总,统,统必须,是,是总统,的,的有益,补,补充，,并,并能因,为,为他的,存,存在而,吸,吸引更,多,多的选,票,票。阅,读,读两篇,老,老师推,荐,荐的文,章,章，按,照,照以上,思,思路写,出,出你选,择,择副总,统,统搭档,的,的理由,。,。,八、个,人,人总结,（,（,12,页）。,包,包含两,个,个问题,：,：一大,选,选优劣,分,分析；,二,二、大,选,选是否,推,推动民,主,主的发,展,展。,中国式,教,教育：,监,监狱战,争,争、技,术,术赶死,与,与精神,绝,绝经（,BBC,报道）,将学校,的,的目标,装,装扮成,学,学生的,未,未来，,通,通过善,的,的谎言,让,让学校,的,的利益,与,与学生,的,的利益,完,完成媾,和,和，形,成,成利益,联,联盟达,到,到完美,罪,罪行的,和,和平状,态,态。,对差异,的,的忽视,必,必然导,致,致对标,准,准的追,求,求，对,标,标准的,追,追求必,然,然刺激,速,速度的,追,追求。,绝对的,功,功利使,得,得教育,背,背离了,原,原本的,目,目的，,绝,绝对的,灌,灌输导,致,致知识,的,的固化,，,，排除,和,和拒绝,了,了知识,创,创造和,精,精神发,展,展的可,能,能性，,不,不仅学,校,校对学,生,生的精,神,神世界,进,进行了,结,结扎手,术,术，学,生,生自身,也,也强迫,自,自己进,入,入绝育,状,状态，,使,使得精,神,神过早,地,地进入,绝,绝经岁,月,月，大,脑,脑不再,排,排卵。,张泉灵,离,离职央,视,视：生,命,命的后,半,半段想,重,重来一,次,次,从头来,过,过不是,否,否定，,是,是敢放,下,下。最,难,难放下,的,的还不,是,是名利,，,，不是,习,习惯的,生,生活方,式,式，而,是,是思维,模,模式。,其实，,人,人生时,不,不时的,是,是被困,在,在玻璃,缸,缸里的,，,，久了,便,便习惯,了,了一种,自,自圆其,说,说的逻,辑,辑，高,级,级的还,能,能形成,理,理论和,实,实践上,的,的自洽,。,。从职,业,业到情,感,感，从,人,人生规,划,划到思,维,维模式,，,，无不,如,如此。,我开始,有,有一种,恐,恐惧。,世,世界正,在,在翻页,，,，而如,果,果我不,够,够好奇,和,和好学,，,，我会,像,像一只,蚂,蚂蚁被,压,压在过,去,去的一,页,页里，,似,似乎看,见,见的还,是,是那样,的,的天和,地,地，那,些,些字。,而,而真的,世,世界和,你,你无关,。,。,如果,IT,时代诞,生,生的是,制,制造，,DT,时代将,会,会诞生,创,创造，,如,如果,IT,时代诞,生,生的是,知,知识，,那,那么我,想,想告诉,大,大家，,在,在,DT,时代人,类,类将会,真,真正产,生,生的是,智,智慧时,代,代。所,以,以我想,DT,时代强,大,大的计,算,算能力,将,将会成,为,为人类,的,的大脑,。,。,DT,时代更,加,加公平,、,、更加,透,透明、,更,更加开,放,放，,DT,的思想,是,是你中,有,有我、,我,我中有,你,你，,DT,思想让,所,所有人,都,都联系,在,在一起,，,，密不,可,可分。,第一次,技,技术革,命,命是体,能,能的释,放,放，是,让,让人的,力,力量更,大,大，第,二,二次技,术,术革命,是,是对能,源,源的利,用,用，使,得,得人可,以,以走得,更,更遥远,，,，而这,一,一次技,术,术革命,是,是,IT,时代走,向,向,DT,时代，,是,是真正,的,的大大,的,的释放,。,。,DT,时代最,了,了不起,的,的是利,他,他思想,，,，因为,只,只有你,相,相信别,人,人比你,更,更强大,，,，,IT,时代是,把,把自己,做,做得越,来,来越强,大,大，,IT,时代最,希,希望是,我,我知道,你,你不知,道,道的东,西,西，而,DT,时代是,只,只有相,信,信让你,的,的员工,、,、你的,客,客户、,你,你的合,作,作伙伴,做,做得比,你,你和比,他,他昨天,更,更强大,，,，你才,有,有可能,自,自己强,大,大起来,。,。,所以我,相,相信,DT,时代不,是,是一个,技,技术的,变,变革，,而,而是思,想,想的变,革,革，,DT,时代会,更,更加美,妙,妙，不,是,是因为,人,人和机,器,器的关,系,系发生,变,变化了,，,，而是,人,人与人,的,的思想,发,发生了,变,变化，,人,人与人,之,之间的,关,关系发,生,生了变,化,化。,8,月,3,日，马,云,云一行,来,来到贵,州,州安顺,市,市平坝,区,区夏云,镇,镇小河,湾,湾小学,，,，一所,距,距离省,城,城贵阳,1,个小时,车,车程的,村,村级完,小,小。全,校,校一共,8,个老师,、,、,91,个学生,，,，谁都,想,想不到,，,，马云,能,能造访,这,这里。,“马云,乡,乡村教,师,师计划,”,”自,2015,年,9,月启动,，,，由马,云,云个人,出,出资，,每,每年选,出,出,100,个老师,，,，给予,持,持续,3,年总共,每,每人,10,万元的,现,现金奖,励,励和专,业,业发展,，,，今年,“,“马云,乡,乡村教,师,师奖”,已,已由去,年,年的,6,省扩大,到,到,13,个省市,区,区。,师恩难,忘,忘，不,仅,仅仅是,因,因为老,师,师教了,我,我们知,识,识，还,在,在于开,启,启了大,脑,脑和人,生,生道路,。,。,“我只,做,做了一,点,点，但,是,是学到,的,的很多,。,。今天,看,看到的,老,老师和,校,校长都,充,充满了,情,情怀，,对,对教育,充,充满了,热,热爱。,在,在座的,老,老师们,，,，你们,在,在做中,国,国最大,的,的善事,。,。”,今年高,考,考带给,中,中小学,教,教改四,大,大风向,标,标,学前玩,、,、小学,慢,慢、初,中,中宽、,高,高中活,，,，考试,注,注重的,不,不是高,中,中年,而,而是整,个,个基础,教,教育阶,段,段,年,年的知,识,识积累,，,，强调,的,的是基,础,础知识,和,和基本,能,能力。,教师要,重,重视阅,读,读素养,（,（侧重,年,积,积累）,、,、重视,实,实践学,习,习（引,导,导学生,从,从课堂,走,走向社,会,会）、,重,重视创,新,新思维,（,（从“,解,解题”,迈,迈向解,决,决问题,）,）、重,视,视传统,文,文化（,加,加深对,传,传统文,化,化的理,解,解）。,一个大花园,里,里有各种各,样,样的鲜花，,你,你不一定是,最,最大最鲜的,那,那朵，但你,是,是朵“小清,新,新”，你有,你,你的价值，,也,也必然有人,会,会发现你的,价,价值。,在女儿掉出,班,班级前,20,名后，成都,一,一位母亲这,样,样安慰孩子,。,。,教育部,关于深化课,程,程改革，落,实,实立德树人,根,根本任务的,意,意见,的发布二年,以,以来，基础,教,教育课程改,革,革到了关键,时,时期。,年,，,，浙江省教,育,育厅颁布了,关于深化义,务,务教育课程,改,改革的指导,意,意见,，从启动、,发,发动到试点,、,、试行；从,局,局部推行到,全,全面实施。,课,课程改革之,风,风已经从行,政,政管理层面,到,到了基层落,地,地层面，从,校,校长顶层设,计,计阶段到了,教,教师具体实,施,施阶段。大,部,部分学校已,经,经有了初步,的,的课程设计,、,、课程纲要,、,、课程内容,，,，但是在具,体,体实施过程,中,中，教师认,识,识不同、水,平,平不一、执,行,行不力的现,象,象事实存在,，,，严重影响,并,并制约了课,程,程改革的开,展,展。,一、课程开,发,发要重视其,内,内涵和价值,、课程建,设,设具有多种,功,功能：为学,生,生个性化发,展,展、提供多,种,种选择性，,整,整合各种交,叉,叉课程内容,，,，腾出时间,自,自主选择。,除,除却课程本,身,身的作用之,外,外，选择本,身,身也是一种,能,能力，转变,新,新的学习时,空,空为学生的,共,共同、互助,学,学习提供了,许,许多不确定,性,性和新鲜感,，,，加强了人,际,际交往与合,作,作学习能力,，,，这是原本,的,的学习场所,没,没有的。,、课程开,发,发重在内涵,发,发展：课程,开,开发不是原,有,有社团与兴,趣,趣小组的变,相,相包装，更,不,不是简单的,拼,拼凑与组装,。,。,浙江省教研,室,室任学宝主,任,任：核心素,养,养落地的,行动：,基础教育课,程,程,年,期,基于学科核,心,心素养的课,程,程体系建构,根据本校实,际,际和学生需,求,求完成的课,程,程方案设计,是,是促使学生,发,发展核心素,养,养落地的最,直,直接、最有,效,效的途径，,也,也是顶层的,上,上位的途径,。,。而通过将,学,学生发展核,心,心素养分解,为,为学科的核,心,心素养则是,一,一种“曲线,救,救国”的方,式,式。,、课程开,发,发要重视其,价,价值：,教育的目标,简,简单来说是,使,使人“聪慧,”,”、让人“,尚,尚善”。课,程,程课程改革,的,的前提是要,先,先行建立教,育,育的价值体,系,系，要有课,程,程哲学，要,体,体现核心素,养,养与学科素,养,养。最终教,育,育价值元素,要,要依靠教师,落,落实到课堂,教,教学中。如,果,果学校开发,的,的课程没有,其,其教育价值,，,，不能体现,核,核心素养与,学,学科特质，,只,只是停留在,表,表面活动形,式,式、只是原,有,有社团与兴,趣,趣小组的改,变,变，那么，,这,这样的课程,没,没有教育价,值,值，某种意,义,义上来说既,浪,浪费了学生,与,与教师的宝,贵,贵时间，又,成,成了新的学,业,业负担。,教育需要主,张,张,作为一所学,校,校，提出一,个,个教育主张,是,是很有价值,的,的，其自圆,其,其说的过程,，,，能够凝聚,、,、团结一帮,人,人，有助于,教,教师团队的,成,成长。,教育的本质,从本质上说,，,，教育能使,受,受教育者聪,慧,慧（启智）,，,，使受教育,者,者高尚，是,一,一种特殊的,幸,幸福生活，,然,然而现实生,活,活中，学生,苦,苦学厌学的,情,情况依然存,在,在。今天的,学,学生需要什,么,么？如何实,现,现教育的真,正,正回归，还,他,他们一个幸,福,福的童年？,从,从课程出发,，,，让我们回,归,归到教育的,原,原点。,知识不等于,智,智慧。,知识关乎事,物,物，智慧关,乎,乎人生；知,识,识是理念的,外,外化，智慧,是,是人生的反,观,观；,知识只能看,到,到一块石头,就,就是一块石,头,头，一粒沙,子,子就是一粒,沙,沙子，智慧,却,却能在一块,石,石头里看到,风,风景，在一,粒,粒沙子里发,现,现灵魂。,教育的目的,是,是使人通过,“,“认识你自,己,己”趋向那,绝,绝对的善。,教育是人灵,魂,魂的教育，,而,而非理智知,识,识和认识的,堆,堆集。,好教育成就,好,好人生,肖川,如果一个人,从,从来没有感,受,受过人性光,辉,辉的沐浴，,从,从来没有走,进,进一个丰富,而,而美好的精,神,神世界；从,来,来没有读过,一,一本令人激,动,动不已、百,读,读不厌的读,物,物，从来没,有,有苦苦思索,过,过某一个问,题,题；从来没,有,有一个令人,乐,乐此不疲、,废,废寝忘食的,活,活动领域，,从,从来没有一,次,次刻骨铭心,的,的的经历和,体,体验；从来,没,没有对自然,界,界的多样与,和,和谐产生过,深,深深的敬畏,，,，从来没有,对,对人类创造,的,的灿烂文化,发,发出过由衷,的,的赞叹，那,么,么，他就没,有,有享受过真,正,正的、良好,的,的教育。,江湾课程哲,学,学,我们有的时,候,候已经走得,太,太远，以至,于,于忘了为什,么,么出发？,（,1,）学校教育,的,的目的就是,培,培养真正的,人,人。教育不,只,只是关注孩,子,子的学习问,题,题，不只是,关,关注分数，,而,而是应该更,多,多地关注孩,子,子的成长，,关,关注他们的,内,内心需求、,人,人格发展、,健,健康快乐。,（,2,）现代教育,的,的发展，已,逐,逐渐要求教,师,师从教学生,知,知识到教创,生,生知识，教,是,是为了不教,，,，这就要求,教,教师不能只,停,停留在自己,所,所教授的学,科,科，而要有,一,一种大教育,观,观。不管什,么,么学科，最,后,后的出口一,定,定不是专业,知,知识，而应,是,是教育，教,师,师一定要从,“,“学科人”,到,到“教育人,”,”。,（,3,）传统思维,是,是把学生当,作,作硬盘，研,究,究怎样把教,学,学内容装进,去,去，现在是,以,以学生发展,为,为中心研究,课,课程，根据,学,学生发展需,要,要，创生性,地,地开发课程,。,。教育不能,总,总停留在过,去,去有价值的,东,东西上，如,何,何从培养同,质,质人转变为,个,个性化人才,。,。（美国俄,勒,勒冈大学校,长,长赵勇教授,）,）,（,4,）当我们梳,理,理可供学生,选,选择的课程,结,结构时，必,须,须顺应学生,的,的天性，必,须,须在选择的,过,过程中走向,创,创造性适合,每,每一个学生,的,的教育。,（,5,）我国基础,教,教育发展到,今,今天，应当,强,强调“内涵,发,发展”了，,应,应当是基于,“,“核心素养,”,”的课程标,准,准、学科设,置,置、教师研,修,修和课堂变,革,革。,（）没有,爱,爱就没有教,育,育。尊重学,生,生的基础，,尊,尊重孩子的,需,需要，尊重,他,他们的人格,，,，爱的尊重,孩,孩子的价格,发,发展，不是,爱,爱成绩。,（）课程,的,的取舍,课程改革试,点,点的真正目,的,的是什么？,如,如何科学、,合,合理、恰当,、,、让学生真,正,正喜欢而实,施,施？现在谈,课,课程改革，,有,有的学校言,必,必称课程、,一,一切活动称,课,课程是不正,确,确的。,课程不是越,多,多越好。因,为,为我们的课,程,程一直努力,在,在做加法，,各,各个学科本,着,着高度负责,的,的态度在本,学,学科往深处,、,、高处、容,量,量走，所有,学,学科综合起,来,来，就成了,新,新的负担。,（）所以,我,我们必须思,考,考，我们有,的,的时候已经,走,走得太远，,以,以至于忘了,为,为什么出发,？,？（纪伯伦,）,） 。所以,必,必须先科学,整,整合，再拓,展,展补充。,1912,年的浙江一,师,师，李叔同,担,担任音乐和,美,美术老师，,条,条件十分艰,苦,苦，经费极,其,其有限，但,是,是校长经亨,颐,颐因为他的,广,广博和深厚,，,，答应李叔,同,同的要求，,买,买来了,50,架风琴和,2,架钢琴，也,有,有了写生素,描,描教室，当,然,然还有手工,劳,劳作课，原,先,先只有日本,人,人会教这样,的,的课。忽如,一,一夜春风来,，,，好像李叔,同,同一来，连,做,做舍监的夏,丐,丐尊都艺术,气,气十足了，,丰,丰子恺最后,迷,迷上了图画,和,和音乐，终,成,成一代艺术,大,大师。那时,的,的李叔同有,如,如此多的首,开,开：,首开室内写,作,作课。,首开野外写,生,生课。,首开西洋美,术,术史课。,首开版画课,。,。,首开交响乐,课,课。,首开弹琴课,。,。还首开了,人,人体写生课,。,。,江湾课程设,计,计思路,教育不等于,读,读书。反之,读,读书也不等,于,于教育。,学校应该更,多,多关心学生,的,的时间、空,间,间的自由和,幸,幸福度。,课程应该更,多,多关注孩子,的,的成长。,读书决不是,孩,孩子校园生,活,活的全部。,在学科分工,强,强调的情况,下,下忽视了“,育,育人”功能,。,。经历学习,与,与课堂学习,的,的同步。,1,关注学生,成,成长。,在课程建设,中,中不仅要关,注,注学生的学,习,习需求也要,关,关注学生的,成,成长需求，,教,教育不等于,读,读书。教育,“,“新常态”,下,下，在教育,目,目的上，实,现,现从注重“,学,学科成绩”,向,向促进“学,生,生成长”转,型,型；在教育,内,内容上，实,现,现从专注“,层,层次选拔”,向,向优化“个,性,性选择”转,型,型；从教育,方,方式上，实,现,现从“育分,”,”向全面关,心,心“育人”,转,转变。,2,关注学生,需,需求。,课程的本质,是,是学生的需,要,要。课程开,设,设并不是越,多,多越好，而,是,是应该从学,生,生的真正需,要,要出发，从,学,学校实际出,发,发，关注个,性,性差异，满,足,足学生需求,，,，促进个性,发,发展。,3,关注课程,价,价值。,课程开发既,不,不是简单的,教,教材，也不,是,是活动课程,的,的替代品，,更,更不是经验,活,活动的简单,累,累积。而是,一,一个系统的,、,、灵活的、,人,人本的、民,主,主的动态课,程,程资源。必,须,须坚持持续,发,发展，追求,人,人本自然主,义,义，注重课,程,程价值，注,重,重课程设计,的,的情境性，,建,建构课程体,系,系，转变教,育,育方式，完,善,善教学评价,。,。,2,）自我负责,的,的课程文化,强,强调学生自,我,我负责、自,主,主学习、合,作,作、对话、,协,协商、互动,、,、关爱的课,程,程理念。在,课,课程管理上,，,，强调赋权,增,增能，在课,程,程内容上，,强,强调知识的,经,经验基础，,选,选择性和建,构,构性。注重,灵,灵活运用各,种,种教学方法,生,生成式教学,，,，课程评价,上,上强调内在,评,评价，减少,排,排名和竞争,，,，倡导民主,平,平等的师生,关,关系。,从管理主义,到,到自由天性,的,的课程文化,的,的转变，从,学,学生出发建,设,设本校课程,，,，从这个角,度,度考虑课程,的,的价值，就,是,是对学生有,价,价值的课程,。,。,江湾课程实,践,践,我贴在地面,步,步行，不在,云,云端跳舞,维特根斯坦,办学愿景：,半,半天学校,童,童年味道,价值追求,办学理念：,不能因为读,书,书，而使孩,子,子失去快乐,的,的童年,;,不能因为考,试,试，而使孩,子,子失去学习,的,的兴趣,;,不能因为升,学,学，而使孩,子,子失去生活,的,的能力。,培养目标,民族情怀,国际视野,江湾特质：,童真,价值追求,求,求真务实,童心,纯洁善良,乐,乐观开朗,童意,目标高远,积,积极向上,童趣,兴趣广泛,爱,爱好高雅,童味,素养全面,内,内涵品质,、江湾课,程,程试验坚持,底线要求,坚持一个目,标,标：从学生,的,的成长需求,出,出发,坚守二条底,线,线：严格执,行,行国家课程,；,；,真正体现童,年,年味道。,坚持三个“,全,全”：全部,学,学科参与,全体教师参,加,加,全程参与活,动,动,、聚焦：,童,童年味道,核心主题,今天的孩子,“,“一上学就,失,失去了明亮,的,的双眸”（,朱,朱永新）。,崔,崔峦老师说,：,：“大陆孩,子,子已经没有,了,了快乐的童,年,年，五天学,校,校，二天辅,导,导，苦学味,道,道。”没有,童,童年快乐一,生,生就失去了,快,快乐。无论,我,我们希望赋,予,予学校多少,使,使命，都没,有,有理由剥夺,孩,孩子童年的,快,快乐。,有些事，现,在,在不做，以,后,后再也不会,做,做了。,岁,岁那年买得,起,起岁那,年,年买不起的,玩,玩具，这又,有,有什么意思,呢,呢？,儿童是富有,智,智慧的个体,，,，他们以诗,性,性的方式完,成,成自己的活,动,动，他们将,诗,诗性的因素,（,（童话、游,戏,戏、艺术等,）,）渗入生活,，,，在幻想上,发,发挥他们的,智,智慧，这是,人,人最初的游,戏,戏精神与艺,术,术精神，是,童,童年未来各,种,种能力发展,的,的萌芽。儿,童,童阶段有其,独,独特的价值,，,，我们应该,用,用敬畏的态,度,度看待儿童,并,并实施教育,。,。,、,“,T+X,”童年味道,课,课程的概念,界,界定,含义一：,在江湾课程,模,模式的初探,中,中，首创“,T,X,”课程模式,。,。字母“,T,”选取了童,年,年的“童”,字,字首字母，,力,力求在学校,教,教育教学工,作,作中处处体,现,现童年味道,。,。字母“,X,”选取了学,科,科的“学”,字,字首字母，,力,力求在体现,童,童年味道的,同,同时，牢牢,把,把握学科本,质,质生命线，,处,处处体现浓,浓,浓的学科味,道,道。,含义二：,“,X,”在数学中,还,还代表未知,数,数的意思，,寓,寓意着江湾,小,小学在开足,开,开齐国家规,定,定课程之外,，,，还重新架,构,构自己的校,本,本课程，例,如,如数学采用,的,的是“,4+1,”模式，即,4,节常规数学,课,课,+1,节综合实践,课,课，语文“,7+2,” 模式，,即,即,7,节常规语文,课,课,+2,节经典诵读,课,课,含义三：,浙江省深化,义,义务教育课,程,程改革指导,意,意见,指出：义务,教,教育课程分,为,为必修课程,和,和选修课程,。,。“,T+X,”中的,T,在这里指的,是,是江湾追求,饱,饱含童年味,道,道的必修课,，,，,X,指的是从文,本,本中心出发,，,，进行适度,的,的延伸和拓,展,展的选修课,。,。在,浙江省深化,义,义务教育课,程,程改革指导,意,意见,意见出台之,前,前，我校就,开,开设了周五,下,下午半天的,选,选修课和周,二,二下午的家,长,长堂。,含义四：,“,T+X,”中的,T,仍然指必修,课,课，然而江,湾,湾人视这些,必,必修课为“,种,种子课”，,是,是学生的成,长,长必不可少,，,，不可或缺,的,的种子，,X,指江湾小学,还,还为学生准,备,备了丰富的,养,养分课程和,生,生长课程，,他,他们与种子,课,课程互相融,合,合，相互促,进,进。,、课程结,构,构（三大体,系,系）,操作体系,种子课程：,以,以学科核心,知,知识为中心,，,，着重培养,学,学生的认知,与,与技能。关,键,键是筛选，,主,主要方法是,“,“单元整合,”,”（也称,T,部分）。种,子,子课程的教,学,学必须规避,传,传统教学以,单,单篇教学为,主,主，教学繁,琐,琐分析，死,扣,扣狠练的模,式,式调，而是,秉,秉持一课一,得,得的理念，,培,培育“种子,”,”，扎实做,好,好“种子课,程,程”的深度,，,，追求单元,整,整体教学的,广,广度与厚度,。,。删繁就简,，,，讲究整合,，,，力图体现,学,学期目标、,单,单元目标，,实,实现向方法,策,策略指导型,教,教学的转身,，,，为“生长,”,”腾出空间,，,，实现学生,能,能力的提升,。,。 起到固,本,本作用。,营养课程：,是,是基础课程,的,的拓展和延,伸,伸，主要起,到,到拓宽学生,视,视野、提升,学,学生素质作,用,用。（也称,X,部分）这是,一,一门致力于,学,学生素养积,淀,淀和学科能,力,力提升的课,程,程。以开放,、,、多元的文,化,化态度，尊,重,重学生的兴,趣,趣，使“种,子,子”在养分,课,课程中得以,“,“灌溉”，,持,持续生长，,为,为学生能力,的,的生长提供,广,广阔的“土,壤,壤”。起到,养,养根作用。,生长课程,：,：提高学,生,生综合实,践,践和创新,能,能力，彰,显,显学校、,学,学科特色,，,，体现童,年,年味道。,经,经过几年,的,的探索，,我,我校在综,合,合性学习,的,的教学实,施,施上日渐,成,成熟，在,教,教学策略,上,上摸索出,了,了可操作,的,的做法：,即,即要凸显,自,自主，让,学,学生真正,“,“动”起,来,来；要体,现,现合作，,培,培养学生,的,的协作意,识,识；要鼓,励,励探究，,使,使学生产,生,生主动探,究,究的内驱,力,力；要提,供,供平台，,让,让学生时,常,常展现风,采,采。起到,提,提升作用,。,。,语文组,-,江湾小学,“,“童年味,道,道”之语,文,文组单元,整,整组课程,实,实施定,点,点,配餐,展能 （,基,基础,+,积累,+,技能）,一、课程,指,指导思想,与,与培养目,标,标,在“半天,学,学校，童,年,年味道”,的,的核心办,学,学理念引,领,领下，以,“,“宽视野,，,，重积累,，,，会表达,”,”为培养,目,目标，语,文,文重积累,的,的学科目,标,标指导下,，,，我校语,文,文课程：,从单元整,体,体出发，,建,建童味语,文,文课程。,二、课程,模,模块,种子课程,定点扎根,，,，整体感,知,知，全面,规,规划,主要采用,“,“,7+2,”的授课,模,模式，将,整,整个单元,主,主题进行,有,有机地整,合,合，使教,学,学目标更,加,加集中、,训,训练点更,加,加有效，,打,打通了课,文,文间、知,识,识点之间,的,的界限，,通,通过整合,、,、联系、,比,比较，让,学,学生的语,言,言、思维,、,、情感三,者,者有机相,融,融。从学,生,生的认知,出,出发，通,过,过和自己,原,原有的知,识,识经验的,比,比照，不,断,断地进行,知,知识的重,新,新建构，,提,提高语文,教,教学的效,率,率。,营养课程,聚,聚点探,究,究，资源,重,重组，能,力,力推进,根据每个,年,年龄段孩,子,子的不同,心,心理特点,，,，和对学,习,习知识的,不,不同规律,，,，按照单,元,元的主题,进,进行拓展,，,，不同年,级,级设置了,专,专门化的,拓,拓展课程,。,。比如一,年,年级重在,识,识字、习,惯,惯、兴趣,等,等方面，,开,开设了“,儿,儿童诗、,弟,弟子规、,成,成语接龙,”,”教学。,二,二年级重,在,在经典吟,诵,诵，从不,同,同的诗词,中,中感悟传,统,统文化的,魅,魅力，从,“,“现代绘,本,本”中领,会,会语言的,不,不同表达,形,形式。三,年,年级重在,课,课本剧的,开,开设，将,一,一二年级,积,积累的语,文,文能力集,中,中做了一,个,个小结回,顾,顾，在课,本,本剧的创,编,编和演绎,中,中将之前,所,所学的朗,读,读、写作,、,、积累能,力,力进行提,升,升、展示,和,和运用，,在,在经典吟,诵,诵课程的,基,基础上又,增,增加了古,人,人的文章,（,（小古文,）,），在对,比,比阅读中,，,，体会古,人,人的话语,的,的精简和,趣,趣味。,生长课程,把,把握规律，,整,整体提升，,能,能力运用,在教学中根,据,据学生实际,，,，结合每个,单,单元主题创,造,造性地开展,各,各类综合实,践,践活动，将,语,语文的听、,说,说、读、写,能,能力融合，,充,充分调动学,生,生的参与意,识,识，提高学,生,生的自主学,习,习的能力，,增,增强学生在,各,各种场合学,语,语文、用语,文,文的意识，,多,多方面提高,学,学生的语文,实,实践能力。,将,将课堂教学,与,与学生生活,紧,紧密结合，,利,利用课堂知,识,识，指导学,生,生生活实践,；,；利用生活,知,知识，加深,学,学生对课文,的,的理解。,“古诗新唱,”,”课程纲要,一、课程名,称,称,踏歌而行，,玩,玩转古诗,二、课程开,发,发者,朱建琼、沈,佳,佳丽,三、适合学,生,生,小学低段学,生,生,四、课时安,排,排,一周一节,五、课程说,明,明,六、课程目,标,标,七、课程内,容,容,四大板块的,内,内容：,（一）古诗,新,新唱,（二）文本,新,新读,（三）美文,新,新编,（四）诗文,新,新谱,语文组,“,“古诗,新,新唱”课程,纲,纲要,.docx,【,附件,1】“,古诗新唱”,课,课程实施内,容,容,.docx,【,附件,2】,古诗新唱,课,课例,.docx,【,附件,3】,古诗新唱,观,观点报告,.docx,拓展性课程,儿,儿童诗的开,发,发以及评价,实,实施,根据语文教,材,材单元主题,，,，同时结合,儿,儿童诗题材,进,进行了六大,板,板块的划分,：,：自然（描,写,写自然风景,、,、动物、植,物,物为主题的,儿,儿童诗选文,）,）、家庭（,描,描写家庭生,活,活为主题的,儿,儿童诗选文,）,）、成长（,抒,抒发儿童自,身,身理想、愿,望,望、解决成,长,长中的烦恼,与,与困惑，认,识,识、发现自,我,我为主题的,儿,儿童诗选文,）,）、物品（,描,描写物品为,主,主题抒发情,感,感的儿童诗,是,是选文）、,社,社会品德（,弘,弘扬助人为,乐,乐，尊老爱,幼,幼，热爱祖,国,国，讽刺不,良,良社会现象,为,为主题的儿,童,童诗选文）,、,、国际理解,（,（以热爱和,平,平，理解并,尊,尊重其他国,家,家文化，保,护,护地球，维,护,护全人类权,益,益为主题的,儿,儿童诗选文,）,）。,遵循儿童的,认,认知发展规,律,律，每一学,段,段都将有侧,重,重的板块，,第,第一学段重,自,自然和家庭,两,两个板块，,第,第二学段重,成,成长和物品,两,两个板块，,第,第三学段重,社,社会品德和,国,国际理解两,个,个板块。各,学,学段的板块,不,不是孤立、,毫,毫无联系的,，,，他们是相,互,互交叉，螺,旋,旋上升的。,创新评价让,半,半天学校更,有,有童年味道,.docx,主菜,+,配菜,+,甜点 好吃,好,好玩好用,-,江湾小学“,童,童年味道”,之,之音美跨界,组,组单元整体,课,课程实施,我们开设了,音,音画课,- -,效法大师（,每,每月第二周,）,）：,每周一幅名,画,画、名曲赏,析,析，感受大,师,师作品的魅,力,力，学生通,过,过学习，能,够,够对名画和,名,名曲有更为,深,深入地了解,，,，并在此过,程,程中逐步提,高,高视觉与听,觉,觉的高度、,拓,拓宽艺术境,界,界。,角色互换,(,每月第三周,）,）,:,师生角色互,换,换，把课堂,主,主角的位置,让,让给学生，,使,使其有全新,的,的视角去看,待,待美术音乐,课,课堂。为学,生,生创新思维,的,的发展提供,了,了空间，又,有,有效地培养,了,了学生的学,习,习能力、组,织,织能力、独,立,立分析和解,决,决问题的能,力,力，还能促,进,进其团队合,作,作精神。另,外,外，学生“,主,主导”的课,堂,堂需要其精,心,心备课、这,需,需要花费大,量,量的时间精,力,力、让他们,体,体会到音美,教,教师备课的,辛,辛苦、增强,纪,纪律观念，,推,推动以后的,音,音美课堂发,展,展。,影视动画欣,赏,赏（每月第,四,四周）,主菜,+,配菜,+,甜点 好吃,好,好玩好用,-,江湾小学“,童,童年味道”,之,之音美跨界,组,组单元整体,课,课程实施,我们开设了,音,音画课,- -,效法大师（,每,每月第二周,）,）：,每周一幅名,画,画、名曲赏,析,析，感受大,师,师作品的魅,力,力，学生通,过,过学习，能,够,够对名画和,名,名曲有更为,深,深入地了解,，,，并在此过,程,程中逐步提,高,高视觉与听,觉,觉的高度、,拓,拓宽艺术境,界,界。,角色互换,(,每月第三周,）,）,:,师生角色互,换,换，把课堂,主,主角的位置,让,让给学生，,使,使其有全新,的,的视角去看,待,待美术音乐,课,课堂。为学,生,生创新思维,的,的发展提供,了,了空间，又,有,有效地培养,了,了学生的学,习,习能力、组,织,织能力、独,立,立分析和解,决,决问题的能,力,力，还能促,进,进其团队合,作,作精神。另,外,外，学生“,主,主导”的课,堂,堂需要其精,心,心备课、这,需,需要花费大,量,量的时间精,力,力、让他们,体,体会到音美,教,教师备课的,辛,辛苦、增强,纪,纪律观念，,推,推动以后的,音,音美课堂发,展,展。,影视动画欣,赏,赏（每月第,四,四周）,成长基础课,程,程养成教,育,育“五个学,会,会 江湾六,条,条”,上好,5,节主题班队,课,课；写好一,个,个主题故事,；,；画好一幅,主,主题漫画；,评,评好优秀示,范,范生等课程,环,环节。使养,成,成教育做到,人,人人知照、,天,天天执行、,下,下要保底、,上,上不封顶。,通,通过课程实,施,施，使“五,个,个学会江湾,六,六条”入脑,、,、入心、入,行,行。,成长基础课,程,程养成教,育,育“五个学,会,会 江湾六,条,条”,学会吃饭,大人不动筷,孩,孩子绝不动,筷,筷；,学会走路,不勾肩搭背,，,，两人成排,，,，三人成队,；,；,学会说话,要学会说“,你,你好”、“,谢,谢谢”、“,对,对不起”,学会整理,早晨到校清,空,空书包；,学会作业,作业不要家,长,长签字，由,学,学生自己签,字,字；,课程样本（,例,例：五个学,会,会、江湾六,条,条）,课程纲要：,名称：基于,学,学生养成教,育,育江湾小学,“,“五个学会,、,、江湾六条,”,”立德修身,之,之基础课程,开发者：德,育,育处、年级,组,组长、班主,任,任,适合一二（,低,低段）年级,学,学生,课时安排：,每,每周一课时,，,，共计,课,课时,课程说明,（大概）：,培,培养学生基,本,本的规则意,识,识、人人知,晓,晓、天天坚,持,持、事事落,实,实、形成江,湾,湾常规特色,。,。,课程目标：,培,培养学生规,则,则意识、养,成,成良好习惯,、,、内化个体,行,行为。,课程内容：,具,具体个,条,条,课程实施：,课,课表与任课,教,教师名单,实施方式：,学,学习、体验,、,、表演、绘,画,画、视频,实施评价：,星,星级、等级,成果呈现：,材,材料汇编、,平,平时表现、,评,评比优胜,体系构建：,节班队,课,课、个,视,视频、,幅,幅漫画、,个故事、,个感想,。,。,拓展性课程,成长课程,江湾小学立,德,德修身课程,之,之对话成长,课,课程纲要,一、名称：,江湾小学“,三,三位一体”,对,对话成长课,程,程,二、课程开,发,发者：,沈兴明,练,练菲菲,张,张丹,三、适合学,生,生：,3-6,年级学生,四、课时安,排,排：,6,课时,五、课程说,明,明：,本课程围绕,着,着“学校教,育,育的目的是,培,培养真正的,人,人”的课程,哲,哲学而设计,。,。教育不只,是,是关注孩子,的,的学习问题,，,，不只是关,注,注分数，而,是,是应该更多,地,地关注孩子,的,的成长，关,注,注他们的内,心,心需求、人,格,格发展、健,康,康快乐。秉,承,承“半天学,校,校 童年,味,味道”的办,学,学愿景。,六、课程目,标,标：,通过转变育,人,人方式，寻,找,找成长过程,中,中的“苦恼,点,点”“冲突,点,点”“敏锐,点,点”“兴趣,点,点”进行道,德,德体验，达,成,成立德树人,的,的课程目标,，,，形成理解,、,、信任、尊,重,重的价值判,断,断。,七、课程内,容,容：,对,对话成,长,长课程三年,级,级开始开设,，,，每一个年,段,段一个对模,块,块，四个对,话,话专题：,江湾小学对,话,话成长课程,纲,纲要,(,练菲菲,).docx,练菲菲执教,秘密的味道,成长课程：,20,年前的你和,20,年后的我,课程目标：,立,立德树人、,转,转变育人模,式,式,寻找：成长,过,过程中的“,苦,苦脑”点；,成长过程中,的,的“冲突”,点,点；,成长过程中,的,的“敏锐”,点,点；,成长过程中,的,的“兴趣”,点,点。,方式：书面,对,对话，平等,交,交流，三位,一,一体。,方式：,变口头说教,为,为书面对话,；,；,变埋怨指责,为,为内省反思,；,；,变单一沟通,为,为立体互动,。,。,真实、真诚,、,、真心、真,切,切,达成：理解,、,、信任、尊,重,重、价值,体系：根据,不,不同年段，,有,有序探索“,成,成长对话”,三,三方成长体,系,系。,成长拓展课,程,程（经历学,习,习）,构建四轮驱,动,动的社会实,践,践课程，即,：,：春季（踏,青,青）社会实,践,践活动、社,会,会实践（进,企,企业）活动,、,、社会实践,（,（进高校）,活,活动以及秋,季,季第二课堂,活,活动。一年,四,四次社会实,践,践，旨在开,拓,拓学生视野,，,，丰富课外,知,知识，增强,学,学生社会责,任,任感及国际,公,公民意识。,学,学生在江湾,小,小学六年的,学,学习生活中,能,能参观六个,自,自然人文景,观,观、六家企,业,业、六所高,校,校以及六个,第,第二课堂活,动,动基地。,别开生面的,开,开学典礼,设计理念：,遵,遵循生命成,长,长规律，遵,循,循教育发展,规,规律。顺应,儿,儿童成长天,性,性，彰显“,童,童年味道”,。,。让典礼成,为,为学生一生,美,美好、难忘,的,的记忆。没,有,有主席台，,没,没有领导出,席,席，没有讲,话,话。通过四,个,个环节：步,入,入江湾之门,。,。每位家长,见,见证了自己,的,的孩子在老,师,师的带领下,，,，手牵着手,款,款款步入江,湾,湾之门。天,使,使降临。每,位,位孩子的名,字,字在校园上,空,空红色的汽,球,球里，随着,小,小手的拉动,，,，汽球到了,老,老师手中。,发,发放爱心护,照,照。学校精,心,心设计了一,本,本“爱心”,护,护照，这本,意,意味着“爱,护,护、照顾